润美课堂润泽生命

1、润美课堂 润泽生命 自开展生命化课堂课题研究以来，国际中学在自主合作、展 示交流和目标评价等方面取得了一定成效。 随着研究的逐步深入， 如下一些问题也日益凸显出来。例如：重视教师专业知识和教学 能力的提升，忽视情感引领，阻碍了和谐师生关系的构建；合作 学习停留在表浅层面，思维广度深度不足；缺乏核心力量推动生 命化课堂研究走向深入。针对以上问题，我们决定以构建和谐师 生关系为前提，积极搭建多层次的学习共同体，深入开展电子书 包支撑下的翻转课堂研究，着力打造师生共同成长的多维对话、 交互反馈式润美课堂。一、实施策略（一）打造和谐师生关系，促进生命健康成长 和谐师生关系是激发学生学习热情，促进生命成

2、长的原动力。 1创设温暖的学习氛围 一是加强班级文化建设。制定润美师生学习共同体文化建设 标准，每个班级建立学习共同体，分别制定各自的奋斗目标、 行动口号、规章制度等，并充分利用小组展示墙进行过程性的展 示和督促。二是充分利用好评价。教师评价重在激励。在以“润 美课堂规则”“学习规范落实情况自测表”“润美学生活动评价 表”为主要参照的书面定量评价的基础上，着重强调教师的口头 指导性评价，每个科任教师每节课要找出学生至少 3 个闪光点， 并给予有针对性的激励性评价，每节课结束，要对学生的课堂表 现进行点评。为提升评价的质量，又组织进行了“收集激励性课堂用语”活动，并进行相关的跟踪落实。教师的赏识

3、，让课堂始 终充满“激励、唤醒、鼓舞”的力量。学生重在多元评价，主要 有学生间相互评价、学生自我评价、学生对教师的评价等，尤其 是“你最喜欢的课堂” “魅力教师评选”等学生问卷活动，让师 生的心灵在温馨赏识的人文关怀中得到润泽。2. 深化导师制的研究导师和学生双向选择， 由班主任协调确定各导师与自己的成长 小组（每名教师1 2个小组）。每位导师依据分管小组学生的日 常表现确定“重点受导对象”（每名导师3 4名学生）， 根据这部分学生的成长需求，进行有针对性的辅导。辅导内容主要体 现为“五导”：思想引导、学业辅导、生活帮导、心理疏导、行 为指导；每周对分管小组长进行管理方面的培训，每月对自己辅

4、导小组出现的问题进行有效跟进培训，每月与重点受导学生谈心 辅导一次。3. 开展针对性的培训本着缺什么补什么的原则，学校领导以及骨干教师奔赴青岛， 感受大家魅力和风范，并预约本地专业人士给我们做有关教育情 怀方面的报告；另一方面充分利用学校优质教师资源，对打造和 谐师生关系进行专项培训，例如：邵晓艳老师和姜华林老师分别 以平心静气，陪伴成长、用爱铺路，用心交流，构建和谐 师生关系为题作典型报告，在教师中引起广泛影响；再者每一 次全体教师会，每周一次的级部教师会，我们都不忘进行不间断 的渗透引领。（二）构建学习共同体，弓I领课堂研究走向深入基于对小组合作更深层次的认识和解读，我们将润美课堂合 作策

5、略调整为师师、师生、生生等多层次的学习共同体的建构， 让学习成为润泽生命的过程。1. 明确规则：为敦促学习共同体作用的充分发挥，我们制 定了润美师生学习共同体行为规范要求、构建和谐师生关 系实施策略等，促进师生在共同完成学习任务时实现携手成长。 比如我们在制定倾听规则时，除要求师生倾听时“理思路一一提 要点一一作比较一一记笔记一一思评价”，为有思维含量的互动 评价做准备外，还要求师生“眼睛注视微笑点头耐心听 完”，把它当成一种品格培养，促进知、情、意的平衡发展。2. 跨组联合：是教研组间学习共同体形式。根据学科特点、强弱以及区域，将原来的13个教研组整合为七大共同体。 每周半 天在固定场所开展

6、教研活动，分管主任跟踪督导。我们还将区域 延伸到协作区，对教研组长和备课组长进行如何开展教研活动、 如何进行有效集体备课的培训。跨组联合使集体备课更加实效， 研究成果更加突出，例如语文组和生物组协同开展“提升学生表 达能力及展示交流质量”研究、政治组和地理组协同开展“提升 课堂问题驱动性”研究等，也使得学校的研究氛围变得更加浓厚。3. 思维训练：由师生学习共同体共同发力。教师方面：备课要对教材进行再分析、再创造，设置出“可操作、有价值、情境化、 有意义、可持续”的问题驱动学生思考，引发学生的思维碰撞； 课堂上要采用“两少两多”（少原话重复，多总结提升；少简单判断，多追问原因）评价策略，帮助学生

