祝特的漫画作文

1、祝特的漫画作文祝贵耀，浙江省特级教师，嘉善县实验小学副校长，中学高级教师。 在语文路上孜孜躬行十八个春秋，用心做好一件语文事:静心于“文本活用、读写互动”为主体的比较体味阅读教学；潜心于“真”、“活”、“新”为核心的时事漫画习作教学；醉心于“品味童真、书写童心”为本真的儿童诗阅读与创作社团活动。先后在基础教育参考、教学月刊、小学语文教师、新作文小学作文创新教学等刊物发表教育教学论文10多篇，参与编写了绿色作文、和谐课堂等专著。多次获省市级课堂教学评比一等奖，应邀在山东邹城、浙江杭州、宁波、丽水、温州、台州等地执教示范课、讲座20多节。下面将以五下口语交际习作八谁来搀扶“爱心”一课为例，解析这一

2、新型教学形态的构建方式。作为五下最后一次习作训练，也是这册教材唯一一次自主式习作，我们首先立足于口语交际的内容;聊聊热门话题，用一幅幅漫画回顾了2011年十大焦点民生问题。而后，聚焦一个最贴近学生生活的话题;老人倒地该不该扶作为本次习作的主话题，并选择了其中一幅漫画通过这“聊一聊”、“选一选”的过程，让习作不再是“无米之炊”。同时，把课堂的选择权、话语权还给了学生，为课堂之“真”，表达之“真”奠定坚实的基石。2.读漫画，抒写生活感悟时事漫画作文教学的导写离不开对漫画的阅读，如何引导学生读懂一幅漫画呢？在整体把握漫画构成的基础上,可以通过“三读”读出漫画的内涵，领会画者的表达方式一是读画面。画面

3、内容的主体部分，往往是审题构思的突破口。要注意仔细观察漫画中的人、物、景、情，把握其性质，抓住画面所包含的褒贬对象，尤其要善于抓住画面的细节，这样才能全面领会画者的意图。课堂上，我们师生通过“一问”（师：看漫画，按理说我们应该笑，但是看这幅漫画的时候，我却怎么也笑不出来。你说这是为什么呢？）和“一写”（师：请你用几句话描述漫画中表现的这件事。注意将事件的几个基本要素写清楚，并结合必要的人物描写。）完成了对事件的速描。二是读手法。漫画是用线条、色彩来表情达意的，它的表现手法有夸张、变形、比拟、象征等，要善于发现画者运用的表现手法，特别是画面中线条、色彩与众不同的地方，这往往就是读懂一幅漫画的金钥

4、匙。上面这幅漫画中，学生对于画者通过“脚印”形成“问号”的表现手法，并不能一目了然。于是在交流“事件速描”之后，课堂这样继续基于漫画之上的想象，是时事漫画作文教学导写的关键，在一次次的发问中，学生的思维得以发展与培养，思想得以喷发和碰撞。三是读题目。题目是漫画的眼睛,是理解漫画意图的窗口。当然，有的漫画往往没有题目，如这一幅；有的漫画是老师在课前特意删去了题目。给没有题目的漫画命题，和给自己所写的文字命题有着异曲同工之妙。在这一课上，当学生完成了两段文字的书写之后，教师对学生说我们一起从看一幅漫画开始，不知不觉形成了一些文字，这就是我们今天的习作：围绕一幅反映民声热点话题的漫画，联系自己的所见

5、所闻所思所感，写下了自己最想写的内容。请你连起来读读这些流淌着童真、童心的真文字。如果要给你写的这些文字取一个题目，你想它叫什么？ 生：搀扶爱心“三读”漫画的过程，就是学生习作的过程，表达生活感悟的过程。而且，学生在读漫画、写漫画的过程中不知不觉借鉴了漫画简洁不失深邃，夸张不失真实的表达方式，让文字更具鲜活的、灵动的、张扬的生命力量。3.晒习作，分享交往喜悦如果脱离的评价与交往，习作就只是留在白纸上黑点，毫无意义。时事漫画作文的评价，有其自身特有的优越性，即表现为当下性和社会性的特质。因此，这样的文字，更能引起身边同学与家长，甚至是其他社会人的共鸣。正因为这样，在谁来搀扶“爱心”一课尾声，老师

