现代信息技术与初中数学教学整合的意义与思考

1、现代信息技术与初中数学教学整合的意义与思考关华 摘要：随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，现代信息技术在数学教学中的应用日益广泛。利用计算机进行辅助教学已经被广大的教师所接受并加以使用。在目前的教学改革中也已经明确指出，要将信息技术与现有的课程相整合，即将信息技术融入到新的教学中来。怎样认识传统的教学模式与信息技术的地位与作用，在教学中如何将计算机使用的恰到好处，这是很值得我们探索与思考的问题。本文简要地叙述信息技术与初中数学教学整合的意义与思考。 关键词：信息技术、整合、计算机、数学教学.一、初中数学教学中运用信息技术的意义初中数学教学中运用信息技术的意义主要体现在以下几个方面。1信息

2、技术能把抽象转化为直观。在数学教学过程中，用PowerPoint演示文稿，可以插入背景图片、背景音乐，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线的特点；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。信息技术丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。2

3、信息技术能体现数学的严密性。数学推理的严密性可以通过信息技术很好地体现，我们可以用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解与学生思考留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。3信息技术可以表现数学应用的广泛性。初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把信息技术应用于数学教学后，我们可以在很

4、短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。5信息技术教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念。由于信息技术具有极其丰富的表现形式，正确地应用信息技术进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用信息技术的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。6信息技术教学有利于培养学生的创新

5、意识。初中数学教学的一项重要任务是，在教会学生解决问题的同时要培养创新意识。我们可以通过信息技术的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考，传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。信息技术可用其具有的独到优势，培养学生的创新意识。7信息技术能有效地培养学生的辩证唯物主义观点。初中数学教学中，可以培养学生辩证唯物主义观念的知识点很多，这里仅举一例，在直线和圆的位置关系的教学中，我们可以将直线和圆的位置关系制作成动画，突出圆心到直线的距离这一量变是如何引起直线和圆的位置关系的变化，从而让学生领会

6、量变引起质变的辩证唯物主义观点。在动画的演示过程中，还可强化学生对点与圆、点到直线的距离、圆和直线位置关系等数学概念的理解。8信息技术可以建立初中数学和其他学科的联系。初中数学和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，信息技术应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过信息技术的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于数学的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以信息技术为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。信息技术能体现课堂教学演示功能的活力。数学来源于生活，许多有实际意义的数学问题，由于计算量太大，或由于作图的

7、困难，过去不能做，只能单纯讲讲理论。有了信息技术，可以利用信息技术演示使学生身临其境产生联想和解决问题的冲动。将生活与数学紧密联系在一起，使数学教学产生更大的吸引力和生命力。这样的演示使这些问题的计算和图示变得容易了，会产生其它手段无法达到的效果。学生可以不再把大量时间花在一些技术性、机械性的工作上，从而腾出精力进行更高层次思考。在数学知识的学习过程中，有相当一部分是公式的应用，这也是基本的数学建模。基本知识的掌握直接影响到知识深化和后续学习，对学生学习的灵活性和学习方法的指导也有重要的作用。利用信息技术的演示可以方便快捷的实现模型的突出建立，使教学效益大幅提高。比如，在学习分解因式的“公式完

8、全平方公式”中，可设计一个简单的实用模板。将公式与具体的习题对应并在变换中巩固加深： （1） 解决了这一基本题目后，依次变化为下列题目：（2） （3） （4） 等。 公式的不变与题目的变化结合起来，配合字母的动画效果，将公式中的字母变得鲜活起来，意义显现，使学生真正认识到公式的便利，乐于探索公式的应用。10、现代信息技术突破了初中数学教学的难点。 实现信息技术与初中数学教学的整合，通过计算机把文字、图表、图象、动画和声音等多种媒体的信息进行综合处理和管理，从而使教学中的难点形象化、浅显化，便于学生接受，教师讲课通俗易懂，有利于突破初中数学教学中的难点。例如，我们在教从不同方向看时，学生无法抽象

9、出一个几何体的三视图，我们可以利用信息技术的展示台将这个几何体放在展示台上，然后投影，让学生观察它的三视图，通过多次的直观感受，学生很容易学会画几何体的三视图，从而很顺利的突破教学难点。二、初中数学教学与信息技术“整合”的理解信息技术与数学学科整合的重点在于对“整合”的理解和运用，“整合”不同于“组合”、“结合”，也不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与数学教学的“融合”。在信息技术与数学教学整合过程中，首先我们要明白信息技术是课堂活动的整体组成部分，虽然它有其它工具所无法比拟的内涵和功能，但本质上它也仅仅是辅助学习的工具，与教科书、教具一样是教师用来促进教和

