数学说课稿锦集9篇

1、never make a major decision without a choice.同学互助一起进步（页眉可删）数学说课稿锦集9篇 数学说课稿 篇1一、说教材1、说教学内容认数4是在学生已经掌握了数字“1、2、3”的基础上进行的，以生活中的相关事物为主要对象，从实际出发，让学生深刻掌握生活中的简单整数知识。2、说教目标根据学生的接受能力、智残情况和思维能力我把他们分为a、b、c三组，结合其特点，我准备了三种不同层次的练习题和问题，还提出不同的教学目标。a组：能够正确的认识并书写数字“4”，能熟练的找出代表4的物体。b组：能够认识数字4，初步学会书写数字“4”，并能根据老师的要求选出四个物

2、体，。c组：在教师的指导下，能认识数字“4”。iep（个别教育计划）：教会有语言障碍的学生正确读数、数数、3、说教学重、难点我班学生对数字理解掌握程度上有较大的不足和学习兴趣不高，我将本课的教学重点设定为：（1）让学生能理解数字4的含义（2）提高学生学习数字的兴趣，培养学生主动学习的意识。教学难点设为：学生能够初步学会描写4和数出代表“4”的物体。二、学生分析我班共有学生11名，其中轻度智残2名，中度智残3名，重度智残5名，通常还伴有其他障碍。如：多动、自闭、语言障碍和肢体不协调等；通常他们的思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，没有数的概念，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点

3、。学好数学难度很大。但是学生仍有好奇心强，求知欲旺盛等孩子的共性，我就从此处入手，充分发挥多媒体的优点，让学生通过声情并茂的图象、声音、动画等形式刺激学生，吸引学生的注意力，唤起学生的学习冲动，激发学生求知的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素搞好教和学关系。三、说教法、学法根据本节教学目标，我采用引导发现的方法激发他们积极思维。利用运动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知的特点，教学中我利用实践操作法进行教学，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，并借助现代化的多媒体，将一些抽象的数学知识通过动静结合的ppt图片，以智障儿童容易感知的视、听，将静止的对象活动化、生活化，把复杂的数

4、学问题简单化、细致化。教学中还选择性的采用游戏活动，调动学生多种感官的参与，在生活中体会数学，在实践中掌握知识。四、教育教学资源：实物： 小圆片 、数字卡多媒体ppt课件，动画儿歌视频五、说教学过程（一）创设情境、导入新课：轻松的教学氛围可以使学生在轻松愉悦的环境中学习，在授课前，我利用数字乐园的图片与歌曲数字歌来创造欢快氛围，提高学生的学习积极性。到了数字王国中，我说这位小朋友非常调皮，想跟你们玩捉迷藏的游戏，它躲在了气球中，你们要用弓箭把气球射破才能和这位新朋友见面。在学生想尽快认识这位新朋友的渴望中引出课题，数字“4”。（二）数字4的认识：这一环节我主要通过各种图片，让学生数出数字4。首

5、先让同学们数小鸭的数量复习数字“1、2、3”，然后再出现野外有的小鸟和奔跑的马，以及同学们喜欢的喜洋洋、小青蛙的图片让学生通过数一数，认识数字“4”并贴出4个小圆片和数字卡片，最后通过实物教具和数字卡片分别让a组生：找出教室里什么东西是4个？b组生：给老师拿出4个糖果；c组生： 老师分别说出1、2、3、4这四个数字，让学生拿出相应的数字卡片的方法，进一步引导各类学生认识数字4的概念。（三）数字4的书写：这一环节我使用看一看让学生发现4象小旗，再用flash动画的笔画演示，让学生认真观察书写顺序，再跟着模仿，从对4的临摹到自己能够写数，最后上黑板写数，让学生初步学会“4”的书写。（四）稍事休息，

6、舒缓情绪学生思维会出现疲劳现象，我采用听一听flash动画歌曲，带领学生做律动，即为下一步巩固本节课内容打下良好的基础，又放松了学生的紧张心情。（五）巩固练习：在这一环节中，我采用了因材施教，分层教学，使不同层次的学生在课堂有不同程度的收获。我设计了三个文件夹：“基本练习”、“跳一跳”、“聪明屋”。 “基本练习”的内容设计是让c组学生达到基本的教学要求。“跳一跳”是为b组的学生设计的，题目有一点儿难度，让他们跳一跳能够得着。“聪明屋” 则是给a组的学生准备的，目的在于让他们更深、更高地认识学习，在课堂上充分展示自己的才能。通过练习让每个孩子都能体验到成功的喜悦。（五）课堂小结这一环节我以“我发