7、整理思路，激发学生的 深度思考。特邀市教研中心张涛主任，就如何设置驱动性问题、 落实“目标、评价、教学一致性”对全体教师进行培训。学生方 面：一是熟练掌握自主学习“五抓法”（抓课题，训练思维的正 确性；抓思路，训练思维的逻辑性；抓中心，训练思维的深刻性； 抓延伸，训练思维的广阔性；抓评论，训练思维的创造性），确 保自主学习的效果；二通过“圈画关键词一一讲解题过程一一互 动答疑”的展示交流程序要求和“判断题型解析方法正 误反馈一一要点重申”等评价流程的规范，让学生表达兼具层次 连贯性和思维的逻辑性，不断提高多维对话、交互反馈的深度。4 .课题驱动：针对润美课堂思维提升两大支撑一一驱动性问 题的设

8、计以及提高表达能力的策略，各教研组学习共同体确定各 自的研究主题，开展“三备三上三研”课题研磨活动。三位骨干 老师分轮次备课、上课，所有教师进行三轮听课、评课、交流， 在螺旋式的修正完善中使问题得以更好地解决。生物组驱动性问 题的设计研究已初见成效，历史组对思维导图的研究已开始致力 于培养学生抽象、创新思维，研磨成果“借助思维导图提高表达 能力的策略”也在协作区范围内交流推广。5.观课议课：首先围绕“目标评价教学一致性”“学生的活 动开展的有效性” “教师的教学行为”三个重点问题，设计完成“课 堂观课议课评价量表”，其次开展“观课议课”为主题的教研组 长共同体交流活动、骨干教师共同体观课议课展

9、示引领活动，最 后，组内开展细致、深入的观课议课，同时将观课议课中发现的 共性问题作为研究主题在下一次教研组会中专题探讨解决。观课 议课活动的稳步扎实开展，有效推动润美课堂研究的深化。（三）尝试翻转课堂，实现课堂研究的新突破 翻转课堂是颠覆传统教学模式的新型教学类型，目前，我们 进行了以下尝试。1. 电子书包实操训练： 邀请有关技术人员进行教学应用指导， 使师生了解掌握电子书包相关功能的使用操作；将电子书使用功 能分解，进行片段平台实操演练和研讨，每周五进行专门培训； 打造电子书包平台下的整节课例，并两次邀请教研员入校指导。2. 任务单的设计 ：版头包含学科特色励志语、主编和审核 者信息，正文

10、包含学习目标、学习方法、学习资源、学习任务、 学习困惑。学习任务作为指导自主学习的重要部分，包含情境创 设、驱动性问题、反馈检测等，必须满足达成目标要求。实验班 的老师每节课都有任务单，任务单的设计都紧扣要求，经过备课 组长、分管主任的层层审核方可使用，成为自主学习的有效助力。3. 微课的设计与录制 ：进行全校范围内的微课制作培训， 奏响 微课教学设计的五部曲：即“了解微课定义及作用”、“选择、 分析和处理知识点”、“选择合适的微课类型”、“构建完整精 炼的教学过程”、“制作实用的微课教学课件”；进行优秀微课 的评选活动，每位老师推送一节微课，教务处组织进行评选，优 秀微课收录入学校的微课资源

11、库，同时服务于课堂教学；分大小 科采用 1:1 和 05:05 的形式，实现自学质疑和训练展示两大环节的翻转二、实施效果（一）建构了有内涵、有价值的润美课堂体系1. 润美课堂的核心理念：润美课堂是以师生合作学习为中心的“学本课堂”。它的核心理念的表达是让每个生命都绽放属于自 身的光彩。2. 润美课堂的文化特征：构建了师师、师生、生生等多层次的 学习共同体，彰显合作共进的团队文化。3. 内涵丰富的核心要素 目标 以激扬学生的生命润美成长为目的。 教学设计一一凝炼优质问题，驱动学生活动，体现“目标、 评价、教学一致性”的基本设计理念。 课堂主线一一培养学生的人文素养和思维能力。 评价一一以多元的激

12、励性评价建设课堂文化。4.润美课堂的学习流程学习过程：用问题驱动引发思维碰撞，以多维对话为形式，以交互反馈为保障，激发学习动力教法：问题驱动，先学后教，实现“目标评价教学一致性”。学法： 以“学习共同体” 为基本组织形式， 实现个体自主学习、 同伴互助学习、小组合作学习、班级整体学习。课堂载体：微课程：用于前置学习。任务单：用于学习的引导。思维导图：用于提升思维。（二）学校、学生、老师三方共进 学校：代表环翠区生命化课堂研究情况接受市教研中心的课 堂视导，各组清晰接地气的做法介绍、精彩纷呈的课例展示、组 织有序的观课议课得到领导的高度好评和认可，市中心领导当即 拍板把全市第二次生命化课堂现场会

