修武实验中学文冬生

1、初中英语写作的评价方法微谈修武县实验中学 文冬生 摘 要初中英语写作的评价方法有着十分重要的意义。新课改倡导英语评价方式多样化，不仅注重文化知识的传授，更关注学生个性的发展和能力的培养。英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好初中英语写作的评价方法的研究，开展形式多样的写作评价,进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。 关键词新课标；初中英语写作；评价方法 一、背景 新课标中要求初中英语写作课评价应为阶段性性评价，学生写作水平的提高源于同伴和教师不断的赏识，课内和课外评价有效结合，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教

2、育评价。学生在循环式、螺旋式的写作评价中提高与积累英语写作水平，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。英语评价作为课堂教学基础上的教与学的落实与巩固方法,在英语教学中起着很重要的作用,然而目前初中生英语写作课评价过于单一，成为不可忽视的问题。 二、初中生英语写作课评价存在的问题 传统的“教师命题学生写作教师批改”的单一模式，只注重评价写作结果，而忽视评价写作过程，无法深入了解学生情感、态度和创新意识，形成了课堂教学的沉默气氛。1在这种教学气氛中学生处于被动的接受知识，学生的学习潜能和学习的积极性得不到发挥，丧失了学习的自信心，对自己的写作成果缺少分享，也就无法体验写作的快乐。这也致使

3、学生在英文写作上暴露众多的问题。长此以往，学生写起作文来感到无话可说，有的甚至敷衍了事。 三、初中英语写作课评价的原则 初中阶段对于英语写作的要求，是“有指导的写作”,（写作）能按要求笔头转述所听、所读的简单内容”、“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点”。初中英语写作教学的类别及内容英语作文教学往往应与单元目标紧密相连。英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、日记、信件、通知、请假条等写作方式。2教师应该树立“以学生发展为本”的作文评价理念，站在有利于学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，通过写作评价搭起一个师生平等对话的平台。通过沟通和协商、理解和激励使评价对

4、象最大限度地接受评价结果，从而大大地提高写作的教学水平。 四、初中英语写作课评价方法1.学生自评 我是这样实施的：在组织学生进行写作评价前，先根据作文话题，设计一些真实、有趣、富有挑战性的情景去激发学生主动探索的欲望，帮助他们一起回忆写作要求，然后要求他们读三遍作文，第一遍是默读，看有没有以下情况.（1）语法:英语中的人称、时态、单复数。（2）符合习惯:例如“我非常喜欢他。”就不能用I very much like him.来表达，而应说I like him very much.”第二遍是对照写作要求再次默读，看看自己的构思、立意和选材是否符合要求，第三遍要大声朗读自己的作文，经过思考，找出优

5、点和不足，从而明确自己的进步之处和努力方向。 2.生生互评 （1）互评习作 具体做法是：教师合理分配时间，学生完成初稿后要有足够的时间进行同桌互评时间。写作评价之前分发互评表。如下： 互评表作者姓名评审人姓名作文结构（好，一般，不足）好句有不足及修改方案评语互评分数（满分10）最终分数（满分10）依据“评价内容”，在结构 、好句、不足、评语、分数5个方面给作者作出评价，然后作者重新修改作文后上交，教师检测评价结果。生生互评给学生们提供了主动表现自己的机会。当同学之间的意见被采纳，大家都增强了英语写作的信心。更使我意识到写作不仅是一种作业，更是一种思想交流。生生间的互评有助于培养其阅读和分析问题

6、的能力，在评价他人的同时提高自己的写作水平。3 （2）互赏佳作 小组间互赏词汇丰富，句式优美或书写规范的佳作。放大学生作文中的闪光点对全班同学会产生巨大的辐射作用，范文修改好以后不同方式的朗读是写作课的又一高潮，可以让作者自己读，也可以让同学赏读，读与写的完美结合是英语学习兴趣提高的好方法。也可制作板报、墙板相互学习。 生生互评结束的时候，要整体对小组，同桌的学习状态以及学习效果等予以评定。对于学生的特殊问题，教师特殊处理。 3.师生互评 例如，Go for it!七年级下册Unit 3 How do you get to school？学完之后，要求学生写一篇自己以及好朋友到达学校的方式的作

7、文。首先让学生以四人一组进行讨论，可能用到的词语、句式等。学生经过讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，不断巡视，回答他们的各种问题。学生写完后，让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，教师在评价时把巡视时学生们的普遍问题要都涉及到，然后作为范文，其他同学重写并上交。通过批改，我发现Unit 3 How do you get to school？作文容易犯的交通方式动词词组与介词词组的混淆错误率呈整体下降的。 4.教师精评 课标的理念要求教师不仅要重视作文文本的批改，更要用发展的眼光去评价文本的创造者学生。3生生互评，师生互评是培养学生自主学习能力的有效策略，而教师热情洋溢的点评会极大程度地

8、给予学生满足感与自豪感。 （ 1 ）用激励语言评价 运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，从而让学生感受到写作的快乐。常常使用以下话语在学习方法和精神上鼓励学生。 表扬式评语。如： How beautiful your handwriting is! 鼓励式评语。 如：I believe you can do it better ! 启发式评语 。如：How about using “take medicine” instead of “drink medicine”? （ 2 ） 样例展评。每星期搞一次英语作文展，展览的主要是典型问题作文。每周一个主题：语法，词汇，标点，语言地道，书写

9、规范和卷面整洁方面等，老师不留有学生姓名，实行有奖修改，比比谁发现和修改文章最好，名次靠前分数越高。几周后比比谁是每组的最佳修改员。学生们争先恐后地修改其中的错误，努力想一争高低。这种样例展评法针对性强，具有很强的真实性和高效性，促使学生积极写作，而且对于不理想的作文，也保护了学生的自尊，又达到了教学目的。 （3 ）多样面批。采用分组式而批，将几个人同时集在一起评改，既知道了自己作文的不足，也学到了同伴文中的知识，有助于他们取长补短。另外，对好生可以采用无声的面批法，当着他们的面批改但不讲解，等批改好后，叫学生订正，订正好后，再让学生朗读几遍，直到没有错误为止。几次下来，学生的写作技巧明显进步。 4、课外续评，开发家长评价资源 有效调动家长的评价手段可以有效弥补课堂作文教学的局限性。4 家长对孩子的英语学习评价多数以分数来评价，很少有家长重视对学生英语写作的关注。初一阶段鼓励家长监督孩子摘抄,家长以周记的形式进行自主批阅，教师可以每月批阅。 忽视作文评价，往往使教与学功亏一篑。真正贯彻“多一把评价评价尺子，就多一个成功学生”的思想，建立开放、宽松的写作评价氛围，通过学生自评,生生互评,师生互评,教师精评,课外续评,挖掘出每一个学生的潜力，让每一个学生都能体验到学习英语的快乐，让每一个学生都能享受到成功的乐趣。参考文献： 1杨金昌.初中英语书面表达能力滞后的原因