7、现”的问题让学生体会到数学知识就在我们的身边，调动学生学习数学的积极性，培养他们自主创新的能力和解决实际问题的能力，使学生真实感受到数学知识在生活中的应用 。（六）布置作业：a组、在练习本上写两行数字“4”，练习用小物体代表数字。b组、在练习本上写两行数字“4”，能在生活实际中找出代表数字“4”的物体。c组、在练习本上描写数字“4”两行。六、说板书设计：主要通过贴的圆片、数字卡片3、4相应位置的粘贴，以及4在田字格中进行板书，这样的板书简明清楚，重点突出，能加深学生对重点知识的理解和掌握，同时便于理解，有利于提高教学效果。数学说课稿 篇2指数函数说课稿我本节课说课的内容是高中数学第一册第二章第

8、六节“指数函数”的第一课时指数函数的定义，图像及性质。我将尝试运用新课标的理念指导本节课的教学。新课标指出，学生是教学的主体，教师的教要应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。我将以此为基础从教材分析，教学目标分析，教法学法分析和教学过程分析这几个方面加以说明。一、教材分析1、教材的地位和作用函数是高中数学学习的重点和难点，函数的思想贯穿于整个高中数学之中。本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数，以及指数函数的图像与性质，它一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的

9、方法，同时也为今后进一步熟悉函数的性质和作用，研究对数函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。因此，本节课的内容十分重要，它对知识起到了承上启下的作用。2、教学的重点和难点根据这一节课的内容特点以及学生的实际情况,学生对抽象的指数函数及其图象缺乏感性认识。为此，在教学过程中让学生自己去感受指数函数的生成过程以及图象和性质是这一堂课的突破口。因此，指数函数的图像、性质及其运用作为教学重点，本节课的难点是指数函数图像和性质的发现过程，及指数函数图像与底的关系。3、课前思考与准备包括学生在学习新课前的知识储备，和能力储备，这不意味着我们形式化的给予学生一个预习任务，所以我将通过课前思考题让问题引领学生

10、自觉地投入对新知识的探究之中。我设计了几个简单问题数学说课稿 篇3一、说教材百分数的应用（三）是北师大版小学数学六年级上册第二单元的内容。在学习本课之前，学生已有两个层次的基础：用分数解决实际问题和百分数知识的学习。同时，本课的学习还将是学生初中代数学习的知识基础。本课的编排是这样的，教材呈现出一幅笑笑妈妈记录的家庭消费情况统计表以及针对表格提出的两个问题。第一个问题和课后阅读资料主要是体现百分数在生活中的应用价值。而第二问则是本课的重点所在。根据学生已有的知识基础和本课编排特点，我将本课目标设定为以下两点1.通过探索、交流、比较，使学生掌握根据百分数的意义列方程解决问题的方法，并体会百分数在

11、生活中的广泛应用。2.培养学生自主构建知识结构、与人交流以及运用数学解决问题的能力。教学重点：使学生掌握根据百分数的意义列方程解决问题的方法教学难点：找准题目中的等量关系二、说教法与学法陶行知先生说过：教是为了不教，一堂好的数学课，最终目标是学习能力和数学思想的培养，而应用于生活则是这个目标的价值所在。为此，在本课中我将主要采用以下教学策略1探究交流自主构建。2联系生活体验价值。学生是学习的主人，自主探究、相互交流、分析比较、联系生活都是学习本课的有效方式。三、说教学过程本课的教学环节分为3大块：阅读资料，导入新课自主探究，分析比较拓展思路，学以致用。课始，阅读资料，导入新课。课件出示教材中的

12、阅读材料关于恩格尔系数的介绍。请学生带着下列问题独立阅读恩格尔系数指什么？结合课前收集的数据你能计算出你家的恩格尔系数，并对此做出科学解释吗？，然后同桌交流，全班反馈并小结得出：百分数与我们的生活息息相关，同时揭示课题：今天我们来学习百分数的应用（三）。选择这一导入而没有选择复习导入有以下3点考虑：1.这样导入一下子拉近了数学与学生生活的距离。2.对恩格尔系数的学习能更好的体现教材的编写意图。3.如果选择前面学过的列方程解决简单的百分数问题或用分数问题复习导入，虽然能帮学生寻找知识的生长点和链接点，以实现知识的迁移，但压缩了学生的探索空间。所以不设相应的复习题就是为了让学生主动寻找新的知识生长