13、交给我们承办， 经区教研室、 恒山中学等也慕名到我校听课学习。学校被评为“山东省教育信 息化试点学校”、“山东省教育家成长研究基地”，被大众日报、 省教育厅网站等多家媒体报道。学生：学生的课堂参与度、投入度大幅度提升，综合素养有 了很大的提升。在承办各类优质课、青年教师课堂大赛中，我校 学生的精彩表现让听课老师折服，“学生思考和回答很有深度”、 “师生很有精气神”、“英语水平完全可以承接省优质课大赛” 等评价不绝于耳。 参加各种大赛成绩优异，机器人比赛所有项目 均取得一、 二等奖的好成绩， 1 名学生进入山东省组织的青少年经 典诵读复赛， 2 名学生获得国家级创新实验银奖。教师：骨干教师的队伍

14、不断壮大，今年有 4 名教师 2 个课程 团队成为威海市“四名工程”人选； 6 名教师获得“市教学能手” 和“市学科带头人”荣誉称号，占环翠区推选总额的 50% 以上； 环翠区名师工作室 3 个；青年教师也表现出强劲的发展势头， 获 1 个国家级信息技术整合课一等奖， 3 个市级优质课一等奖， 刚刚结 束的“教坛新星”评比，我校推出的 5 个年轻人全部榜上有名； 教科研成果显著， 3 人次在市级讲座或交流， 7 篇论文在省市 级专业刊物上发表， 5 篇论文在国家级专业刊物上发表。我们将带着收获的欣喜，不懈追求，将打造和谐师生关系和 学习共同体向更深的层次推进，让我们课堂，能像我们的校训要 求的

15、那样：每天进步一点点。校本多元、和谐共生的课程体系课程是润美课堂的依托。我们把“关注生命，让课程的丰富性多 样性支持学生的快乐成长”作为课程建设理念，在认真落实国家、地 方、学校三级课程的设置与开发，开足、开齐、开好三级课程的基础 上，以课程整合为切入点，引领教师思想和教学行为的转变，实现学 校课程与教学辉映下的“润泽润美”，促进学校内涵发展。在行进过 程中，发现以下方面还需改进：缺少课程体系的构建；课程整合缺少 目标引领，尤其是育人目标被淡化。一、具体措施（一）立足校情，明确目标从教育的本质看课程，就是学校设置的课程对学生有什么用，培 养什么样的人；从课程文化的角度看课程，就是所开设课程对学

16、生的品 质、价值观、能力和发展力的影响。其实两者的价值取向是一致的， 就是课程要充分体现其教育功能以达成育人目标的实现。我校在“关 爱多彩生命，成就幸福人生”的办学理念引领下，以追求学生发展为 核心，努力实现学校的培养目标。 在育人这一总体课程目标的指导下， 我们在课程整合过程中注重“四化”的标准。1. 课程整合校本化。 根据国际中学本身的课堂特点确定课程整合 进度和情况，用整合打通学科教学，明确现在所处位置，以及下一步 的行动方向。2. 课程整合能力化。站在学校的角度，通过课程整合，提升教师 教学能力和效率，让课程更好地服务教学，导向深度教学。3. 课程整合生本化。 将课程整合紧密地联系学生

17、的知识水平和个 性特征，从而实现教学和育人的整合，更好地展现学校育人功能。4. 课程整合现代化。 通过课程整合，巩固课内与课外的衔接，让 学生以课堂为跳板更好地感知生活，逐步成长为现代合格公民。（二）加强学习，厘清思路带着对课程整合的，我们学校领导以及骨干教师就奔赴青岛，走 进名校学习吸纳，借鉴成功经验，学习先进技法。带着思考和问题参 与学习以及学习之余不断的交流碰撞已经成为我们培训之旅的常态。为了让更多的老师能近距离接触专家指导，我们特邀省教科所张斌博 士入校，就课程整合的路径问题进行交流指导，加深教师的认识和理 解。多次邀请教研员进行订单式培训，实地解决老师研究过程中存在 的问题，尽可能地

18、避免研究途中的弯路。例如理化组邀请区教研员戚 杰主任和于国语老师参与组内的学科整合研讨会，领导对我们的整合 进行肯定的同时也给予宝贵的意见。“要实现学科素养和学科能力的 整合老师首先要率先垂范”“是否有必要打破学科年级整合平行的状 态，把初中阶段具有连续性的知识点进行跨级部的整合？”“如何做 到整合具有鲜明级部特点”等问题，带给我们极大的动力和更深的探 索空间。我们各教研组学习共同体在学习反思的基础上，进一步完善 整理我们的学科整合思路，制定的方案、措施较以前更清晰科学。（三）因势利导，分块实施1. 学科内整合。 树立大学科视野，引导教师依据课程标准，以教 研组为单位，对本学科课程进行重构。基