10、学生学的工具，它要服务于我们的课程，所以整合的立足点应当是数学课程，而不是信息技术；其次在整合中我们要清楚，信息技术在哪些地方可以为我们的数学课程服务或可以增强学生学习的效果，能使学生完成那些用其他媒体做不到的事，或教一些重要的生活技能；在利用信息技术手段之前，教师要清楚数学学科的需求，找出在哪个知识面或知识点使用信息技术教学手段才能更好的完成教学目标，提高学习效果。信息技术手段是数学学习的一个有机组成部分，只有在数学学习活动中有机结合信息技术手段，才能更好的完成教学目标。而对学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。尽管信息技术教学手段具有传统常规教学无法比拟的独特优

11、越性和先进性，但不能说它绝对能代替常规教育。亲手对学具的触摸所传达给大脑的信息感远比只看不动手的效应要强得多。这就要求我们在教学中，既要为学生提供良好的气氛和丰富的学习素材，又要结合信息技术教育手段，把信息技术巧妙地与动手操作相结合，有效提高教学效率。 实践表明，在把信息技术引入数学教学之后，计算机手段与传统教学完美的结合显得十分重要。不是计算机用的越多就越好，计算机作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，要把它用的恰到好处。传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来，把

12、计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起。为此就需要教师全新的教学设计。三、初中数学教学中运用信息技术引发的思考1、信息技术功能发挥不够。信息技术，实现了信息载体的多元化，具有综合运用多种媒体功能的能力，只有根据自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是信息技术的应用。而在实际教学中，目前的课件仍以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，远未开发其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能。尤其是代数，只是用信息技术来放一段音乐、放投影片，甚而是放课本例题、练习题，这样仅把信息技术当作单一媒体使用，难以充分发挥信息技术的巨大功能，这与传统使用的“小黑板”在教学效果上相比也只是量的变化

13、，而没有质的提高。2、信息技术使用不恰当。在教学实际中，备课时没有经过周密的考虑和精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，都心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与实际脱节，达不到预期效果。有时只是简单的文字、习题加图片，从出示教学目标、讲授新课，一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，信息技术只是起了几个“小黑板”的作用。3、信息技术使用仍以“教师为中心”，忽视学生的主体性。在课件制作中，重视了教师如何教学，但在发挥学生主体性，促进

14、学生如何利用课件进行数学的思考、如何提出、分析与解决问题、如何指导学生学习方面较为欠缺。如在制作平行线等分线段定理课件时，课本和教师一般是先有在梯形，后有在三角形中的推论。但事实上，经过学生的自学探究发现：先说在三角形中，后说在梯形中也成立。由此可见，在课件制作中，基本上是以教师为中心，而很少考虑学生如何学的问题。使学生的思维受到了限制，这也是不能发挥信息技术辅助教学取得预期效果的一个重要方面。四、初中数学教学中运用信息技术注意的几个问题1、注意信息技术的合理运用。任何教学工具都是为教学服务的。信息技术仍然是一种辅助教学手段，我们在教学中不能为了形式而搞整合。小黑板能达到的不必用信息技术，实际

15、动手能达到的不该用信息技术。教学的手段不是为了摆花架子，教学的着眼点是学生的主体地位，而不是教师的个人华丽表演。必要的动态和色彩会吸引学生注意力，提高兴趣，促进思维。如果脱离教学目标，华而不实，单纯追求花哨，就会分散学生的注意力，减弱抽象思维的培养，初中数学教学中运用信息技术要适度，以提高教学效益为原则。数学课件设计要根据教学实际，符合学生认识规律和智能水平，课件设计还要优化教学结构，课件建构合理清晰，返转流畅，画面优美。按键与提示明确，动画色彩反差明显，图形与文字大小、颜色调配合适。控制、操作教学课件要十分方便。课件色彩搭配要合理，画面的颜色不宜过多，渐变效果不宜过于复杂等，克服课件制作与使用中的形式主义。充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，提高课堂教学质量。2、注意提高自身的信息素养。一个高品质的数学课件需运用大量的技术手段，要学会使用各种软件，例如：PowerPoint、几何画板、FrontPage、Flash、等等甚至编程语言，一般教师难以达到这样的技术水平。如何在教育教学中适当地使用信息技术教育手段，使之充分发挥作用，提高教学效率，突破重点和难点，如何让学生学好、学活、学深并培养学生的综合能力，这是信息技术与数学教学整合的核心。为实现有效的信息技术与数学课程整合，不仅要有基本的信息技术条件，还要对数学教师进行信息化教育条件下如何