《杨氏之子》教学设计15篇

1、too little thought may lose the dignity of being a human being, and too much thought may lose the happiness of being a human being.精品模板助您成功！（页眉可删）杨氏之子教学设计15篇 杨氏之子教学设计1教学目标：1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教具准备：

2、课件学生准备：收集幽默小故事教学过程：一、故事引入。1、出示罗斯福的故事。同学们今天这么多老师到这儿来听课，你们紧张吗?请大家看一则小故事放松一下。故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”2、生默读故事3、看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?4、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这

3、样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，也叫文言文，齐读课题5、引入课题，解题。读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?你能根据自己的姓氏用这种古人的方式来介绍自己吗?二、读通课文。1、古人说：“读书百遍，其义自现”，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。自由小声初读课文。2、杨氏之子是我们学习的第一篇文言文，读这样的课文，什么感觉?3、由于古人离我们时间久远，语言发生了变化，古人说的话我们现在就比较难懂了，还有些句子好像停到哪儿也不确定。老师告诉大家一个方法，咱们课文的下面有注释，边读边看注释能帮我们读懂文言文。再去读课文，看看这次，你是否

4、有收获。4、指名读课文。5、师范读。(老师的朗读和他们有不同 ?)理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。三、理解课文大意。1、读了注释，你对课文的哪些词句还有疑问?理解“为设果”谁为谁设果?你怎么知道的?刚才你们是运用联系上下文的方法读懂这句的。通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。什么样的人才能称为夫子?对有学问的成年男子的称呼和君一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?孔君平官至廷尉，相当于最高人民法

5、院院长。2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”3、带着理解朗读课文。有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。齐读课文(读出了停顿)4、去掉标点读古文。四、 品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。1、现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?板：甚聪慧2、比较句子，对文本进行个性化的解读。3、全班交流。重

6、点点拨：(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。(板书：孔雀)(3)、品位杨氏之子的话外之音：如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗!杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鸟。4、设想：孔君平听了杨家

7、小儿的回答，会怎么说?指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”接着课文用文言文或现代文写一两句话。5、如果来的不是孔君平是李君平，会怎么回答?6、揭示中心词“聪惠”请大家看惠的解释是?对，语言的艺术是来自于智慧。7、小结(总结)正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。五、熟读成诵。1、 孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。2、 师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。 不能背诵

8、的看着书朗读。3、 全班背诵。六、拓展。1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。小草要睡觉，请别打扰!草儿青青，何忍踏之!花草美，爱花护花人更美!多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。2、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，

9、待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。(1)小组交流。(2)全班交流。我收集了一条贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”师：这个“羞”字一语双关啦!生：另一个意思是“我怕修”生：还有的说：“我不是碰碰车”师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。3、总结。师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言

10、的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!4、作业布置阅读世说新语。附板书：语言的艺术杨氏之子聪惠(智慧)杨家小儿孔君平看注释杨 梅孔 雀联系上下文杨氏之子教学设计2教学目标设计一、教学目标：知识目标：会写6个生字，会认3个生字。能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。二、制定依据：1、对教材的分析：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。_讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答

11、他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。2、对学生的分析：本班共有学生36名，大部分学生对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想像，不断提高自己的说话能力和写话能力。但班中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生教师应给予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较弱的学生创造表现

12、的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。教法选择采用自主思考与教师讲解相结合的方法教学手段多媒体课件课时安排一课时教学方式、方法设计意图一、谈话激趣，导入新课同学们，我们今天学习第10课杨氏之子，这篇课文与我们以往所学的课文不同。它是文言文。那何为文言文呢?文言文就是用文言写成的_,文言是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,同学们都知道,我国是世界文明古国,我国古代有灿烂的民族文化,有浩如烟海的文字艺术瑰宝,它们大都以文言文的形式记载下来的,要学习,传承祖国的历史文明,我们就应从小学习文言文,为将来学习语文、学好语文奠定基础。同学们让我们齐读课题。这个“氏”怎么理解？这个氏啊

