有效课堂哪里来

1、北京师范大学 教育学院 钱志亮 讲座讲稿有效课堂哪里来一、有效课堂的概念科学地理解使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学单位时间内高效、高质完成教学任务的课堂叫有效课堂有效课堂的要求洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体参与：集体参与、共同参与、覆盖面大多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用 二、有效课堂的前提专业化的教师n 职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）n 教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验）n 知识水平：本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知

2、识、一般文化与社会知识n 教学能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力n 德育能力：思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力n 人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家长n 教学科研意识与能力三、有效课堂的条件精心的备课1.备教材（教学内容）2.备心境（心理准备）3.备学生（知识背景）4.备导入（激发兴趣）5.备方法（教学策略）6.备设问（现场反馈）7.备层次（教学过程）8.备训练（巩固应用）9.备语言（感染吸引）10.备板书（逻辑思路）11.备课件、教具（辅助教学）12.备小结（

3、推扶提升）四、有效课堂的实施有效地讲课个体感知信息的通道n 视觉：80以上学习信息的来源n 听觉：15%的学习信息的来源；学生50的在校时间在听n 本体觉、平衡觉：影响空间关系、操作技能的形成n 触觉：影响注意的集中和听课情绪1.优化教学过程n 启动调节教学阶段： 上课仪式 n 感知教学内容阶段： 通过不同媒介与手段呈现n 理解教学内容阶段： 同化与顺应。注意启发教学/ 最近发展区的把握；引导/ 推扶过程n 复习巩固与应用阶段： 记忆/ 强化；练习与作业。课堂练习与作业量的适合性；课堂练习与作业的代表性，形成技能、技巧、能力 动口、动手、动脑n 总结教学阶段： 复习、总结、布置作业 2.确保视

4、觉通道顺畅看；看到；看懂；色彩；光线；气质仪表；容貌修饰；衣着装扮；目光交流；面部表情；体态语言；手势 3.确保听觉通道顺畅听；听到；听懂；音频；音量；音质；语调；语速；节奏；遣词；清晰度；流畅性5 .分析课堂死沉的原因n 学生学习动机激发不够n 学生学习兴趣低迷n 学生学习积极性不高n 学生主观能动性不足n 学生学习态度不够端正n 学生学习目的不够明确n 边缘化学生缺乏参与n 学生应试心态偏重（重结果不重过程）等n 习得性无助n 学习方法指导欠缺n 课堂宽容缺位（微波效应）n 教学活动错误处理不当n 学生课堂话语权被剥夺n 教师教学方法落后（“满堂灌”和重复机械练习）n 学校全面追求升学率n 有社会竞争激烈、新的“读书无用论”、浮躁冒进等因素的影响评价“好”课的标准：4个“I”n Interest：兴趣，学生对所学知识的兴趣n Information：信息，学到多少东西n Influence (Impact)：影响，知识结构、人格魅力影响n Interaction: 师生互动、学生参与、教学相长一节好课应该做到：饱满的激情、殷切的希冀