13、点，感悟新的学习方法以达到学习能力的培养。课中，自主探究，分析比较分为3个层次：循序渐进，动态示题探究交流，夯实基础比较优化，激活思维。首先：循序渐进，动态示题。笑笑也调查了一份他们家的食品支出情况，我们去看一看然后运用课件将表格中的第一排数据一一出示，让学生分别判断处于什么生活水平，然后再说一说有什么发现。这样逐一出示，能够让学生的观察视野随着时间的推移，直观的发现笑笑家生活水平从贫困温饱接近小康的巨大变化，感受到这些年来人们生活水平的提高，然后再出示整张表格。这时，我将问题（1）去掉，因为它已经在动态出示表格的过程中完成了，直接将问题（2）改成（1）随着表格一起出现：1985年食品支出比其

14、他支出多210元，你知道这个家庭的总支出吗？我把它分成探究交流环节和比较优化环节。探究交流，夯实基础。这个环节主要通过以下4步完成1.独立审题，并尝试画图、列式、解答。2.小组内交流想法：你是怎么想的？3.在黑板上展示一些有代表性的方法。4.全班交流反馈。独立完成有利于学生在探究的过程中亲历知识的形成，以达到自主建构。交流想法则是用语言将自己的思考过程再一次论证，展现。而在展示方法这一步，由于前面的学习基础，大部分同学都会选择用方程来解这道题，主要有65%-35%=210，也有可能会出现这一种（65%-35%）=210，当然也不排除少数同学用算术方法-210（65%-35%）。所以将这三种代表

15、性的方法都展示在黑板上。在反馈的时侯一定要引导学生说出解题思路，尤其是对等量关系的把握。比如第一种65%-35%=210根据要求，学生一般都会先画出线段图，那么首先要让学生根据线段图说出图意，其次说出列方程的根据：你是抓住哪句话来分析的？通过食品支出比其他支出多210元得出等量关系：食品支出的钱数-其他支出的钱数=210元，再根据等量关系说出所列方程的含义：65%、35%分别表示什么？以加深学生对本课的理解并达成本课的教学目标，突出重点，突破难点。对于（65%-35%）=210虽然从算式来看只是在第一种的基础上运用了乘法分配律，但是实际上他们所依据的数量关系是完全不一样的，可适时让学生讨论这两

16、种方程方法的区别与联系。期间对于学生因为粗心比较容易犯的错误，要拿出来让他们自己去思考、讨论错的原因。总之，对于基础好的同学多放手，给他们探索的空间，注重学习能力的培养，对于基础差的学生既要让他们思考也要在他困惑时给予引导。比较优化，激活思维环节：新课标倡导用列方程的方法解答此类问题，因为这种顺向思维的方法，既化难为易，又加强了中小学数学教学的衔接。因此，针对学生展示出的列方程和算术2种方法，可以让学生比较评价你喜欢哪一种方法？讨论得出列方程的方法可根据题目中的数量关系直接列出方程式，便于理解；同时指出列方程这种方法在我们以后的学习和实际生活中将发挥越来越大的作用。然后要求学生用列方程的方法完

17、成教材试一试的第2题（2）20_年，食品支出占50%,旅游支出占10%,两项支出一共5400元，这个家庭的总支出是多少元？来巩固所学。由于第一题（1）1995年，其它支出比食品支出少760元，这个家庭的总支出是多少元？与例题是重复的，所以删掉。而第（2）题作为例题的延伸和对主题资源的有效利用做为课堂练习。课尾拓展思路，学以致用。由于前面的学习比较充分，而教材后面的练习题和例题基本处于同一层次水平，所以我在丰富练习的内容和形式以及联系生活实际这两方面作了一些探索。据此我设计了两道练习题。1.某班在一次数学单元训练中这道题是从扇形图的练习形式以及涵盖了基本训练、变式训练、发散训练的练习内容两方面丰

18、富了本课，其意图是在巩固知识的基础上，进一步提高学生举一反三的数学能力以及创新意识、环保意识的培养。 第二道题选用的材料是我国前三季度全国财政收入情况的财经报道。2.在全球经济危机的大局面下，我国经济率先崛起。截至9月份，前三季度累计全国财政收入51518亿元比去年同期增长5.3%，其中中央本级收入27526.8亿元，同比增1.6%，地方本级收入23992.07亿元同比增长9.8% 问题：根据这些信息你能知道什么？你能提出哪些问题并列出算式？ 这道题的数据虽然复杂不方便计算，但是体现了数学材料的真实性。其倾向性在于培养学生自主搜集、提取信息并加以综合运用的能力。 下面我来介绍一下本课的板书：

19、因为本课本着放手让学生探索的定位思想，所以板书的设计遵循黑板是学生的试验田的原则，除了教师板书课题及一些重点要求外，主要是学生上来展示他们的解题方法。就是这样，一堂朴实数学课的探究与应用，就此结束，希望能得到在做的专家与同仁的指导。谢谢！数学说课稿 篇41问好尊敬的各位评委老师，大家好！（鞠躬）我是今天的1号考生，我说课的题目是用因式分解法求解一元二次程，下面开始我的说课。2总括语为了处理好教与学的关系，突出数学课标的教学理念，在讲授过程中我既要做到精讲精练，又要放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。因此，本节课力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动地探索发现式学习。下

