幼儿园优秀教学案例及分析ppt课件

1、Page 2三：活动三：活动过程过程四：活动四：活动 总结总结五：案例五：案例 评析评析二：活动二：活动预备预备一：活动一：活动目的目的目录目录活动目的活动目的 ：1运用英语描画南瓜运用英语描画南瓜和南瓜灯的特点。和南瓜灯的特点。2体验万圣节的独特体验万圣节的独特受节日游戏的乐趣。受节日游戏的乐趣。Back 1在活动室周围的墙壁上装饰南瓜、巫婆、蝙蝠、黑猫、鬼、骷髅、黑蜘蛛等。 2南瓜外形的纸板每人一个。 3教师事先用南瓜外形的纸板制造“高兴“悲伤“恐惧“生气四种不同表情的南瓜灯。活动预备：活动预备： Back 活动过程：活动过程： 教师出示“Pumpkin南瓜和“Jack-O-Lantern

2、南瓜灯，引导幼儿学习英语句型“They are different。教师引导幼儿区分和表达南教师引导幼儿区分和表达南瓜和南瓜灯的特点。瓜和南瓜灯的特点。教师采用比较的方法，出示大小不同的蝙蝠，引导幼儿学习英语句型“They are the same。1学习句型学习句型“They are the same和和 “They are different。 活动过程：活动过程： 教师出示教师出示“高兴高兴“悲伤悲伤“恐惧恐惧“生气四种不同表情生气四种不同表情的南瓜灯，请幼儿说出它们的南瓜灯，请幼儿说出它们的英语词汇。的英语词汇。幼儿制造南瓜灯。教师巡回幼儿制造南瓜灯。教师巡回察看，并问幼儿：察看，并问

3、幼儿：“他想做哪他想做哪种表情的南瓜灯，高兴，悲种表情的南瓜灯，高兴，悲伤，恐惧，还是生气？伤，恐惧，还是生气？全班幼儿每人制造一个南全班幼儿每人制造一个南瓜灯。瓜灯。2制造南瓜灯。制造南瓜灯。教师请装扮成妖魔鬼怪的幼儿手提本人制造的南瓜灯，到观摩该教育活动的教师跟前，与他们玩“trick or treat恶作剧，还是款待游戏。一些幼儿对这个游戏感到陌生，只是跟着教师唱“Trick or treat.Smell my feet.Give me some thing good to eat，但没有按照教师的指令行动。只需部分幼儿到观摩该教育活动的教师跟前玩游戏。游戏在进展1分半钟后终了。 活动过

4、程：活动过程： 3“trick or treat游戏。游戏。Back 在本案例中，教师不恰当的指点语影响幼儿用英语进展发明在本案例中，教师不恰当的指点语影响幼儿用英语进展发明性表达。性表达。“教师的指点可以防止使学生堕入定势方式，从而教师的指点可以防止使学生堕入定势方式，从而为他们带来一定的胜利。为他们带来一定的胜利。 教师作为幼儿园英语教学活动的组织者，其指点与建议对幼教师作为幼儿园英语教学活动的组织者，其指点与建议对幼儿用英语进展发明性表达会产生艰苦影响。有时由于教师一儿用英语进展发明性表达会产生艰苦影响。有时由于教师一句不恰当的指点语，幼儿可以会失去思索、发明的时机。在句不恰当的指点语，

5、幼儿可以会失去思索、发明的时机。在本案例中，制造南瓜灯环节应该是幼儿用英语进展发明性表本案例中，制造南瓜灯环节应该是幼儿用英语进展发明性表达的好时机，但是教师不恰当的指点干扰了幼儿用英语进展达的好时机，但是教师不恰当的指点干扰了幼儿用英语进展发明性表达的兴趣。教师在巡回察看时规定了幼儿只能从发明性表达的兴趣。教师在巡回察看时规定了幼儿只能从“高兴高兴“悲伤悲伤“恐惧恐惧“生气四种表情中选择一种表情制生气四种表情中选择一种表情制造南瓜灯，限制了幼儿的发明性表现，不利于幼儿学惯用英造南瓜灯，限制了幼儿的发明性表现，不利于幼儿学惯用英语表达更多的表情词汇。语表达更多的表情词汇。 活动总结：活动总结：

6、 在案例二的最后环节，教师组织幼儿玩“trick or treat游戏。这是幼儿与观摩该教育活动的教师互动的环节，教师希望在模拟真实情景的游戏中让幼儿“体验万圣节的独特气氛，感受节日游戏的乐趣。但由于一些幼儿对游戏感到陌生，所以他们对教师的要求没有作出积极回应，只是跟在教师身边唱歌，游戏活动仓促终了。这是由于教师在组织活动时忽视了幼儿对隐含在教育活动中的多元文化的感悟，导致幼儿对异国的万圣节活动感到陌生，无法全身心投入活动，领会不到活动的乐趣。 活动总结：活动总结： 在上述两个案例中，教师虽然具有将英语活动融入幼儿园课程整体的理念，但在将理念转化为实际教育行为方面存在欠缺。案例一中，教师试图整合数学活动与英语活动，但是在制定活动目的、组织活动实施方面存在欠缺，没有制定出适宜幼儿开展的活动目的，幼儿在活动中的提高有限；案例二的教师试图将英语活动与主题教育整合，但是未能使幼儿在中文主题课程中获得足以支撑英语学习的阅历，限制了幼儿的发明性表现。幼儿园短少合格的英语教师，短少英语与中文主题整合的课程教材，教师在组织活动时忽视了对幼儿的多元文化导入