13、在古代是家族的意思，那么杨氏就是杨家的意思。认识他了吗？谁来说说他是谁？（杨家的小孩子）课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么？那么在古代你就是让我们再来齐读课题。（生齐读：10.杨氏之子）今天，同学们是第一次接触文言文，曲老师有一个学好文言文的窍门，用文言文说就是：书读百遍其义自见，用白话文说就是：学好文言文的好方法就是诵读。那你们就来听一听，老师是怎样诵读这篇课文的！通过谈话让学生了解何为文言文，激发学生的读读书欲望。引导学生说出自己是氏之子（女），既激发了学生学习古文的兴趣,又使学生活学活用了学过的知识。二、接触文本，读通课文，理解句子意思。1、范读课文。引导学生知道诵读文言文的特点：一是

14、速度放慢；二是停顿得当。2、教师领读：（出示课文-屏幕）3、学生练读两遍：请学生打开书4、学生认读生字5、指名学生读采取范读引导学生总结诵读古文的特点。然后领读、学生练读让学生找到读古文的感觉，并把课文读正确、读流利。三、读懂课文，理解故事内容：过渡：同学们真不简单，在这么短的时间内就诵读的这么好，为了能更好地把文言文的韵味诵读出来，让我们来深入学习课文。（一）出示学习要求：（课件显示）1、自读自悟：结合注释，理解每句话的意思，自己弄不懂的词记下来，留待小组合作时提出与同学研讨。2、小组合作学习：各自汇报对每句话的理解，弄不懂不词句记下来，留待向全班同学请教。（二）全班交流：（1）各组推荐代表

15、说每句话的意思（教师适时点拨）（2）质疑、解难。（3）指名说一说全文大意。我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。使他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思。四、读熟,读出理解和韵味。过渡：同学们已经了解了故事内容，那现在再读，就会与刚才完全不同了，请你把你的理解与体会诵读出来吧。1、自己练习诵读。2、指名读同学们在理解了每句话的意思后再朗读课文，学生对这篇_的理解也就加深了。五、深究文本，深化主题，感悟语言巧妙。过渡：同学们读得真投入，谁来说说：这个故事最精彩，最吸引你的是什么地方？出示：孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未

16、闻孔雀是夫子家禽。”1、同桌来读读两个人的对话。2、怎样的回答是应声答？（脱口而出、飞快地、接着声音、不假思索）你从应答声中体会到了这个小孩儿怎么样？（反应敏捷）3、老师和你们一起来读一读，感受孩子敏捷的反应。（师：“此是君家果。”生：“未闻孔雀是夫子家禽。”感觉你们好象缺了点什么?想象儿童的神态、动作、心理。再次分角色练读5、现在请大家推荐一位我们班课文读得最好的同学和老师来演一演。现在老师就是孔君平，你就是杨氏之子。我们现在可都成了古人了。师生合作表演读杨氏小儿和孔君平的对话。6、你们觉得文中小儿的回答巧妙在什么地方？7、如果你就是孔君平，听了小儿的一番回答，有什么感想？再读这充满着智慧的

17、对答。8、大家记住这杨氏小儿了吗！看看能不能把_背下来？请一生背请全体学生背9、总结全文。杨氏之子这个故事出自我国魏晋南北朝时期的世说新语，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。像这样聪慧的小孩子在世说新语中还有很多记载。这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢？如：七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等，同学们有兴趣的话可以去读一读世说新语。创设情境表演读，让学生更好的去理解语言的巧妙之处。当学生理解了文意，深入体会_语言精妙时，我抛出了_的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽

18、”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，让学生体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。六、作业设计：1、练习有感情的朗读并且背诵课文。2、把你今天学过的这篇课文，讲给你的父母或者朋友听。3、阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会其语言的精妙。通过拓展训练，训练学生的语言表达能力，及读书的兴趣和能力。杨氏之子教学设计3教材分析：杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。借助注释，带领学生疏通文。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置。教学目标：1、会认3个