20、面，我主要从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计这六个方面展开我的说课。3教材分析教材是进行教学评判的依据，是学生获取知识的重要_，所以，对教材的分析尤为重要。用因式分解法求解一元二次方程选自北师大版九年级上册第二章第四节，本节课的主要内容是了解因式分解法的解题步骤，会用因式分解法解一元二次方程，在此之前学生已经学习了整式乘法以及因式分解，为本节课学习解一元二次方程做了铺垫，也为以后学习二次函数奠定基础。4教学目标为了与学生的认知基础相适应，更好展现知识形成和发展的过程，我确定本节课的三维教学目标如下：一、知识与技能目标：学生能够了解因式分解法的解题步骤，会用因式分解法解

21、一元二次方程，根据方程特征灵活选择方程的解法。二、过程与方法目标：学生逐渐学会在具体情景中从数学的角度发现问题和提出问题，提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力。三、情感态度与价值观目标：通过小组合作积极参与教学活动，学生可以树立对数学的好奇心和求知欲，养成敢于质疑、勇于创新、合作交流的学习习惯。基于以上对教材和教学目标的分析，本节课的教学重点是了解因式分解法的解题步骤，会用因式分解法解一元二次方程，教学难点是理解因式分解法解一元二次方程的基本思想。5学情分析为了保证教学有针对性，教师不仅要对教材进行分析，更要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教。九年级学生以抽象逻辑思维为

22、主，他们乐于参与课堂，更渴望得到教师的关注，有强烈的好胜心，因此我会有组织、有目的、有针对性的引导学生参与到学习活动中，帮助学生真正成为学习的主人。6教法学法数学是一门发展思维的重要学科，为了更好贯彻数学新课标的要求，我采用小组合作讨论法，并辅之以问答和讲授的教学方法。在指导学生学习方法和培养学习能力方面，我将引导学生采用自主学习和合作探究的学法。这种教学理念紧随新课改理念也反映了时代精神。7教学过程以上所有的准备都是为了课堂的完美呈现，结合学生的认知特点，我将设计如下教学过程：导入精彩的导入可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣，从而达到事半功倍的效果，因此我将采用如下方式进行导入：同学们请看

23、大屏幕，王庄村在测量土地时，发现了一块正方形的土地和一块矩形的土地，矩形土地的宽和正方形的边长相等，矩形土地的长为80m，工作人员说：“正方形土地的面积是矩形面积的一半。”谁能帮助工作人员计算一下正方形土地的面积吗？我看到同学们脸上露出了疑惑的表情，带着这个问题进入我们今天的课堂用因式分解法求解一元二次方程。这样通过生活实际问题引入，可以激发学生好奇探索、主动学习的欲望。新授接下来进入新授环节，此环节我设计如下活动：我会先带领同学们根据题意列式，同学们在之前学习的基础之上，不难得出a=80a，但是对于解决这个问题略有难度，因此我会组织同学们采用小组讨论的方式，给同学们5分钟时间，鼓励同学们采用

24、多种方法就解决问题。讨论过程中，我会走下讲台，参与同学们的讨论。讨论结束后，有的小组用公式法得到答案；有的小组用的是等式的性质，但是，考虑不全面，所以错误；还有小组是将方程转化成两个因式乘积的形式a（a80）=0，结果正确。在此活动中引导学生共同交流，锻炼合作探究能力和思维能力。根据上述结论，我会抛出问题：该小组的做题思路是什么？他们的思路用到我们以前学的什么知识点？组织小组继续合作讨论并进行比较归纳，经过激烈讨论之后找小组代表总结可得：基本思路是：以b代替a-80，若ab=0，则a=0或b=0。当一元二次方程的一边为0，而另一边易于分解成两个一次因式的乘积时，我们可以用因式分解的方法求解。因

25、式分解法关键是熟练掌握因式分解的知识，在此过程充分体现了学生主体，教师主导的理念，有效突破重点，增强学习兴趣。为了学生能够进一步掌握因式分解法，我会在多媒体上出示如下方程：5x=4x，并进行演示具体解题步骤，引导学生归纳总结出因式分解法的基本步骤为：一移-方程的右边等于0；二分-方程的左边因式分解；三化-方程化为两个一元一次方程；四解-写出方程两个解。这与配方法类似，都是将一元二次方程转化成两个一元一次方程求解，这个环节可以进一步提高学生分析问题和归纳总结的能力。在对因式分解法了解之后，结合前几种方法我会在黑板上出几道题目，找学生上黑板练习，以便于学生能够更好的理解和运用因式分解法。巩固练习是

