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文档简介

1、小学语文教学中的困惑二小：唐兰目前，全国的新课改正在如火如茶地进行， 我们教师更是热情高涨，积极参与，努力探索新课改理念。然而，通过我们基层教师近两年的新课改实施体验， 发现小学语文教学伴随新课改的一度推进，却产生的诸多困惑，致使我这位小学语文教师，时时有种凌驾于新课标课堂而无法适从的感觉。正所谓“学而不思则罔”，这些困惑，一天得不到解决，教育部推进实施的新课改理念也就一天得不到突破，语文教学的意义更将随之付诸东流了。所以，它们如鲠在喉，必须得说出来，望各位资深同仁能予以“解惑”。首先，新课改下语文课堂的教学时间不够用。新课标下的语文课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，并通过方法驻点学生勇于探

2、索，对新知识产生兴趣。可是，在一个班级中， 有一大部分学生还没有真正动起来，一节课的时间就到了，学生发言时间少，老师的个别指导难以开展。这样就是使得学生的个体体验不充分，教师的主导作用发挥失效。其次，怎样落实自主、合作、探究的学习方式？鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，而流于形式， 缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，课堂上只有少数同学能参与，其余学生仍是被动，似乎“无事可做” 。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。于是，就成了我们许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。第三、语文教师与时俱进，转变教学理念， 但把握不住小学语文课该侧重教什么。谈到小学语文教学，不少资深人士就特

3、别强调“要重视学生的学习过程和方法” 。可不少人又感慨：耗时多，收益少。的确，我也感同身受， 尤其是高年级的阅读课教学， 热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学设计， 可说近乎完美， 老师引导学生抓住并突破了课文的重难点， 课堂上老师也指导学生进行了感情朗读。但当课堂巩固时， 学生对课文的理解以及对课文的朗读又会恢复到初读时的水平。 这说明什么呢？那么， 作为语文教师的我们，该如何打造新课标下的小学语文之高效课堂呢？第四、新课改大力提倡“把课堂还给学生”，这的确为学生的自主发展提供了更广阔的空间，可我们又得时时准备迎接学生应试能力的测试，因为一切还得面向高考！于是， 该如何把握好新课标下“全面提升学生的语文素养”和“应试教育”间的过渡与衔接， 语文的人文性和工具性如何进一步贯彻，又再度困惑了我们每一位语文教师。面对新教材， 面对新课改理念， 相信每一位小学语文教

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