19、生字，会写6个生字。2、有感情朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会孩子应对的巧妙。教学重难点：1、读出古文的韵味2、从“未闻孔雀是夫子家禽。” 体会小孩应答的巧妙。教学过程：一、揭示课题，引入新课1、谈话：谈语言艺术在交流中的作用，引入第三单元。2、板书，齐读课题。简介杨氏之子及文言文的特点。3、再读课题，你能说说对课题的理解吗？4、谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍？（激发学生趣）二、读通课文，体会节奏、强调熟读课文是学习文言文的第一步。（板书：熟读）2、自读课文，读准字音学生交流：疑问与发现教师强调：“应、为、惠、曰、禽”的读音，“曰”的写法。3、抽读课文，了解读文言文的情况

20、。（评价音是否读准、句子是否读通）4、教师范读，比较不同。请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同。（停顿不一样）5、师生练读，划出节奏。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。大家试读，划出朗读时的停顿。（学生反复读中比较，初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽”）再按节奏读。四、深入学习，理解课文大意。、自主理解：参考课文后面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事。、同桌交流：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）（相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解）1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？理解“甚”

21、的意思。强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。（板书：看注释，理解）2）：全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。a：谁来说说这句的意思。强调“其”“乃”的意思b：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？你是怎么知道的？联系上下文理解（板书）强调：理解文言文的另一个重要的方法“联系上下文”。3）：出示：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”读最后两句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？谁来完整地说说这句话的意思？、师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？5、带着理解朗读课文。强调停顿和节奏。五、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙

22、之处。、刚才大家读了课文，理解了课文，你能说说从_中你体会到什么？1）引导板书：聪惠（智慧）读第一句。2）从哪些地方感受到的？抽答。2、全班交流。重点点拨：（）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：为什么这样说？（由杨梅想到小儿家的姓，开玩笑，语言风趣幽默。）该用什么样的语气读?(板书：杨梅）（）杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他读。（）这个小孩答得如何？妙！妙在哪里？a（他马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀）b（比较理解：不生硬顶嘴，针锋相对，而是婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了自己的意思：）该用什么样的语气? 读。回答言语巧妙，反

23、映敏捷，体现了语言的艺术。3、设想：孔听杨家小儿的回答，会怎么说?引导揭示中心词“聪惠”4、小结：对，语言的艺术是来自于智慧。刚才，我们首先熟读了课文、然后深入地理解了课文，再进一步去体会到了杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，真是让人回味无穷！五、熟读成诵、请一个同学朗读课文，把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味读。、试着把这个故事背诵下来，不能背诵的看着书朗读。六、拓展按照49面上综合性学习的要求开展活动，然后请你们张老师抽时间让大家来展示你们的活动成果，进一步地去感受这语言艺术的魅力。杨氏之子教学设计4【教材解读】杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族

24、阶层言谈轶事的小说。_讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。【教学目标】、会写个生字，会认个生字。能正确读写“家禽”等词语。、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；、有感情地朗读课文。背诵课文。、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【教学难点】理解古文的意思。【教学时间】一课时。【教学过程】一、创设情境，导入新课、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心

25、今天我就来认识一个聪明机智的小孩。、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）二、初读课文，读通读顺、这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。、谁愿意读给大家听听？你们个人来读吧，人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？师评价：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文。、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特

26、别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）、谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。（学生读得有点味道了。）三、精读讲解，反复朗读，明白寓意、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对照注释一句一句读。想想每

27、句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。、学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）、小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。、全班交流：现在我们来走进这则故事，来认识这个聪明的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”、在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？谁来接着读？、孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景知道朗读。）如果是你，你会怎么回答？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？四、熟读背诵，进行语言积累、短文中的人物栩栩如生，语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一

28、演。、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。、学生用自己的话讲这则故事？、大家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？（展示学生的表演。）五、总结全文，拓展延伸、今天，我们借助注释、插图读懂了杨氏之子，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。、今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的世说新语读：，在该书中还写了许多聪明的小孩的故事，老师这里展示其中两篇，同学们来读一（一）谢太傅寒雪