26、必不可少的环节，为了鼓励学生能够将所学知识更好的应用到实际生活中去，我会引导学生回顾课堂导入时的问题并进行解决，这样设计既检查了新知学习情况，也与实际联系起来，帮助学生认识到数学就在自己身边。小结根据艾宾浩斯遗忘曲线规律可知，及时复习效果更好，在课堂即将结束时我将以提问的方式引导学生对本节课的重难点加以总结，使知识系统化、概括化。作业最后留出本节课的作业：回想一下我们学习了哪些解一元二次方程的方法？每种方法的适用类型是什么？请以列表的方式进行对比，在这个数学活动中，学生是完全自由的学习个体。8板书设计板书是一堂课的精华部分，好的板书起到画龙点睛的作用。以下是我的板书设计：我将在黑板正上方写本节

27、课的题目，主板书以思维导图的方式呈现，系统展示因式分解法求解一元二次方程的基本步骤：一移、二分、三化、四解。这样的板书设计简单明了、系统直观，能够帮助学生对本节课有一个更深刻的掌握。以上是我全部的说课内容，谢谢各位评委老师！铁树老师网络面试辅导，喜马拉雅app-主播-教师面试大杂烩图文搜集自网络，如有侵权请联系删除数学说课稿 篇5一、说教材教材分析：通过这部分内容的教学，进一步丰富学生的统计活动经验，提高数据整理和分析的能力，能根据统计结果作出合理分析，并综合运用所学知识解决问题，培养探究精神。二、说学情让学生了解节约用水的用途，在学生的生活经验中对水资源的缺乏和保护有简单的了解，并通过实验统

28、计了解水资源的浪费问题，让学生学习统计与计算。培养学生动手分析整理数据的能力和节约用水的习惯。三、说目标1经历一个水龙头一昼夜漏水量测试和以此进行推测的过程，感受节约用水的重要性。2经历节约用水途径和方法的交流过程，促进节水意识的形成。3. 能运用已学知识，解决与节约用水相关的数学问题。4. 培养学生节约用水的好习惯。重点：节约用水相关问题的统计与计算。难点：数据的处理与分析，节约用水相关问题的计算。四、说教法、学法1、通过创设情境，围绕节约用水综合运用数学知识，让学生在生活情境中寻数学，在实践操作中做数学，在现实生活中用数学，让学生意识到节约用水迫在眉睫。2、结合西南五省旱灾的实际情况，通过

29、课件展示良田干涸、居民生活用水困难等画面，让学生引起情感上的共鸣，再进一步说出今后生活中应该如何节水。3、以学生动手实践为主线，学生在实践中观察、操作、讨论，和分析，课前让学生收集资料并测量一个水龙头在单位时间的滴水量，课中让学生计算一时、一日、一年的滴水量，再让学生分析计算结果，从而对学生进行节约用水的环保教育。五、说教学过程（一）创设情境，导入活动情境：课件展示太空看地球的地球图片，观察图片，引导学生说出地球表面有很多的水，但是（出示图片2）淡水资源有2.6%，饮用水资源只有1% 。数学说课稿 篇6今天我将要为大家说的课题是:有理数的加减法第一课时首先，我对本节教材进行一些分析教材结构与内

30、容简析本节内容在全书及章节的地位：略教学目标：1.知识与技能：使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；2.过程与方法：在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力3.情感态度与价值观通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情，感受加法无处不在，无处不有。教学重点：有理数加法法则。教学难点：异号两数相加的法则。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和

31、方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用活动探究式的教学方法学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。1、理论：记忆加法法则；2、实践：足球赛记分动笔动手；3、能力：加法运算能力教学准备：课件或章前足球赛图教学设计：一、创设情景，孕育新知活动一：观摩足球赛：足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量若我们规定赢球为“正”，输球为“负”比如，赢3球记为3，输2球记为-2学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形：(1)上半场赢了3球，下半场赢了2球，那(3)(2)=5(2)上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3

32、球也就是(-2)(-1)=-3现在，请同学们说出其他可能的情形答：上半场赢3球，下半场输2球，全场赢球，也就是(3)(-2)=1；上半场输了3球，下半场赢了2球，全场输了1球，也就是(-3)(2)=-1；上半场赢了3球下半场不输不赢，全场仍赢3球，也就是(3)0=3；上半场输了2球，下半场两队都没有进球，全场仍输2球，也就是(-2)0=-2；上半场打平，下半场也打平，全场仍是平局，也就是00=0二、自主探究，获取新知活动二：现在我们大家仔细观察比较这7个算式，看能不能从这些算式中得到启发，想办法归纳出进行有理数加法的法则？也就是结果的符号怎么定？绝对值怎么算？这里，先让学生思考23分钟，再由学