19、本步骤如下：首先，根据课 程标准的内在要求，定位学生的核心素养。其次，根据学生的核心素 养，建构合理的课程框架，保证课程目标、课程内容、课程实施、课 程评价四个要素的完整与一致，并通过选择、调整、补充、拓展等方 式，对本科学课程的学科范畴、内容顺序、学习的连续相学习的衔接 等进行专业的设计，使所有学科课程都能按照国家课程标准的内在要 求一致性地致力于学生的发展。 初四语文组将 孔乙己 、变色龙 、 蒲柳人家三篇课文进行整合，并提炼、复习人物形象分析的考点，将整合的严整性与中考复习的高效性结合在一起，让学科真正能够润 美知识结构，润泽科学体系。2. 学科间整合。 一方面针对安全教育环境教育人生规

20、 划等地方课程与国家课程在内容交叉重复率较高的现状，在严格遵 循课程标准，课程目标、内容、总课时的前提下，根据学生的认知需 求，把地方课程与部分国家课程进行整合， 如生物学科与地方课程 境教育之间的整合，既提高课堂教学效率，也为环境教育相关的知 识点整合了全貌性的资源；政治学科与地方课程人生规划之间的 整合，既为这个主题较大的地方课程找到了学科知识的依据，也为政 治重实际、讲分析、学应用的学科特色添加了一笔浓墨。另一方面， 我们还根据学生学习的需要，大胆的打破学科间的界限，以统一的目 标、主题、问题、概念、基本学习内容连接不同学科，使学生在此过 程中建立系统的思维方式，体验知识之间的联系。比如

21、音乐与美术学 科，虽然一个是听觉艺术，一个是视觉艺术，但两个学科很多课程在 进行艺术陶冶、提高品鉴能力方面有着共同的目标。整合共同的教学 目标，由音美教师联合选择、准备切合的课题，绽放属于音美整合课 程的艺术之光。3. 拓展性整合。 对国家课程中的综合实践课程，主要是挖掘教师 潜力，整合有效资源，提高开课质量。综合实践课程中的研究性学习 与各学科教学的整合，主要从学习内容和学习方式上进行整合。学习 内容整合：一是整合教材中的研究性学习资源。学期初，以备课组为 单位对学科内容的知识点、知识结构、知识的应用层次进行全面的梳 理，结合学生的认知情况，延伸拓展，确定研究性学习的研究主题， 实验类学科则

22、与家庭小实验整合。二是整合本土及传统文化资源，确 定传统节日文化和威海海文化两大主题，学生利用节假日进行研究， 回校后进行展示交流。学习方式整合：主要整合课堂模式，开展小组 合作研究，由36名学生组成课题组，聘请有一定专长的成人（如 本校教师、 校外人士等 ）为指导教师， 研究过程中 ,课题组成员各有独 立的任务 ,既有分工 ,又有合作。 综合实践课程中的社会实践主要与活 动类课程进行整合。校内主要有服务性劳动课、军训课、社团活动课、 班值周活动课、“英语纽约街”等学科特色活动课以及学校科技节、 运动会、艺术节等传统校园文化活动，校外主要有实验基地训练课、 参观访问以及敬老爱幼送温暖等学校组织

23、的各种志愿者、公益活动。 多彩的校园文化生活是学生生命成长的百草园。我们提出了活动的五 多原则：参与的人数多，表演的机会多，展示的成果多，鼓励的掌声 多，获奖的项目多。通过这样的整合，引导学生主动参与、亲身实践， 感受到学习就在我们的身边，完整理解生命的意义，懂得生活。二、实施效果依据我校 “关注生命， 让课程的丰富性多样性支持学生的快乐成 长” 课程建设理念，紧紧围绕“一切整合根植于生活，一切整合原发 于国家课程，一切整合为了学生的快乐成长”的课程整合路径，打破 国家课程学科间的壁垒，通过有效地减化、整合国家课程、地方课程， 补充相应的校本课程，建立一套较为科学立体并能彰显学校特色的生 命化

24、教育课程体系。（一）课程体系完备成型我们构建了以“润智” “润德”“润美”三部分内容为主体的课 程体系框架。语数英物化政史地生润智课程传统文化环境教育安全教育人生规划、 根据课程标准要求 打破学科壁垒进行学科内、学科间及拓展性整合。国 际 中 学 课 程 体 系走进文学平等的灵魂独白一简爱 我眼中的保尔润德课程衔接课程家长社团课程走进社会常规衔接 心理衔接 家校衔接 学科衔接动漫文化市场调查 法制与民主家校=1+1聊天、秋季养生幸福时光学生自主设计自主选择自主展示综合实践课程把每一类课程进行这样的层次划分，目的在于给予学生相应的选 择性，以各美其美，促进其有个性的发展，使得因材施教的教育理想

