单价数量总价说课稿.doc

1、单价数量和总价说课稿今天我说课的内容是 “单价数量和总价 ”，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程四个方面来进行说课。一、说教材这节课的内容是人教版四年级上册第五单元，第 5 小节单价数量和总价 。单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触，因此对 “单价、数量、总价 ” 比较熟悉。根本不需要教师苦口婆心地去讲解，学生理解起来也就轻松自如。我主要尽量提供学生熟悉的生活情景，利用学生的生活经验，探究数学问题。使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律 。学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。根据本课的内容在教材

2、中所处的地位及学生认知能力和实际情况，我制定了本课的教学目标。二、说目标【教学目标】了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道 “单价 数量总价 ”、“总价 单价数量 ”、“总价 数量单价 ” 的关系。初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。【教学重点】知道 “单价 数量总价 ”、“总价 单价数量 ”、“总价 数量单价 ” 的关系。【教学难点】运用 “单价 数量总价 ”、“总价 单价数量 ”、“总价 数量单价 ” 的关系，解决简单的实际生活中的问题。三、说教法和学法采用引导探索、分析、推理等学习方法，充分利用学生已有的知识，能力，抓

3、住三个量词的含义来分析题意。掌握单价、数量、总价之间的关系式。引导学生在整个教学过程中积极参与，主动获取知识，培养学生的说理能力，分析问题和解决问题的能力。四、说教学过程本课共分为四个环节： 1、情境导入。 2、探索新知。 3、巩固新知。 4. 回顾总结。下面我介绍一下每个环节主要的设计意图以及简单的过程。第一环节：情境导入在课前给学生出示了逛超市的图片，让学生去发现里面的单价，数量和总价。因为每个孩子都有去超市购物的经历，所以孩子们很熟悉，很兴奋，在不知不觉地学习中，也感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。第二环节：探索新知这一环节是本节课的重点也是难点，在这里我设计了三个步骤1. 理解

4、单价数量总价的实际意义2. 揭示课题3. 讨论单价数量总价之间的关系第一阶段：认识 “单价、数量、总价 ”的含义。教学时 , 先出示超市图 , 让学生例举日常生活中了解的物品的价格 , 接着教师例举一组题从而引出这三个数量名称的含义。 , 让学生从生活实际出发 , 学习数学知识 , 增加了趣味性 , 使学生乐于学。从而很自然地引到了第二阶段揭示了课题通过刚才的学习，我们认识了一组常见的数量关系：单价数量和总价，这是一组常见的数量关系，也就是我们今天所要学习的知识。第三个阶段：探索 “单价、数量、总价 ” 三个数量之间的具体关系。在教学这一层次时，在参与活动中并不能简单地把数量关系告诉学生，而是

5、让学生在两道例题中找相同点，引导他们通过小组合作、讨论，共同探究出单价 数量 =总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。之后再出示一张被墨汁污染的购物小票，让学生动脑筋填出污染处的数量。同样采取小组讨论的形式，让学生自己推导出剩余两个相关数量关系式 , 整个过程都以学生为主体，自己归纳，教师只需适当地点拨一下第三环节巩固新知我采取了铺垫式教学方法，设计的练习由浅入深，让学生自然地层层递进。分成四个层次第一层次：我设计了一组习题，可以反馈学生掌握程度，及时发现问题，当场解决。第二层次我设计了给应用题补问题的练习，说说根据哪两个条件可以补一个什么样的问题，再独立计算。第三层次选择题培养学生多角度思考问题、解决日常生活中购物问题的能力。课堂气氛达到了高潮，体现了数学的实用性。第四环节通过一个课堂总结，问学生最大的收获是什么？让学生熟记三者间的关系式并把这节课的心得说出来，让学生有利于教师了解他们还有那些不足，加以强化。整堂课从学生熟悉的生活开始和结束都以学生为主，多次采用了同桌讨论、小组讨论，自由发言，交流展示、师生合作学习的小班化教学模式，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。五、说板书设计单价、数量、总价1. 一件商