33、生自己归纳出有理数加法法则：1同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；2绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0；3一个数同0相加，仍得这个数。活动三：应用举例变式练习例1计算下列算式的结果，并说明理由：(1)(4)(7)；(2)(-4)(-7)；(3)(4)(-7)；(4)(9)(-4)；(5)(4)(-4)；(6)(9)(-2)；(7)(-9)(2)；(8)(-9)0；(9)0(2)；(10)00学生逐题口答后，教师小结：进行有理数加法，先要判断两个加数是同号还是异号，有一个加数是否为零；再根据两个加数符号的具体情

34、况，选用某一条加法法则进行计算时，通常应该先确定“和”的符号，再计算“和”的绝对值解：(1)(-3)(-9)(两个加数同号，用加法法则的第2条计算)=-(39)(和取负号，把绝对值相加)=-12活动四：教学22页例1、例2（详见课本）三、巩固练习，运用新知活动五：练习：23页1.2四、归纳小结，升华新知同学们分组讨论，学习了哪些知识？并交流。有理数加法法则：1同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；2绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0；3一个数同0相加，仍得这个数知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学

35、生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。五、回归实践，再用新知作业：31页：课外作业选做针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基本知识，又能够使学生获得基本技能！数学说课稿 篇7教学目标：1、知识与技能：通过分析正确认识必然事件、不可能事件、随机事件,并理解随机事件的概念。2、过程与方法：能根据随机事件的特点辨别哪些事件是随机事件。3、情感与态度：感受数学与现实生活的联系，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，获得成功的体验。在体验中去感受数学，喜欢数学。教学重点、难点：重点：理解随机事件的概念并掌

36、握随机事件发生可能性的变化规律。难点：1、判断现实生活中哪些事件是随机事件。2、探究随机事件可能性的变化规律。教具准备：课件、口袋、小球、扑克牌、骰子教学过程：一、创设情境，引入新课在篮球比赛前，有这样一位新裁判员想以抽签方式决定两支球队的进攻方向，他准备了三根形状、大小相同的纸签。上面分别写有1、0、0，在看不到纸签上的数字情况下，让其中一方队长从三根纸签中任意地抽取一根，抽到数字是1的纸签则拥有选择权，抽到数字是0的纸签则选择权给对方。师生行为结合图片引发学生思考：如果你是队长会去抽吗?让学生凭借自己的经验谈谈想法，教师引导学生学完本节课内容后用严谨的数学知识可以解答。设计意图 从篮球比赛

37、中创设情境引出问题，让学生思考，激发学生求知欲望。二、活动1：猜牌游戏1、展示四张红桃a，然后洗牌抽出一张，让学生猜这张是什么a?问可能是黑桃a吗?2、展示红桃a、黑桃a、方块a、梅花a各一张，然后洗牌抽出一张，猜是什么a?设计意图 通过师生互动游戏引导学生观察、思考并归纳出在一定条件下判断事件发生的结果有三种情况：可能、不可能、一定。三、活动2：投掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子六个面上分别刻有1到6的点数，每位学生掷10次并记录每次向上一面骰子的点数。问：(1)通过实验推断老师任意的投掷一次骰子而向上一面可能出现哪些点数?(2)出现的点数大于0。(3)出现的点数会是7。(4)出现的点数会是

38、4。在(2)(3)(4)三种结果中哪些是必然(一定)发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生，也有可能不发生的?设计意图通过师生共同游戏让学生在感性认识的基础上解决数学问题，引出三个概念：必然事件、不可能事件、随机事件。四、活动3：我说你判断在一个袋中有4个黄球，2个白球，任意摸出一个球是白球，它是随机事件吗?师生行为 实验论证：(1)袋中每个白球都变了形的前提下摸白球是必然事件。(2)在形状、大小、质地等相同的情况下，让学生看到并摸出白球，也是必然事件。设计意图在引导学生动手操作中发现原题中存在的问题，并不断完善题目，得出一个结论：随机事件必须在一定条件下才能发生，同时培养学生严谨的逻辑思

39、维能力和语言表达能力。五、活动4：我能说让学生在生活中举出随机事件的实例。师生行为教师引导学生用所学知识判断举例是否正确。设计意图在举例与判断的过程中，进一步理解随机事件的概念。六、活动5：(1)袋子中装有4个黄球，2个白球，这些球的形状、大小、质地等完全相同。在看不到球的条件下，随机地从袋子中摸出一个球是白球。(2)袋子中装有4个黄球，2个白球，这些球的形状、大小、质地等完全相同。在看不到球的条件下，随机地从袋子中摸出一个球是黄球。师生行为 教师让一部分学生动手操作并把摸出的白、黄球分成两类。让学生通过它们数量差异归纳结论：摸到白球的可能性小。设计意图 让学生自己概括出所感知的知识，有利于学