29、日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”杨氏之子教学设计5一、揭题导入：1、 出示课题：老师：今天我们学习-杨氏之子。指名读题，齐读。2、 解题：老师：知道题目意思吗?学生：杨氏的儿子。学生：姓杨人家的儿子。老师：马老师父亲姓马，马老师就是-生(马氏之子)老师：(指名) 你父亲姓 -王，你是-王氏之子老师：你是-李氏之子 你是-二、节奏诵读文言文：1、 自读课文。要求把课文读通顺，读正确，

30、觉得可以了就举手示意。2、 检查自读情况。老师：有人读就有人听，读文言文时要要有停顿，同学们要仔细地听。学生朗读，评价。学生：读得太快。学生：句号处要停顿。再指名朗读，评价。老师：有没有什么地方和他们读得不一样?学生：老师：有些地方没有标点，但你们有停顿，是哪些地方?学生：孔君平 ? 诣其父 中间有停顿 (老师马上在中间处打上问号。)学生：家 ?禽学生：杨氏子? 儿? 父?3、再读课文，释疑，读出节奏。老师：文中有个多音字。为wi 而不读wi 同学们，有问题我们就要读课文，下面我们再读课文，读书百遍，其义自见，看看注释，想想意思，你肯定会有收获。学生再读课文老师：读着读着，想着问题，你有什么收

31、获?自学互助，读好句子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。学生：孔君平是人，后面要有停顿。老师：孔君平是去干什么?学生：拜见杨氏。老师：拜见，怎么知道的?学生：下面注释写着诣就是拜见。老师：现学现用，马上就知道字义了。学生：孔君平拜见杨氏，杨氏不在，把他儿子叫出来。老师：再读这句，上面的问题解决了吗?学生：解决了。(老师划去先前画的问号)老师：是的，一个问题解决了，其他的问题就迎刃而解。读好句子：未闻孔雀是夫子家禽。老师：那 夫子家 ?禽呢?我们现在家禽要连起来，指什么?学生：鸡鸭鹅老师：听说过养孔雀吗?(没有)孔雀是指什么?(鸟，会飞的鸟。)那么夫子家禽就是-学生：夫子家的鸟。齐读。老师：知道

32、句子的意思吗?指名说。学生：从来没有听说孔雀是父子家养的鸟。读好句子：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”老师：君家 后面要停顿吗?学生：要学生：君在古文中是对别人的称呼。老师：这里谁为谁设果?学生：为孔君平设果。老师：谁为孔君平设果?( )为( )设果，果有杨梅。课件学生：杨氏之子为孔君平设果，果有杨梅。老师：为设果，果有杨梅。 省略了之后感觉怎样?学生：简洁明了。师 ：为什么不是孔君平为杨氏之子设呢?学生：应该主人为客人设。老师：你很会学习，感谢你。老师：同学们，读读注释，想想意思，很多问题就迎刃而解。三、会意文言文：1、 齐读课文。2、 了解_大意。老师：古文跟现代文写法上有

33、些相似，我们来读读，下面的句子是围绕一个句子来写的，哪个句子?学生：第一句。老师：浓缩成一个词是什么?学生：子九岁。老师：是吗?学生：聪慧学生：十分聪慧指名读，齐读。老师：甚聪慧就是-学生：很聪明。老师：这么简单的故事，杨氏之子甚聪慧又从哪儿知道的?四、领会妙处，运用文言文：结合学生的体会，引入人物对话，感受语言的精妙。再读课文，杨氏之子甚聪慧从哪儿知道的?学生：从对话中看出了他的聪明。老师：谁愿意和老师合作?(以下是师生合作读的内容。)老师：孔指以示儿曰：“此是君家果。”学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”老师： “此是君家果。”学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”老师： “此是

34、君家果。”学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”老师： “此是君家果。”学生： “未闻孔雀是夫子家禽。”学生笑。老师：为什么会心地笑?学生：老师一次比一次读得重。学生：比较好笑。学生：老师说个没完了。学生：老师把提示语去掉了，同学也把提示语去掉。老师：你觉得老师在刁难他吗?学生：不是。老师：你更感到什么?学生：他们两个在开玩笑。老师：孔君平把玩笑开在哪里?学生：开在姓氏上。杨氏姓杨，杨梅中也有个杨字。孔君平的玩笑开在水果上。老师：琢磨一下，你明白了什么?学生：他把杨氏子和杨梅联系在一起，杨梅和杨氏成了一家人。老师：这么会听的孩子。用一句话就是-“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”老师：仅仅表现他会