25、有了实施的可能性。（二）学科能力培养成效显著我们积极探索学科能力与学科教学的整合，能力培养模式已初步 成形，即：教师在生命化教育理念指导下，结合本学科学生能力培养 重点，对国家课程教学内容和教学方式进行重组。在具体的教学实践 中，语文数学采取“ 5+1 ”课程模式，英语采取“ 4+1 ”课程模式， 即除了进行国家必修课教材的教学，专门拿出1课时进行学科能力培养。语文学科注重阅读和写作能力，数学主抓思维训练和限时计算能 力，英语注重听力和阅读能力培养。周课时较少的学科则采取专题嵌 入式的方式对国家课程进行校本化改造。如政治学科“我说弟子规” 课程的嵌入、地理学科“地理知识，识图方法”课程的嵌入等

26、。音体 美学科则是努力让每一个学生在校期间至少掌握一种自己喜爱的艺体 专项技能。将“动漫”引入美术学科，“手语歌曲的理解与展示”引 入音乐学科、“跳绳（短绳、长绳）”引入体育学科。音体美老师充 分利用“课前五分钟”环节，对相应专项能力培养内容进行辅导和练 习，体育学科借助下午大课间活动时间进行全校全员集中练习，学期 末进行专项展示。能力培养评价方式也日趋完善，学期初各学科研讨制定方案，分 级部设立梯次发展目标，学校通过课时安排、主题备课、跟踪测验、 专项活动、综合考评等方式进行综合评价。比如语文学科每学期举行 阅读写作能力专项测试、英语学科举行校级口语展示大赛、数学学科 进行限时口算对决、理化

27、生学科进行实验技能抽测等。扎实的探索也给我们带来了丰硕的果实，学生学科素养和能力得 以不断增强，尤其是校外听课老师对我们的能力训练课堂拍手称赞，对学生的表现大为震惊，在中考测试中，我校学生也显示出越来越大 的优势。传承中创新 打造家校共同体 国际中学坚持“合作育人，和谐发展”理念，在传承中创新， 构建了“四模块一体化”家校合作体系。以家校 1+1 聊天活动为 主，突出服务学生家庭的“服务式”模块；以家长讲坛为主，突 出家长参与教育的“助学式”模块；以爱心家访为主，突出家校 沟通的“互动式”模块；以社区实践为主，突出联合办学的“共 建式”模块，四者各有侧重，相辅相成。为了进一步深化家校合 作，我

28、们又积极打造家校共同体，努力实现两个提高三个转变。一、工作目标（一） 两个提高。 1.家长认识提高， 愿意积极协同学校开展工 作。 2.家长能力提高，能够充分发挥自身育人主体作用。（二）三个转变。 1. 从部分家长转变为全体家长参与。 2.从被 动参与转变为主动组织。 3. 从学习意愿转变为具体实践行为。二、措施与成效（一）搭建高端互动学习平台。在家长教育理念引领、育人 素质提升方面，我们以往是通过家校 1+1 活动、家庭教育行动计 划、爱心家访来推进。家校 1+1 聊天室通过专家教育讲师团指导 家长开展聊天活动，主题涉及入校衔接教育、亲子有效沟通、家 校关系和谐等，内容直击教育困惑，搭建了一

29、个相互促进、共同 提高的平台。家庭教育行动计划则通过统一编印家庭教育在行 动手册，着力于专题培训，指导每一个家庭针对孩子特点制定 具体的家庭教育目标计划，全面开展家庭亲子教育活动。爱心家 访通过老师家长之间的思考交流，为家长提供多维思考视点，有 效推动家庭教育实践，全面促进家庭教育质量提高。在此基础上，我们充分发掘利用了家长的教育资源，开设了 家长社团活动。成立由各班教育经验或特殊专长家长组织的教育 团队，面对级部家长与老师，开展主题教育活动，将家长自身资 源融入学校教育资源，实现家长资源高端化共享。家长社团活动采用定时间、定地点、轮参与的方式开展，整 个流程由班级家委会主任负责组织、讲座和交

