应用型本科财务管理专业的构建(一).doc

1、应用型本科财务管理专业的构建(一)我们国家的财经大学的主要学科是经济学和管理学。具体的涉及到经济学的理论经济学和应用经济学，管理学的工商管理学。这里的理论经济学、应用经济学、工商管理学并不是具体的专业， 而是一级学科。我国几家主要的财经大学：上海财经大学、东北财经大学、西南财经大学都已经取得了这三个一级学科的博士学位授予权，这意味着学校可以自主地设立此一级学科下的硕士专业，不需经教育部审批，只需到教育部备案，在某种程度上象征着在该学科的实力。实践教学在应用型本科财务管理专业人才培养过程中具有重要作用。笔者在分析财务管理专业实践教学体系现状的基础上，提出了 “一个目标、两个保证、三个结合、四个层

2、次 ”的应用型本科财务管理专业实践教学体系方案，并探讨了相应的对策和措施。一、应用型本科财务管理专业实践教学体系的现状首先，校内财务管理实践基础薄弱大多数高校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面，而对实践教学的建设投入不够，没有对其给予足够的重视。校内实践是在实验室中模拟财务管理工作程序和方法，使学生对工作环境具有直观的认识，并掌握部分理财实际操作技能。目前，全国开设会计专业的高校大多数都建立了会计实验室并开设了会计实验课，而建立专供财务管理专业使用的财务管理实验室并开设财务管理实验课的高校却很少。其次，校外财务管理实践基地建设薄弱建设财务管理

3、实践基地，是为了更好地让学生了解和掌握企业的财务管理工作环境，并掌握财务管理理论和方法在实际工作中的应用。但是，一些单位常以工作忙为借口不接收实习生，而且即使学生找到了实习单位，有的也不积极配合，使学生拿不到相关资料，达不到预期的实习目的。再加上近几年高校扩招，学生数量增加，这也给高校安排实习单位带来了一定的困难， 有的几人甚至十多人在一个单位实习，影响了实习效果。因此，建立和巩固校外财务管理实践基地应引起高校足够的重视。再次，教师的实践能力欠缺财务管理专业的教师既应具有丰富的理论知识，又应具有较强的财务管理实践能力。而目前各高校财务管理专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师，主要是

4、因工作需要转为财务管理教学和研究。而且，大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有参加企业的财务管理实践，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。二、构建应用型本科财务管理专业实践教学体系的设想构建应用型本科财务管理专业的实践教学体系，体现了应用型人才培养的特色，是应用型本科院校财务管理专业课程设置的重要组成部分。为了规范财务管理实践教学的内容和行为，保证实践教学时间，使实践教学内容更加全面，组织更加合理，教学效率更高，必须构建财务管理专业的实践教学体系。笔者认为，应用型本科财务管理专业实践教学体系的内容可概括为以下四点：即一个目标，两个保证，三个结合，四个层次

5、。(一 )一个目标应用型本科教育既不是基于技能的职业型教育，也不是基于理论的研究型教育，而是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才，即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务操作 (应用 )型为主的财务管理专业人才， 在培养规格中突出强实践、善实务、知工艺、能创新的要求。因此，应用型本科教育实践教学内容体系必须是专业技术应用能力和专业技术理论有机结合的教学体系，它必须有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。应用型本科教育中实践教学的主要目的就是要培养学生的财务管理意识、分析技能和反求能力，所以培养财务管理应用能力应作为整个实践教学体系的目标。(二 )两

6、个保证首先，实践计划这是财务管理专业实践教学的时间保证。实践计划是进行财务管理专业实践教学的 “纲领 ”，也是在规定时间内对实践性教学作出的总体规划和程序安排。在具体制定时，应规定学生必须具有的实践技能与能力，明确规定实践性教学环节的目标、任务，应按实践项目分层次地规定出实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法等，并将其落实到各实践教学环节中；同时，在处理其与理论教学的关系时，应采用理论先行、实践验证、重点提高能力的策略，使理论教学中注重实践性，实践教学中融会理论性，使实践教学融于财务管理专业教育的全过程。其次，实践教材这是财务管理专业实践教学的物质保证。在制定实践计划的基础上，要编写与之

7、相匹配的实践教材。在编写实践性教材时，要把其技术指导的先进性和实用性放在首位，详细阐述学生该掌握的本专业的知识要点、实习目的、方法和作业。在实践环节设计上，要注重财务管理专业课程的完整性，实现投资、筹资、营运资金、股利分配等资金运动过程的一体化；在实践内容的设置上，注重反映教学重点及资金运动过程的实际要求。总之，财务管理专业实践教材应该涵盖本专业核心课程的基本内容，实现层次性、整体性和有效性的和谐统一。(三 )三个结合1.能力培养与素质教育相结合要利用实践教学课程的教学内容和环境更接近于生产实践，更接近于社会的特点。在传授专业知识，加强实践能力训练的同时，将能力和思想作风的培养融为一体，教书与

8、育人结合在一起，从而对学生素质的全面发展产生积极的影响和作用。应用型本科教育的实践教学体系必须快速适应社会经济与技术发展变化的需求，反映现代企业生产和管理的实际，使学生通过在校内外的实践，不仅得到技能训练，更重要的是受到职业道德、职业素质的教育，感受现代企业文化，这比纯理论的说教、灌输收到的效果要更为明显。2.课内与课外相结合随着课程改革和教学改革的发展，课内教学时数的缩减已成趋势。与此同时，必须更充分地利用课外时间，加大课外实践教学的分量，拓展个性化教育的空间，以保证人才培养的质量。课内与课外相结合的途径是多种多样的，可包括以下几方面：(1)利用开放实验室，实行“开放式综合实践训练”吸引学生在课外时间到实验室选做实验或自行设计实验“开放式综合实践训练 ”克服了过去实验设计中存在的照搬书本知识， 教师设定实验内容、学生照着做等弊端，有两个明显的特点：学生根据自己的兴趣自主设计实验；实验内容由学生自己来选择。老师可开出多个实验项目，由教师定出目标和要求，让学生从中自由选择，要求的程度由浅入深、由易到难，逐渐做到由学生自己设计实验方案和步骤。这样就真正使实验室成为知识运用、 知识融合、知识创新的基地，成为培养学生综合素质的基地。(2)对于一些因学时所限而未能设置课程设