关于夸父追日教学反思范文

1、精品范文推荐关于夸父追日教学反思范文篇一：夸父追日教学反思?夸父追日?是一那么趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让 人们能时刻享受到太阳的亮光， 决定把太阳搬到地上来。 为了实 现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。为 此，我这样进行本文的教学：一、故设难题，激发学生学习课文的兴趣在以“嫦娥奔月、“后羿射日、“女娲补天等相关图片引出神话故事后，让学生重温神话故事神奇和夸张的特点。 紧接着，弓I出课文的题目夸父追日。 让学生根据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追赶太阳。根据课题，我让学生提有价值的问题，学生有的说夸父为

2、什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又是怎么样？根据学生的提问，我进行了板书。让学生自由读，然后齐读，引 导学生感受文言文的语言特色， 并告诉孩子，要读懂古文可不是 一件容易事儿，但也并非难事。咱们借助课文133页的故事，我们便能读懂它了。一时之间，学生的积极性马上被调动起来了。二、研读文本，引导学生感受神话的神奇在了解夸父追日的原因后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一局部，找一找你觉得神奇的句子，用横线划出。于是，孩 子们纷纷拿起笔找了起来。在几分钟后，全班反应。孩子们找出 来的句子有“于是夸父拿着手杖 ，提起长腿，迈开大步，像风 似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。、“

3、一 团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大 的手臂，想把这团火球抓住。“就在这时候，夸父的喉咙干得 直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭 河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止 住口渴。、“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳， 把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。、“他还 没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来， 大地和山河都因为他的 倒下而发出巨响。并让学生谈谈这几句话神奇的地方。三、抓住关键，引导学生认识夸父精神几句表达神话神奇的句子也是引导学生认识夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。我作了以下的教学设计：1 、创设情境，

4、引读感受夸父向往光明：当夜幕降临，夸父看到西沉的太 阳，他心里会怎么想？当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父 久久不能入睡，他心里又会怎么想？2、联系动词：拿着、提起、迈开、奔跑、向着等，读懂夸父追日的样子，再抓住“风似 的、“一眨眼、“两千里等词，感受夸父奔跑速度之快。3、结合补白，想象夸父在追日过程中会遇到什么困难。让学生 认识到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人，这就是 夸父精神。这节课上下来，总体感觉不错，教案设计比拟成熟，但是 说话环节，发现学生说得不怎么好，写作教学是比拟头疼的大难 题，也表达在阅读课的细枝末节，值得推敲。篇二：夸父追日教学反思夸父追日也是我国最早的著名神话

5、之一，讲的是夸父追赶 太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是外表上的与日逐走，还 有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精 神。在教学本课时，我的教学目标是体会神话传说的神奇，感 受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神， 树立 征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 同时，也培养独立阅读能力。我用图片导入课文，让学生了解这 节课学习的是另一篇神话故事，引出课题。在教学上，我不仅注 重学生阅读能力的培养，要求他们看阅读提示来知道如何学习这 篇课文；还注重学生词语的分类和积累。三年级的学生，我们试 着

6、培养学生概括文章主要内容的能力，因此我给学生提供了一个 框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜欢 黑暗，喜欢光明， 就去追赶太阳，追到虞渊时，他倒下变成了一座山 ，他 的手杖变成了桃林，使文章的条理更清晰明了。但是在体会 神奇方面，学生都能够找出相应的句子和词语，都能感受出神话故事的神奇。接着，我问学生：夸父耗尽所有的力气去追赶太阳， 这是为什么？然后，我再为学生创设情境地读，如：1、当夸父 追得口渴难忍时，他是这样想的一一 2、当追得气喘吁吁时，夸 父还是这样想的 3、当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸 父仍然是这样想的一一 从而感受人物的精神品质。最后我为学 生创设情境，进行练笔：可是，夸父并

7、没有追赶上太阳。此时此 刻，如果你是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得 相当精彩，为没有追上太阳而感到惋惜， 也希望种族里的乡亲有 一天能够追上太阳，让大地永远充满光明。整节课下来，教学思路非常清晰，教学气氛也轻松愉快， 让我感觉到学生们也感受到了夸父的巨人形象，体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。但是，在教学方面，仍存在许多缺乏： 1、发音不准。“似的这词，平翘舌音混淆。2、在教学中，要求学生所积累的课外词语，应当也放入课件中。3、评价不当。我让学生读句子感受神奇， 如评价语：我仿佛看到了夸父咕嘟咕 嘟地喝水。我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。当学生的朗读没有到达要求时，而我却评价

8、他读得非常好！4、概括文章的主要内容。这个我们要培养能力，略中求精，讲究方法。女: 1.起因、 经过、结果。2.进行课题质疑：为什么？怎样？结果等，从而梳 理文章的主要内容。5、未进行练笔小结。最后的练笔我要求学生写如果你此时经刻是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得不错，但有些偏向夸父因为没有追上太阳而感到遗 憾，有一种让夸父“死不瞑目的感觉， 其实此时我可根据板书 引导：我的小夸父们，尽管你倒下了，但是你在我们乡亲们的心 目中仍然是从而，再次感受人文精神。总之，在这一次的学习中，虽然有许多缺乏之处，但也有很大的进步，力求更上一层楼。篇三：夸父追日教学反思?夸父追日?是一那么趣味性很

9、强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让 人们能时刻享受到太阳的亮光， 决定把太阳搬到地上来。 为了实 现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学 习此文，学生的兴趣点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感 兴趣于故事的神奇在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课 文的精髓。学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。为此，我 这样进行本文的教学：课堂以感受故事的神奇为线索，首先解题导入，谈谈读了 课题你知道了什么？而后研读故事，说说读了这个故事后的感 受，具体找找哪些句子描写十分神奇？最后深

10、化理解，找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父。从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的 原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子 中，并逐渐的认识神话中的神奇人物夸父，由衷地产生敬佩之情。这堂课的气氛始终非常活泼， 教学效果根本到达了预期的 目的，我想主要是由于教师找准了学生对教材内容的兴趣点，教 学设计以生为本。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学 生学习兴趣极强，对课文探究深度远远超过平时。 很久以来我一 直不明白，我们的语文为什么变得枯槁无趣了？现在我明白了， 事实上，是我们教学的主导思想存在问题。在当前阅读教学中， 我们大多时候仍然是“教师带着教材走向学生或者