30、流等。在组织形式 上，学校层面：每周由班主任将学校教育理念、各项活动开展、 教职工的辛勤奉献、学生精神状态等校园风貌与家长作以汇报， 以期家长把握校园动态，理解学校管理，配合学校工作；家长层 面：由家长充分发挥自身在优质家教、特色专长、特殊资源等优 势，面对家长与教师团队进行讲座辅导、经验交流、现场互动、 活动体验，达成认知不断积累，经验相互借鉴、理念共同提升的 效果；互动环节：家长之间、家长教师之间，对于班级发展、孩 子个性、教师师德教学的各种巨细问题进行探讨，提交教育问题，交流亲子疑惑，收获满意回复。家校互动日常把脉，体现个性化 交流优势，活动后调查问卷进行反馈总结，积累经验不断改进整 体

31、提高。铁打的教师团队，流水的家长群体，每一位家长都能在 社团中找到自己的舞台定位，体会自我价值实现的成就感，换发 自我生命的流光溢彩。家长们的教育视野得以开阔，教育思想得以提高，在学习的 平台上学习的劲头更足，在国际中学每一项家校互动培训的平台 上，众多家长纷纷报名、听讲家长远远超过既定人数，图书馆三 楼二百多座位已经无法满足学习家长的规模，更多家长选择在图 书馆外聆听。多次来我校主讲 1+1 聊天活动的陈静主任、李静科 长都纷纷感慨国际家长学习规模的扩大、学习意愿的增强、学习 氛围的深厚。（二）全方位拓宽层次领域。为让家长意识到自我在家校合 作中重要作用，学校以往通过百家讲坛、爱心服务岗、大

32、型活动 开放的形式，使家长融入到学校的管理之中，承担育人责任。百 家讲坛引导有工作特长和特殊才能的家长走进课堂、走上讲台在 学生层面开展主题教育活动。爱心服务岗邀请家长参与学校中午 就餐管理，引导学生光盘行动文明用餐。在亲子运动会、艺术节、 歌咏比赛等大型学校活动中邀请家长参与，共同经历，体验家校 合作育人的过程。本学期在此基础上，创设多种校长助理活动及 家委会组织活动，让家长真正参与到学校管理之中，成为家校育 人主体。1. 校长助理让家长成为学校管理的主人。为让办学更透明，家长更清晰了解校园情态，我们以发放邀请函，家长自主报名的 形式，开展“参与共建”“成长感受”“活动管理”三大类别助 理活

33、动，涵盖“军训每日助理”“初二实践基地每日助理”“每 周校长一日助理”“活动组织友情助理”“网络平台日常助理” 等多项内容，让家长参与管理成为新常态。（ 1 ）参与共建。 为让学校管理进一步精细化、科学化，开展校 长一日助理活动，每周各级部安排一位家长到校。家长佩戴相关 标识可进入课堂随即听课，进入图书馆、学生宿舍、餐厅参观学 生生活，与学校领导探讨学校管理问题。（ 2 ）体验成长。 军训期间，每天每班 1-2 位家长到校，与班 主任、教官和孩子一起体验军训，并负责活动安排、摄影录像、 一日盘点，让家长在了解学校基础上信任学校。十月初，我校初 二级部参加威海市综合实践基地活动， 考虑孩子第一次

34、离家一周， 家长根据安排每天自主组团自驾至目的地，慰问老师关怀孩子， 与孩子一起在探究课堂动手操作，共同穿越火线、翻越生死墙等， 为磨砺流泪为超越喝彩，并为班级留下珍贵的活动资料。文明素 养得到市区和基地领导一致好评。（3 ）组织活动。 在开学第一课、感恩教育等主题活动中，家 长承担友情助理角色，以课堂现身说法、课后教育协助形式，与 孩子交流分享共筑美德，让感恩成为孩子内化外显的生命品格。家长们还积极构建以家校平台、家委会讨论组、班级 QQ 群 为载体的网络沟通模式，改变班主任“一人独管，身心俱疲”现 象，形成众人拾柴火焰高的良性态势。随着活动深入开展，家长们提出的建议越来越有建设性，如食堂不

35、辣窗口的设置，女生厕 所的改造，都让学生体会到浓浓关爱之情。2.家委会活动让家长成为课程实施的主人。（1 ）组织实践课程。 家委会成员根据自身班级特点在周末、 节假日自发组织“亲子共成长”户外实践活动，爬山运动、自行 车骑行等不仅锻炼孩子体能更培养其意志；观看南海沙雕，熏陶 孩子美育体验；游览刘公岛，感悟甲午风云的英烈，把一段历史 情感酝酿心中；走进哈工大校园，接触高端文化，体验仰望星空 的感觉；班级游学日本，在感叹差距之时，更蕴含着一种为中华 崛起而读书的志气。家委会活动放大德育资源，拓展校园课程之 外的教育资源，让班级文化更具风采，更让学校教育从封闭走向 开放。（2 ）践行感恩课程。 家委

