中秋咏月诗词三首（详案3）

1、 中秋咏月诗词赏析教学设计教学目标：1培养学生良好的朗诵诗歌习惯。2把握作品的内容大意。3感受作者所表达的思想感情。课前准备：1结合注释理解诗词大意。2收集咏月诗句或诗词。3表情朗读诗歌三遍。教学过程：一、导入新课。课前播放歌曲明月几时有的FLASH。“这是一首我们耳熟能详的歌曲明月几时有。今天我们就来学习这首歌的原词水调歌头和另一首现代诗我的思念是圆的。”二、一读，初步感知课文内容，找出诗词中的共同点。1学生齐读两首诗词。“因为同学们已经预习过了，我们先一起来把水调歌头和我的思念是圆的连起来大声地读一遍。达到我们第一个朗读要求：读得字正腔圆。”提出诵读要求：字正腔圆地读。2寻找两首诗词的共同

2、点，初步把握作品主要内容。（1）提问：“这两篇相隔近千年的作品为什么能放在同一篇课文里呢？有什么选编标准？”明确：都是中秋咏月的作品。【板书：中秋咏月】“同学们已经能从内容上准确把握这两篇作品了。”（2）提问：“你除了能从内容上找出它们的共同点，还能不能从情感上感悟出它们的联系？”补充提示：从文中细微之处体会。水调歌头的小记中写道：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”显示苏轼借月思念多年未见的弟弟；我的思念是圆的，诗中写道：“我的思念是圆的/团聚的人家是欢乐的/骨肉被分割是痛苦的/思念亲人的人/望着空中的明月/谁能把月饼咽下？”显示诗人借月苦苦思念着被分割的亲人骨肉。明确：都表达了

3、思念之情。【板书：思念】三、二读，体会两首诗词的感情同中有异，由内容把握过渡到感情把握。1引入作品分析。“一种思念，谁解其中味不同？只有了解了其中的滋味才能把作品读得更好，达到我们的第二个朗读要求读得有情有味。下面我们依次品析这两篇作品中的不同滋味。”2分析水调歌头，理解苏轼的思想历程。（1）范读：听朗读录音。“我们先来聆听水调歌头的配乐朗读。”播放朗读录音。“好，下面我们模仿来朗读一遍。”学生模仿读。“听得出大家积极地模仿着刚才的录音朗读，老师相信，在你们理解了词的内容后，一定会读得更好。”（2）疏通全文。“那么你们能用自己的语言复述这首词的主要内容吗？同学们稍做准备。一人一句复述。”翻译完

4、之后打出全文翻译，熟悉一遍后再读。有疑问提出。“理解了这首词的内容之后，我们可以更好地来读它了。”“读得很好。同学们还有什么词义上的疑问吗？”（3）先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。 “当然，仅仅了解词面意思是不够的，我们还要体会词人所抒发的情感。”“我们从小记知道，苏轼写这首词的一个目的是怀念子由，难道苏轼写这首词的目的仅在于此吗？从小记中的哪个字可以看出来？”明确：“兼怀子由”中的“兼”字。“兼”，可见本词表达的感情不止一个方面。“那么，在这首词中，苏轼到底以月亮为媒抒发了哪些情感呢？这就是我们解读本词的核心问题。请同学们结合写作背景及词中具体内容合作探讨这个问题

5、。” 简单介绍写作背景：词人仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首水调歌头就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见。【屏幕打出，和两个问题】 苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？哪些句子可以体现？明确：苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等。“我欲乘风归去”，想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫。【板书：苦闷】 很快，他的思想感情又发生了怎样的变化？明确：矛盾，“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。【板书：矛盾】 下阕作者的感伤离别之情最终转化为怎样的感情？明确：旷达乐观：人月无常，悲欢离

6、合阴晴圆缺在所难免。美好祝福：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月色。【板书：祝福】（4）归纳小结：苏轼的心理变化过程：苦闷矛盾豁达祝愿“对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。”（5）再读。“让我们循着苏轼的心理变化过程，读出词人以祝福表思念的旷达和乐观。”先自己读，再选择一两位同学读，其他人评价。4分析我的思念是圆的。（1）范读：老师配乐朗读。“古今共赏一月，苏轼把酒望月，从中得到慰藉。艾青又是如何写月的呢？让我们走进我的思念是圆的。”“这次老师把配乐朗读的机会留给了自己，请大家欣赏老师的配乐朗读。（选配月之诗）”（2）“思念是一种思维活动，是一种情感寄托，无

7、形的，而诗人为什么把无形的思念说成是有形的圆？表现了他怎样的感情？”明确：诗人将无形的思念比成有形的圆，很形象。圆象征圆满，亲人的团聚。表现作者追求美好的团圆。（3）“可是，生活中的事物不是都那么令人满意的。这首诗写于1983年，艾青当时已经73岁高龄。由于经历太多的飘零磨难，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。诗中第一小节在这样的夜晚/会想起什么？，你能替诗人回答吗？”明确：诗人想到心灵相通的挚友，被分割的骨肉亲人多年不在身边，有的已离世，而自己仍活着。/今夜又该有多少人天各一方，不能相聚。（4）“想起这些，还能咽下月饼吗？”（5）再读，读出那份思念之苦。（6）提问：那么，为什么诗人又说“我的思念是圆的”？传达出怎样的期盼？和苏轼词的哪句感情相同？明确：艾青期盼团圆，渴望亲情的深沉感人的情感。【和开始的问呼应】“但愿人长久，千里共婵娟。”（7）小结：诗人希望人和月一样，由不圆而圆，洋溢着渴望亲人团聚之情。 五、四读，选择性朗读。“一样望月，两种情景；一种思念，两种情怀！”“你最喜欢哪篇作品？你能读出其中思念的滋味吗？”“同学们两两合作，先读给对方听，互相评价，然后再合作，选择一首自由组合来读。”六、联系相关咏月诗句，把握文中的思念。“中秋月”几乎是人们寄托思念之情的代名词，积累相关咏月的诗句佐证。“