渠子小学高效课堂实施方案20153

1、渠子小学高效课堂实施方案一、指导思想以县教育局2015年工作要点和学区教学工作会议精神为指导，结合学区“高效课堂建设实施方案”和我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动我校教育教学质量的提高。二、加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，学校成立构建高效课堂实施领导小组：组长：官建绒，全面指挥协调高效课堂的实施工作。副组长：李粉利，具体负责高效课堂方案的实施。成员：全体教师，在组长的带领下，根据方案，组织实施，及时收集反馈信息，发现问题，及时研究解决办法。三、

2、基本思路和目标要求（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能；把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式。（二）工作目标1.教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。2.教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。3.学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。4.积

3、极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。5.实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有特色、学科特点的高效课堂教学模式。四、分项实施、重点突破（一）宣传发动，统一思想（2015年3月）第一步，召开中层以上干部会议，旨在动员、讨论，形成共识；第二步，召开全体教师大会，提高认识，明确方案。要求每位教师就学校打造高校课堂写出自己的认识和建议，进一步加强高效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。（二）集中轮训，转变观念（2015年4月至2015年5月）组织全体教师通过网络研修、学历和公需科目培训、校本培训、向外送培等方式深入

4、学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向，了解导学案给课堂教学带来的变革，给课堂带来的高效益，让老师们从观念上接受这种模式。（三） 精心组织、扎实推进（2015年6月至2015年12月）第一步：认真研读课标、教材。基本要求：本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当

5、前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识的纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行性教学计划，为高效备课打牢基础。主要措施：学校通过组织教师自己研修、集中学习课标，然后测评课标的方式，让每位教师都能内化课标，深入学习有效教学理论。在深入研读课程标准的同时，通过我校长期以来采用的八课制：即新教师汇报课、精讲课、集体备课、领导推门听课、同课异构、家长会开放课、示范课、每周一课远程教育课等措施

6、，灵活运用实践课标，落实本阶段工作要求。第二步：以教学设计为主。基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，根据渠子小学备课要求做到规范备课和定期集体备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当

7、、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。主要措施：学校要通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核（分年级段，按学科，提前备课、集体研讨、资源共享、个人实践、个人修改、课后反思、整理汇编、形成资源），根据知识点，一个课时，一个知识点，一篇课文都可以按“预习点拨巩固”的模式进行研备，针对我校农村小学生缺乏自主学习的习惯，采取“备预习课和复习课，即备学生的学案，学案应该写出预习时要达到的目的，重难点，借助的工具书或学习的方法，教师根据知识点列出预习要求或提纲，要求和提纲后教师要注意留白，设计能通过预习后能完成的习题。教师应根据学生预习后的信息反馈或根据自己设计的学案预设学

8、生学习后会出现的解决不了的问题进行备写点拨式教案，教学目标要体现“三维目标”即基础知识，基本技能，情感态度价值观。重点要突出，难点要突破，有教学方法及学法指导。教学过程有导入，内容点拨要以学生自学不会的知识为主，以难以讲清的内容为主，以举一反三、触类旁通的内容为主，以探究性的内容为主。教师适时小结，小结知识点，小结重难点，小结学生的闪光点，可给学生激励性的话语。板书设计要清晰明了。课后反思要深刻，改进措施要科学合理。巩固课，可针对不同学生设计有针对性的，有梯度的练习题。习题要包括基础知识的掌握，有技能方面的训练，有课文内容及知识点的回顾，可设计拓展性的练习。要精选习题，减少数量，注重质量。要防

9、止演变为题海战术，减轻学生负担，减少教师无效劳动。其次学校要开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。教导主任要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。第三步：以构建高效课堂为主。基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二

10、是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定切合的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略和教学评价，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。五是提高课后辅导。 课后辅导要突出一个“勤

11、”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。六是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。主要措施：学校要在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、各学段、各学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课的高效课堂教学评比活动，促进课堂教学

12、改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。教导主任要通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。第四步：以优化作业设计为主。基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作

13、业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：各学科要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，严格执行渠子小学作业要求推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。教导主任要通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等，推进优化作业设计。五、构建高效课堂的保障措施1.实施学校中层以上干部、随堂听课制度。，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次计入教师年度考核。2.加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。3.教导主任、教研组充