35、听吗?学生：他还很会说。学生：也跟孔君平开了个玩笑。老师：孔君平说此是君家果。杨氏子说，-未闻孔雀是父子家禽。老师：杨氏子真会听，回答得如此巧妙。他的聪慧还表现在哪里?学生：应声答曰就是马上回答，脱口而出。老师：还有其他词吗?学生：不假思索 毫不犹豫老师：多么聪明的孩子!不仅会听，还会应答。这真是“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”同学们和老师合作读，感受一下。老师是孔君平，你们是杨氏子。角色朗读。老师：我们换一下，老师是杨氏子，你们是孔君平。角色朗读。学生：此是君家果。老师：孔雀是夫子家禽。老师：这样可以吗?学生：不可以。学生：未闻不仅让孔君平下了台阶，还不让他尴尬。学生：不能去，杨氏子是个小孩，应

36、该有礼貌。老师：语言要婉转，像张老师这样，太没礼貌了。老师：杨氏子只有九岁，但他却说出“未闻孔雀是夫子家禽。”真的很聪慧。五、背诵积累，延伸拓展：老师：这篇_出自一本书世说新语，有兴趣的同学课外可以去看看。_中的生字我们再来记一记。出示课文填空题。此时铃声响起。老师：课文填空题同学们可以课后填一填。老师：这篇古人一共只有55个字，会背诵的同学面朝下面听课的老师背诵一下，不会的也没有关系，可以看着读一读。老师：谢谢聪慧的孩子们！杨氏之子教学设计6一、学习目标1能认识会写本课生字词。2能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。3能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处

37、。4、背诵课文。二、学习重难点学习重点：理解词语，了解课文内容。学习难点：体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。课标依据：积极倡导自主、合作、探究的学习方法。学情分析：对于文言文，学生第一次接触，要充分调动学生的阅读积极性，唤起学生读文言文的兴趣。一课时教学目标：1、会认会写本课生字，能正确读写词语。2、能正确、流利的朗读课文。3、了解本课主要内容。教学过程：一、故事导入，学习新课。我们每天都要用语言和别人交流。精炼得当的语言，能使我们有效的与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（梁国杨家

38、有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见杨家孩子的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅给杨家孩子说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答：“从来没听说孔雀是您家的家禽。”）2、同学们，你对故事中的两个人说的话有什么感受？（风趣、幽默）二、出示本课时学习目标，指名学生读。教学目标：1、会认会写本课生字，能正确读写词语。2、能正确、流利的朗读课文。3、了解本课主要内容。三、检查读文，初步感知。1、师范读课文，要求学生注意倾听，听清字音，注意停顿。2、听范读后自由练读。课前同学们都预习了课文，现在请同学们大声自由朗读课文，看看还有哪些字、词不认识或那个

39、句子读不好，及时找同桌帮助。3、出示本课生字词语（每组的四号同学领读）杨氏（sh）之子诣(y)其父应(yng)声答曰甚(shn)聪惠(hu)为(wi)设果夫子家禽(qn)4、去掉拼音读（每组的三号同学读）5、检查指导读书。课件出示，每组四号同学比一比，看看哪个小组的同学能把课文读正确、读通顺。其他同学仔细听，及时纠正。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”6、整体感知。用自己的话说说课文讲了一件什么事？7、小组内练习朗读课文，并互相评价。8、指导书写。重点指导“梁

40、”、“甚”、“惠”三个字。四、出示自学提示：1大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。2边默读课文，边看注释，小组内说说每一个句子的意思。五、出示展示任务：1默读课文，结合注释说一说每一个句子的意思。2、小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？3你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？结合文中语句谈体会。第二课时学习目标：1能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、背诵课文。学习过程一、