36、会将所在社区、敬老院、干休所等 作为公益活动基地，利用节假日和孩子一起或为老人提供生活用 品，或动手清扫卫生，或表演节目，诠释人间大爱。同时，家长 与孩子一起参加社会组织的“威海市志愿者”活动，让感恩内化 为一种品质。（3 ）主持仪式课程。 以学校为轴心引导社区参加学校教育， 邀请社区代表参加升旗仪式、开学仪式、军训汇报仪式等，提升 活动内涵。先后与派出所、交警大队、食品卫生监督所、消防支 队、社区居委会等建立合作关系，定期对学生开展相关教育。不久前进行的家长问卷调查中，我校家长满意率明显高于以 往，对学校的抱怨指责变少，提出的建设性意见变多，这表明家校共同体越来越紧密贴心微育化大德 养成细无

37、声 国际中学的养成教育目标是：男生阳光有担当，女生慧丽兼 优雅，每一名学生都既有乐学善思的学习素养，又有感恩念亲的 厚重情怀，同时具备中华民族传统美德和现代公民素养。结合学 校“润泽润美”核心理念，我们也发现如下一些问题：养成目标 越是大口号，越难引起学生心理共鸣；养成习惯有一个美丽的初 心，但很难善做善成，更难形成大的氛围场；养成教育朝夕相随， 却难以在学生日常言行中得到体现。静心思考，真正宏大的品质 其实是在点滴中润泽铸就；真实美丽的人生，其实是在细微中润 美成就。因此，我们探索以“微教育”为抓手实施润美德育，大 处着眼、小处着手，成就学生温润美好的人生。一、微育目标、过程、评价一体化，以

38、点带面整体提升 “微教育”具备以下三个特点：目标定位坡度缓、步子小， 追求每天进步一点点；过程方法突出情境滋养，示范带动；评价 机制侧重多元化，不断激励、唤醒和鼓舞学生。本年度，我们主 抓“文明礼仪教育、感恩教育、课间操提升” 3 方面，呈现出一些一）文明礼仪教育将“明礼知行，厚德笃学”的总目标细化为文明在我口中、文 明在我手中、文明在我脚下、文明在我身上、文明在我心中五个 单元，分别对应语言文明、环境维护、遵纪自律、仪容仪表、感 恩教育，形象可感而又有章可循。目标微化后，在实施过程中我 们注重对孩子一言一行的引导，以“文明在我口中”为例，我们 强化“问好”礼仪，在学校门口不仅要求孩子响亮喊出

39、老师好， 更需有或微笑、或摆手、或鞠躬的行为外显，在校内遇见非自己 任课教师、食堂、门卫服务部人员、家长或其他陌生人员，都需 大方喊出“老师好”“叔叔好”“阿姨好”，文明乘车需对司机 说“叔叔好” , 放学回家给父母一个温馨的问好或者温暖的拥抱， 接受陌生人帮助，友好主动道一声“谢谢”将语言文明具体落 实在校园内外人际接触的生活环境中。每名学生都希望自己的文明言行能在最大范围内得到肯定与 赞赏，因此微评价体现在各种场合。班级层面，孩子获得一枚校 级文明之星奖章，能得到班主任老师一个温暖的拥抱，并在每日 晨会、晚点总结表彰，每周进行文明专项之星评比、照片上墙， 每月开展文明之星交流感悟，文明事迹

40、引领，让班级文化建设与 微主题教育同行。级部层面，级部走廊开辟“每天进步一点点” 六大专项养成反馈，每日更新，让孩子在每一个课间时间都能看 到自己班级每日情况。学校层面，早晨的校门口、日常的走廊与 操场、用餐的餐厅门口，校长主任站在与孩子接触的一线，孩子 一声“老师好”，会得到老师们即时的微笑、回应；利用每天早 晨、课间文明之星奖章的颁发、每天午间一支歌前广播、每周升旗仪式对文明言行进行表彰和引领 , 学期末根据日常评价积累， 举 行校级优秀文明礼仪小明星展评活动，学校统一表彰；登陆家校 平台、 班级 qq 群，每位家长可以从中找到自己孩子的影像、 文字 资料的反馈。孩子文明习惯养成得到了老师

41、、同学和家长的关注呵护，学 生视文明养成为一种需要、一种成就。来我校听课领导、外校老 师、助理家长对我校学生文明面貌的改变交口称赞；我校养成教 育理念不断更新，结合学校特色，形成国际中学学生日常行为规 范细则，贴在班级、级部宣传栏不断引领激励孩子进步，我们的 孩子在这种文明滋养与熏陶中不断积淀优秀品质。（二）感恩教育 “心怀感恩，成就未来”是我们在开学第一课提出的心育达 成目标，以往常常以节日或活动为契机进行，学生只是一时情感 流露但难以内化持久，因此必须在日常生活中浸润、熏陶与唤醒。 我们将目标细化为识恩、知恩、感恩、践恩四个微目标，分别从 感恩父母、感恩师长、感恩伙伴、感恩生命四个角度来体

