走进具象艺术教案

1、走进具象艺术教案教材分析：本节课选自人民美术_普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏，本课讲解的主要内容是具象艺术的特点及怎样鉴赏具象艺术。学情分析：高中学生由于属于心里上、人生观、世界观、审美观的逐渐成熟期。对于艺术美的认识，虽然有了一定的自我判断，但从某些方面来说，对于美学生或多或少存在着不客观、片面的主观认识。本节课就是从客观的，整体的，有针对性的讲解，使学生掌握和认识具象艺术，从而更好的鉴赏具象艺术作品。教学目标：知识与技能让学生对具象艺术有更深入，更具体的认识，其中主要包括：1、 具象艺术的特点是什么？2、 具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境？3、 具象艺术有那些功能过程与方法通过几方

2、面的教学，使学生通过进一步的讲解具象艺术的语言，形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的艺术。情感态度与价值观陶冶学生情操，培养学生审美感受，提高学生审美情感。教学重点和难点：重点在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方面的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。难点在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理 对典型形象和典型环境的塑造而区别与摄影。教学流程：一、 创设情景，导入新课故事导入，古希腊有两个画家，宙克斯和帕尔哈西奥斯都已高超的.写实技术而闻名一时，为了压倒对方，双方决定公开比赛一决雌雄，比赛的那天宙克斯首先得意的解开画的档布，画的是一个儿童头顶一筐葡萄，正

3、在观众惊叹他的画技高超之时突然，从远处飞来一只麻雀欲琢葡萄，更引得观众齐声喝彩，宙克斯十分得意，然而帕尔哈西奥斯却不为所动，这是观众中有人喊着要赶紧看他的作品，可帕尔哈西奥斯仍然无动于衷，易于取胜的宙克斯也忍不住催他快揭去画上的档布，并不由自主地自己伸手去揭，可是他的手却突然停在半空中不动了，并回过头对帕尔哈西奥斯说：“你赢了”，原来，帕尔哈西奥斯画上的档布也是画上去的。这个故事说明写实的技法，真是的再现了现实生活中的原素，今天我们共同走进具象艺术。二、 学习新知想象情境，品评赏析1、 什么是具象艺术，特点是什么？预设：播放幻灯片，清明上河图、教皇应诺森十世、梅杜萨之筏。具象艺术的特点：首先，

4、视觉的真是性，客观性其次，艺术形象的典型性第三，情节性和叙事性2、怎样鉴赏具象艺术预设：播放幻灯片，教皇应诺森十世、田横五百士。首先，要分辨出它是肖像作品，还是主题性作品其次，作品的环境表现3、具象艺术的意义预设：播放幻灯片，开国大典、血衣具象艺术的记录性和社会干预性这两大主要意义4 问题研究具象艺术的作品与现代的照片有什么不同，学生自己分析作品比较，并找出其中的联系与区别，分析一下具象艺术在当代艺术领域的应用情况。5、知识迁移（1）本节课看到许多具象艺术作品，那么与之相反的艺术形式是什么？（2）具象艺术除绘画外，还有其他的艺术形式表现形式么？小结：具象艺术是一种对现实客观存在的事务能动的反映

5、的一种艺术表现形式。这种表现形式更加尊重现实，又高于现实。通过本课学习学生能够很好的从身边点滴寻找具象艺术，完成本课的教学任务。教学反思：首先，发挥学生自主探究式的学习方式在上本节课之前，先给学生提供一些绘画作品，提示学生从多种途径寻找相关资料，调动学生积极性，使学生愿意去尝试，去探索，去主动参与到整个学习过程的始终。这样，课堂效果生动气氛活波。其次，注重学生素质与能力的培养通过本课学习，增加学生自主寻找与课文相关的一些知识和素材，从而提高学生会学、愿学、乐学的学习氛围。进而增加学生学习的主动性，提高学生的艺术修养。最后，改变教师以往的教学方法本课采用新的教学模式，以学生为主，突出课程改革，突破传统的教育教学理念，改变教师以往的角色。(1)、角色定位和谐课堂上的师生组成了一个团队，每位成员都有自己的生态定位。也就是说，在这个团队中，为了一个共同的教学目标，每个成员都应在能够在各自位置上共享愿景，共享智慧，共担责任，都应给予充分发挥个人特长，形成人人有机会，人人都发光相互补充，合作共赢的良好氛围，培养学生参与体验积极构思的良好习惯，提高了学生对具象艺术的审美情趣。（2）、课堂知识生成效果