40、生在实践中感悟知识的生成过程，并能培养学生的语言表达能力。得出结论：随机事件的可能性是有大小的，不同的随机事件发生的可能性大小有可能不同。七、活动6：练习1、说一说：下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件?(1)在地球上抛向空中的球会下落。(2)度量三角形的内角和，结果是360度。(3)经过城市中一有交通信号灯的路口，遇到红灯。2、想一想：已知地球上陆地面积与海洋面积之比为3:7，如果宇宙中飞来一块陨石落在地球上，可能性大的是落在海洋里还是落在陆地上?3、议一议：在活动1中为了使抽签公平，你能帮助裁判改进方法吗?师生行为学生口答，教师要注意学生分析问题的过程。设计意图考察学生

41、对概念的理解与判断，巩固新知，同时培养学生的发散思维。八、 活动7：砸蛋游戏在三个蛋中隐藏一幅田园风光图，让学生积极参加活动：蛋1：小结谈谈这节课学到了什么蛋2：一幅田园风光图蛋3：一幅漫画作业：p138练习师生行为让学生自由选择每个蛋，在砸蛋游戏中回答问题。设计意图1、小结使学生知识系统化。2、结合田园风光图对学生进行情感教育，陶冶情操。3、在漫画中隐藏了一个数学问题，把课堂引申到课外，培养学生自主学习的习惯与能力。板书设计：25.1随机事件定义：在一定条件，可能发生也有可能不发生的事件性质：一般地,随机事件发生的可能性是有大小的,不同的随机事件发生的可能性的大小可能不同。探究：机会均等关于

42、教案设计的说明教学思想：数学教学要联系实际，要让学生充分体会到数学的应用价值，打破纯数学知识教学给学生带来与生活脱节的现象,在教师创设的篮球比赛活动中激发学生的求知欲。通过猜牌游戏、投掷骰子活动、摸球游戏让学生轻松地掌握新知识，充分发挥学生的主体功能。利用自主、合作、探究的各种学习方法培养学生的合作精神，在教师安排的砸蛋游戏中进行知识的梳理，通过田园风光图感受大自然的美，陶冶情操。同时在一幅漫画中引发思考把课堂引申到课外。教学流程：1、通过一幅篮球比赛的图片引出一个数学问题，让学生凭生活经验进行解答，引导学生用数学知识可以更准确地得到问题的解决方法，从而激发学生的学习兴趣。2、让学生在猜牌游戏

43、中得出判断事件发生结果的三种情况：可能、不可能、一定。3、让全班学生动手操作投掷骰子，在活动中通过合作交流引出三个定义：必然事件、不可能事件、随机事件。4、在教师安排的摸球游戏中让学生不断完善题目，从而逐步完善随机事件的定义。5、让学生在所学知识的基础上例举出生活中随机事件的实例，让数学知识为生活服务。6、再次通过摸球游戏让学生在轻松的师生活动中自主构建数学知识，得出随机事件发生可能性的变化规律。7、在练习中让学生巩固新知，提升技能。8、在砸蛋游戏中对本节课的内容进行小结，在一幅美丽的乡村油菜花图片中陶冶情操(环境很美，我们要用心呵护它，因为它可以让我们心旷神怡;数学不难，我们要努力学好它，因

44、为它可以为我们生活服务)。在此基础上提出问题把学生从课堂引申到课外，充分发挥学生自主学习的能力。数学说课稿 篇8学生们已经学会了一些常见的数量关系，如：速度、时间和路程的关系，单价、数量和总价的关系等，而正比例是进一步来研究这些数量关系中的一些特征。这一课时的教学目标：1、使学生初步理解正比例的意义和性质，能够正确判断成正比例的量。2、培养学生仔细审题、认真思考、善于观察、探索规律的良好习惯。教学的重点：理解正比例的意义和性质。教学的难点；如何判断两种量是否成正比例的关系。为了突破重点，解决难点，适应新课程标准，我安排的教学过程主要体现在三个方面：（一）、注重学生学会了什么1、 引导学生学会观