6、给学生布置了一个作业：修改自己的习作，誊写到印有漫画的专用稿纸上，然后举办“时事漫画习作展”，晒一晒自己体会与感想。这样的评价举措让学生真正体会到自己作文写了是有用的，达到习作干预社会生活，社会生活牧养学生生命的互生效果。当然，除了在班级中开辟时事漫画习作展小天地晒晒之外，还要在校园内开展时事漫画新闻短评中晒一晒；并以互联网为平台，借助微博、微信、博客等信息载体来晒晒。这样，拓宽评价阵地，增加评价对象，丰富评价内容，让学生充分享受习作交往的喜悦，激发二度习作的热情与思想碰撞的激情。这样，既创新了习作评价的策略，又激活了学生习作的真实需要，引领学生关注社会现实，参与社会生活。将社会、生活、课堂三

7、者有机结合起来，从小培养孩子做一个社会人的意识。选漫画，聚焦热点，其实可以和口语交际融合动态课程资源，我个人认为是比较大的价值，尤其是在“深化课改”的背景下当然这里的“交融”也绝不仅仅限于与这三次漫画习作训练的直接交融，还可以和另外的习作教学产生间接的融合。如五下口语交际习作七“一个特点鲜明的人”，以往学生会把笔头指向身边的人，如爸爸妈妈、老师同学，所写的人物特点往往落入窠臼，所写的文字常常味同嚼蜡。当一张张陌生又熟悉，夸张又幽默的人物肖像漫画呈现在学生眼前时，学生的眼睛立刻生动鲜活起来，习作也就有了生命的张力。看看下面这些热点人物，是不是比学生笔下的“考试失败后老师”雨夜生病时的妈妈更有意思

8、动态课程资源创生之2.在阅读教学的拓展中创生阅读教学要“从课文到课文”的怪圈中走出来，必须要在拓展上下功夫。但如果常常是“由文到文”的拓展，会变得异常枯燥和乏味，其结果也就失去了拓展的真正意义。因此，利用好“教材无非是个例子”的作用，围绕单元主题的核心内容，适当地拓展一些时事漫画，进行由文到图看漫画，再由图到文写漫画。这样的读写互动，既开拓了阅读教学的课程资源，也丰富了习作教学的课程资源，架起了“读与写”的通道，让读写无痕对接，高效互动。人教版：在学习千年梦圆在今朝一文后，围绕“飞天”主题寻找适宜的时事漫画，可以找到一个“神舟”系列：从2003年的“神五”，到2005年的“神六”；再2008年

9、的“神七”，一直到2013年的“神十”和“嫦娥三号”。这是一个完美的动态课程资源，是一个关于“飞天梦想”的时事漫画作文教学系列课程动态课程资源之3.在当下生活的介入中创生时事漫画作文教学的开展，让学生打破了;课堂的围墙，真正意义上践行了大语文的教学观。教师通过在班级内开展时事新闻每周播报的方式，如;热点追踪;时事知天下、一分钟新闻等，引导学生摒弃了两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的旧习，开创家事国事天下事事事关心的新风。然后引导学生从这些热门话题中，甄别和筛选自己喜欢的时事漫画，作为今后或当下习作课程资源创生的素材。2013年人人遇到的“出门就堵” 于是有上面这幅图五水共治是指治污水、防洪水、排

10、涝水、保供水、抓节水这五项。浙江是著名水乡，水是生命之源、生产之要、生态之基。五水共治是一石多鸟的举措，既扩投资又促转型，既优环境更惠民生。水文化的价值在于它让人们懂得热爱水、珍惜水、节约水；进行五水共治，是平安浙江建设的题中核心，直接关系平安稳定、关乎人水和谐。可治理自来水、江水、河水等水流的污染问题 子承父业？ 嘉善县实验小学605班 于梓祎优美逶迤的山岭，蜿蜒盘旋，犹如一条正在酣睡的巨龙。俯瞰足下，白云弥漫；环观群峰，云雾缭绕。一个个山顶探出云雾处，似朵朵芙蓉出水。在这里，有着一个小山村，村子里有着一位和蔼可亲的老王。他可是这里的商人！所谓商人，也就是一个生意人捕鱼人。因为，有清清的河水