42、验感恩 力量。在具体实施过程中我们将感恩活动落实在每一节课间铃声、 每一天的经历、每一个相关节日、每一次主题活动。本学期我们 对校园铃声做了个性化修改，内容突出对老师课堂付出的感恩、 校园服务人员奉献的感恩、校园净洁舒心环境的感恩，每一节课 间孩子们都能聆听到感恩的声音，回顾感恩的点滴；每天放学前 点评， 设置“我的感恩瞬间” 环节， 由值日班长总结一天内老师、同学带来的感恩画面，由值周班长在感恩记录本中进行记录。每 位同学每晚回家结合值日班长总结与自身体会与家长进行感恩交 流，每周通过班级感恩记录本与家长进行感恩的回顾与家长反馈。 在三八妇女节、教师节、母亲节等节日，组织相关班会课，引导 学

43、生将节日的感恩落实在生活日常小事，如主动向老师问好、为 老师提前擦好黑板、打开屏幕、帮助老师收发作业、遵守课堂纪 律。在开学第一课中，我们通过教官、老师、家长的身传言教， 把“父母教会我”的小感恩升华为社会层面大感恩，引导学生走 进敬老院等地开展志愿服务。感恩行为伴随有效评价将能温暖人心。德育处老师就家校感 恩交流情况，每天晚上通过电话调研对每级部每班级家长进行抽 查并将反馈结果进行登记发布。家长每一次组织的校外念亲感恩 活动都联系社会媒体进行宣传，翻阅威海晚报齐鲁晚报， 能看到社会媒体对我校公益活动进行宣传和肯定，班级的实践小 活动做出了社会大影响，送人玫瑰，手留余香，意味深长。从个 人到班

44、级，从学校活动衍伸为社会行为，感恩微评价让星星之火 形成燎原之势，让润美教育真正成为全员全程全息育人模式。（三）课间操提升“动静相宜，刚柔结合”是我校对课间操追求的呈现目标， 为易于学生理解与实践，目标具体细化为出场与队列、跑操、退 场三部分。出场目标要求各班在教室前整队，一人举牌，行进过 程中举牌人喊“一二一”步点，转弯时队伍慢行成直角，出教学 楼门口喊班级口号，入指定地点前两列队伍在一条跑道内行进。跑操目标体现“三度”，密度目标是领操员控制步幅来保持班与 班距离，牌面整齐，队形紧凑；力度目标要求，迈步有力，摆臂 步调一致，抬头挺胸。速度目标要求在规定路线内紧跟节拍，听 准节奏，保持匀速。退

45、场目标要求大甩臂高抬腿。具体实践过程中我们注重微角度多场合进行思想引领与行为 训练，利用学校集会动员、校长每日间操点评、班主任老师主题 班会课引领凝聚思想共识；利用威海一中、盘锦中学跑操视频进 行多次观摩反复对比，找到自身差距与改进标准；利用体育课时 间进行动作强化训练与跑操演练；聘请刘公岛训练团领导多次来 我校亲临观察，现场点评，跟踪指导；将跑操实况录成视频在班 级播放，找到问题，不断改进。为保障跑操质量，微评价同时伴随，在军训期间，家长助理、 教官班主任老师组成评议团，在训练全过程中随时进行肯定、点 评、纠正，每天跑操组织跑操评议团，在三楼连廊对全校跑操质 量进行评比，评议团成员由体育老师

46、、首席班主任老师、四个级 部班主任老师轮流完成一周测评观察，由德育处主任、体育老师 对跑操质量进行点评，突出优秀班级，强化有差距班级，做到全 校整体质量上升。每周组织一次微型跑操比赛，每级部以跑道两 圈为比赛行程，其他级部观摩，现场评分，现场点评，让跑操效 果落实在即时即地，同时利用每周升旗仪式对一周内跑操情况进 行总结、提升。目前，我校跑操情况一改以往慵懒散慢状态，进 入齐静昂快，在步伐一致声音洪亮的跑操队伍中跑出青少年应有 的青春朝气，跑出班级靓丽风采，跑出盎然自信的精气神。二、微育时时、处处、人人立体化，构建全方位育人体系 实施微育的关键在于发现和利用教育契机，以互动式参与体 验为形式，营造浓郁的文化氛围，让学生无形中深受教育。（一）依托课程，丰富载体1. 班主任： 每周德育课、心理健康课大课程引领，从文明习 惯、感恩博爱、诚实守信、理想责任入手，引领学生健康成长。2. 科任老师： 将养成育人目标整合在学科课程中，在日常学 科学习中潜移默化，实现全程育人，如历史课前五分钟讲中华美 德故事，政治课前五分钟