41、导入这节课我们继续学习文言文杨氏之子，生齐读课题。二、复习（1）复习要求认读的词语，听写易错词语。梁国优惠飞禽（2）回忆课文主要写了什么？三、出示这节课的学习目标（指名读）学习目标：1能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、背诵课文。四、学生交流展示。1、出示展示任务：1.默读课文，结合注释说一说每一个句子的意思。2.小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？3.你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？结合文中

42、语句谈体会。2、准备。下面请各小组准备一下本组要展示的任务。组长组织并安排好发言人。学生5分钟准备，教师巡视指导。3、汇报：（1）大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。（2）、小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？（3）你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？五、根据课文内容填空。在国，有一户姓的人家，家里有个岁的儿子。他非常。有一天，拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。给端出了水果，其中有杨梅，孔君平指着给孩子看，并说：“这是你家的水

43、果。”孩子马上回答说：“我可没听说是您家的鸟。”六、指导背诵文言文。七、布置作业1、小练笔：把杨氏之子改写成一个小故事。2、搜集、积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。3、阅读世说新语故事两则。咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道

44、韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。（道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。）月下尝戏徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”译文：徐孺子九岁时，有一次在月光下玩耍，有人对他说：“如果月亮里什么也没有，会更加明亮吧？”徐孺子说：“不是这样。好比人的眼睛里有瞳人，如果没有这个，一定看不见。”杨氏之子教学设计7教材简说对于学生来说，这篇课文是个里程碑标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。_选自刘义庆的世说新语，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。_通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为

45、我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解

46、意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果你和杨梅同姓，乃一家人。预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父

47、子家禽。”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做_，能以其人知道还治其人之身。2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏之子教学设计8【教学内容】课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册。【教学过程】一、谈话导入师：我说一句话，看谁

48、能说说是什么意思。“知之为知之，不知为不知。”生（沉思后，有同学举手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？生：1己所不欲，勿施于人。2人无远虑，必有近忧。3温故而知新。师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的_叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（板书）。二、一读（读正确）师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？生：1_的句子很短，我感觉不怎么好读。2有些句子不

49、知道怎么读才能读好。师：说说哪个句子你不知道怎么读？生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。师：谁知道这句话该怎么读？（生尝试，但读得都不大正确。）师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。（生自由读，齐读。）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。谁来把_读给大家听？（两位学生读）师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样?生：“为设果”中的“为”，李同学读的是第四声，而张同学读的是第二声。师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。生：“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。师：“为”在做“给”的时候读第四声。还有一个字音他们读得也不一样。生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”，

50、他们一个读第一声，一个读第四声。在这里应该读第四声。师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。现在我们还经常这样用。三、二读（读明白）师：同学们读得很正确，也很流利，我相信你们还能读懂。再读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号。生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。师：非常聪明，这句话中没有这两个词啊。生（齐举手）：“甚”就是“非常”的意思，“聪惠”的意思是“聪明”。“惠”古代通“慧”。师：哦，原来是这么回事！我明白了。这里的“惠”是个生字，你会写么？（生上台演板，写得很正确）生：我看下面注释知道了“孔君平诣其父

51、”中，“诣”的意思是“拜见”。师：好啊，看注释是理解古文最简便的方法之一！“诣”也是个生字，相信每个同学都会写，在本子上写一个，互相检查检查。生：我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽”。意思是我没有听说孔雀是您家的鸟啊。师：夫子在这里指谁？（生：指孔君平）师：把孔君平称为夫子，那夫子就是指孔君平吗？如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（生：能）师（依然作思考状）：如果来的是阿姨呢？生（略略思考）：不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。师（追问）：如果来的是一个小男孩呢？生（迟疑不敢作答）：不行，因为夫子好像指的是大人。师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。师：如果来的是一个没有文化、不识字的老农，我们可以称他为夫子么？（生不语）师：我们来推测一下孔君平的身份。你认为，他应该是一个怎样的人？我相信你能从文中找到依据。生：他应该是一个富人，从图中我们看到他穿的衣服很华贵。生：他应该是一个有学问的人，因为他看到杨梅就把杨氏子的姓联系起来，而且还说这个孩子是“君”。这是对人的尊称，能对一个小孩说“君”的，一定是一个有涵