11、和勤劳的鸬鹚，所以他每天也算是过着优哉游哉的幸福生活，什么事都不需要他操心操肺，小日子越过越红火。可随着时光的流逝，他已渐渐老去。和所有的生意人一样，他想让儿子小王继承和发扬他的鲜鱼店，这样他就没什么遗憾了。小王像他父亲，踏踏实实，尽职尽责，起初鲜鱼店经营得挺顺利。可好景不长：鸬鹚嘴里叼的鱼越来越小，越来越少；鸬鹚嘴里叼的烂酒瓶、破皮鞋却越来越多。看着鲜鱼店的生意一天天冷清，看着门前的河流一天天污浊，想起父亲的叮嘱，小王绝望了！突然，他眼前一亮不如转型吧！那一霎那间的想法，使他重新拥有了信心。于是，他摘下了“老王鲜鱼店”的招牌，“小王废品店”开张大吉了。打这以后，小王比以前更勤奋、更努力了。因

12、为他多想让父亲因他而骄傲啊！ 父与子的对话嘉善县实验小学506班孙陈怡SNZJ133688时间：2014年3月4日地点：小王废品店旁父亲：儿子啊，你怎么没有遗传我的聪明才智。开一家废品店，真是太没出息了！儿子：父亲，你有所不知，我也是迫不得已。以前我也开过一次鲜鱼店。起初生意挺好的，我还有很多VIP顾客呢！可到后来，不知怎的，我的鸬鹚隔三差五就叼上来一些不干不净的垃圾，有臭皮鞋，烂酒瓶，破收音机，真可说是琳琅满目，应有尽有，把我的店弄得臭气熏天。父亲：还有这么神奇的鸬鹚啊！儿子：嗨，别提了，真是太“杯具”了！我的那些VIP顾客几乎是戴着防毒面具进来的。到最后，人们一路过我的鲜鱼店就把它当成过街

13、老鼠，我不得不改行。父亲：哦，原来是这样。你说的很有道理。以前，那条河像迂回的明如玻璃的带子，水清鱼肥，鸬鹚随便一啄，就能上来一条鲜嫩的鱼。可现在不让垃圾“回家”，鱼儿就别想“回家”；搞不好，我们都回不了“家”。可苦了这鸬鹚哟！儿子：父亲，你可说到我心里去了，你真是我的知音啊!不过，我开开废品店也好，不仅能赚点小钱，还能帮助大家清理这些小垃圾呢!我相信，只要大家手拉手，一定能创造出绿色家园。我的鲜鱼店总有一天定能重新开张！父亲：小子，好样的，有志气。算我老头子一个！听听，鸬鹚的声音嘉善县实验小学503班童话我只是一只小小的鸬鹚我的眼中却有着大大的世界年少时我在溪边快乐地捕捉鱼虾可如今脊背越来越

14、躬嘴巴越来越笨臭水河里寻不到鱼儿的身影我痛苦地衔着废品我想说我不喜欢臭皮鞋我不喜欢香蕉皮我只喜欢那蹦跳的小鱼 一幅漫画，不同的视角，不同的叙述方式当我们在习作中把儿童的生活世界，儿童的生活语言还给儿童，坚持儿童感知与体验的一致性，坚持儿童人格和文品的一致性，那么，儿童生命才能自由、自然地成长。时事漫画作文教学的终极价值也就在于此。时事漫画习作教学对“儿童生命成长的观照”1.顺应儿童生活的需要时事漫画习作是用图写生活，用图写社会。第三学段的孩子虽已具备一定的辨别事物真伪的能力和独立思考的能力。但他们还缺少与生活主动对话的意识和通道，而一张长于夸张，饱含幽默的漫画，恰恰架起了这样一条顺畅的通道。借

15、助漫画习作这一载体，学生在课堂上扮演了一个“社会人”的角色，对身边的事物、现象发表了自己的看法与感想。并以“时事漫画评论展”等形式，使习作能够用起来，用好来。让习作不只是语文学习的需要，更是顺应儿童生活的需要。其二、培养儿童语言的需要当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，更给儿童语言的培养提出全新的挑战 。在继传统的“口头语言”和“书面语言”的培养之后，未来社会需要儿童“具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”的“第三语言”的能力。 时事漫画作文教学，紧紧聚焦现代社会和身边生活的热点问题，锻炼了学生利用媒体进行浏览和筛选，发布和评价的能力，拓宽了语文学习和运用的领域。同时，注重了跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成未来社会所需要的语文素养。其三、培育儿童人格的需要 看图写话习作的写作重点是言之有物和言之有序，而时事漫画作文由于其自身时事性，在此基础上更强调言之有理。即在细致观察、深入思考读懂漫画的内涵语言的基础上，表达儿童自己独特的体验或看法。这是儿童人格的培养，是儿童的“社会主义核心价值观”的培育。这里的“理”，可能