45、察，提高他们的观察能力。在教学例1，自学例2时，我都鼓励学生去观察，去探索。尤其是例1，通过学生观察，找出规律，填写表格。通过观察，让学生自己去发现成正比例的两种量的特点，从而充分体现学生学习的自主性。2、 引导学生学会归纳，提高学生的语言组织能力和表达能力。在揭示成正比例的两种量的特点及性质时，让学生根据问题：1、表中有哪两种相关联的量？2、相对应的路程（总价）是怎样随着时间（数量）的变化而变化的？3、相对应的路程（总价）和时间（数量）的比分别是多少？比值是多少？比值表示的意义是什么？来组织、归纳、得出其性质和意义。3、 引导学生学会互相合作，共同获取知识。在例的教学时，让学生进行四人小组合

46、作共同来解决问题。小组中各个学生的知识水平、表达能力都有所不同，由于年龄的关系，往往大部分的学生在同伴面前能大胆地表达自己真实的想法，听取同伴的意见。通过学生间的互动，从你帮我，我帮你中加深对知识的印象。同时从整个过程中，学生会受同伴身上闪光点的影响，从而会更加激励自己。有的学生也会在整个过程中找回属于他们的自信。最重要的是：让他们学会帮助别人，学会合作。（二）、注重学生体会到了什么1、 从自学中体会到靠自己的力量获取知识的成就感在教学例时，我安排了自学，让学生自主的去获取知识。每个学生都希望自己，的想法能跟老师的接近或相同，这样他们会有成就感，从而增强他们学好数学的信心。2、 从讨论中，体会

47、到人多力量大，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的道理。毕竟也只有、岁，语言的表达能力，组织能力，归纳能力有限，考虑问题也有局限性。不管是优等生，还是落后生都或多或少存在着，但当他们将各自的想法整合起来，通过共同归纳、概括，得出较为完整的结论时，深深体会到个人的渺小，众人拾柴火焰高的道理。（三）、注重学生感受到了什么1、 让学生感受到学习的主人翁地位。在整个教学过程中，我始终处在引导、辅助的地位。让学生成为课堂的主人，让他们尽情表达对于知识的见解，让他们深深感受到这间教室是属于他们的，这节课是属于他们的。、让学生感受到“我能行”让每个学生都有回答问题的机会，这是我这节课的任务。让他们有展示自己才华的机

48、会。有的学生可能只能说一句，有的学生可能会表达不清楚，但他们的勇气就值得我去表扬，去鼓励他们，让他们感受到“我能行”。今天他可能只会说一句，明天就可能说两句，后天他就可能将意思完整地表达出来。总之，我在整个教学过程中试图想实现的目标是：还给学生属于他们的课堂，让他们在属于自己的空间里自主的获取知识，找回学习数学的自信。但，我的理论知识，教学检验都不够丰富，以上的教学设想仍显稚嫩，希望得到各位老师地指导，谢谢！数学说课稿 篇9教材分析两位数加一位数（进位）是义务教育课程标准实验教科书数学（西南师大版）下册第六单元100以内的加法和减法（二）的内容。百以内加法计算分20以内进位加法，百以内不进位加

49、法及百以内进位加法三个阶段。学生经过加和减（一）的学习，已经能够比较熟练地口算两位数与一位数相加（不进位），在此基础上，教学需要进位的两位数加一位数的加法口算。学生分析在学习本课内容之前，学生已明白了相同数位对齐、满十进位的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。为了解学生已有的知识和经验。教学目标基于上述班级实际情况，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能用数学语言表述口算思维过程，提高学生的计算能力这一知识目标达成并非是本班全体学生所需要，而是要通过不同形式的学习使不同水平的学生在原有基础上得到不同的提高，引导学生饶有兴趣地主动

50、参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，并在合作交流中能用数学语言表达自己的想法，发展他们的数学思维。设计理念儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本课设计是以建构主义理论为指导，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索，从而为“自主建构性”学习方式的研究积累经验。教学流程一、课前谈话。师：今天我们按小组形式来开展相互讨论交流的学习。第1小组由、等6位同学和老师7个人组成，其他小组由两个

51、小朋友成。比一比，哪个小组学得好，表现最出色。二、创设情景。1、创设情景：停车场（例1）（屏幕上动画显示）星期三下午，小明和小红来到停车场，小红数出停车场里面有8辆客车，小明数出停车场里面有27辆货车。师：“小朋友你能提出什么数学问题？”学生讨论。然后请学生回答。生1：“客车比货车少几辆？”生2：“货车比客车多几辆？”生3：“一共有多少辆车？”.2、反馈。师：“一共有多少辆车？你们会列出算式吗？”生：“278=”师：“你能说出为什么这样列式吗？”生：“.”师：“说的真好，可是这个算式的结果是多少呢？又应该怎样计算呢？请小朋友在小组里讨论讨论，一会儿我们比一比，看哪组的小朋友想的方法又多又好？”3、反馈计算方法。师：“哪一个小组愿意第一个汇报你们的成果呢？”生1：“我是用摆小棒