让小学语文课堂充盈幸福

1、让小学语文课堂充盈幸福 国著名教育家杜威曾经说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”语文课堂是师生生命不可重复的体验，闪烁着生命的活力，流淌着生命的激流。徜徉于语文课堂，应该是享受着幸福的滋养，但在现实的语文课堂中，我们的孩子根本就感受不到幸福的气息，繁琐的讲解与枯燥的练习让孩子们精疲力竭。失去了对课堂的向往，也就失去了学习的兴趣，久而久之，孩子的语文就学不好。作为一名语文教师，我们有义务引领孩子在语言文字中幸福地行走，欣赏这一路的风景，语文课堂应该充盈着幸福。 一、幸福课堂是快乐无比的课堂 夸美纽斯曾经说过：“课堂应是一个快乐的地方。”如果要让孩子回答什么叫幸福，他

2、们肯定回答快乐就是幸福。是的，在孩子们的眼中，快乐和幸福是一个意思。所以创设幸福的课堂首先是要让孩子们感到快乐。孩子们天生就有一种好奇心，他们喜欢新鲜的有趣的事物，在课堂中，我们要深入挖掘文本中知识的趣味性，用孩子们乐于接受的形式展现出来，在教学中，要激发学生快乐的心理。例如学习苹果里的五角星，上课伊始，我问：“同学们，你们看到过苹果里的五角星吗？”孩子们都摇摇头。我说：“那今天老师就来让大家见识见识苹果里的五角星。”孩子们可激动了，纷纷瞪圆眼睛，我让他们仔细观察老师的切法跟自己平时的切法有什么不同。我神秘地举起切开的苹果说：“见证奇迹的时刻到了！”孩子们都欢呼起来。孩子们发现苹果里确实有五角

3、星，它是苹果核。我故弄玄虚地问：“怎么老师这苹果里有五角星，你们原来吃的苹果里没五角星？”孩子们明白了老师是拦腰切苹果的，从鲜活的事例中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。接下来通过数学题：99+55+1让学生进行计算，大部分同学使用了加法的交换律和结合律，进而让学生感受到打破常规的思维方式与我们生活的密切关系。幸福课堂，就是老师的心中有学生，我们要明白学生最需要的是什么，与他们心灵上沟通，情感上交流，用孩子们喜闻乐见的形式去吸引他们，让他们对课堂充满快乐地向往与追求。 二、幸福课堂是书声琅琅的课堂 阅读教学，学生的读是关键，在课堂中，我们要创造读书的机会让学生充分地读，品读感悟，读

4、出书中的黄金屋，受到情感的熏陶。语文课堂不是讲出来的，而是读出来的。通过学生声情并茂的朗读可以培养学生的语感，加深对文本的理解和感悟。读是沟通读者与作者的桥梁，在这座桥梁上，读者与作者心灵相约，真正走进文本的世界。例如学习第一次抱母亲，让学生找出文中的几个“没想到”进行读中品，读中悟，“没想到母亲轻轻的”、“没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子”让学生通过朗读去感受作者的难以言喻的愧疚。接下来通过多种形式朗读几处人物的对话去感受那份浓浓的亲情。最后一自然段文本的情感达到了高潮，这是一幅多么感人的画面，孩子们读着读着抽噎起来。学生尽情地读，充分地读，他们在读中与文本进行心灵的对话，在与

5、作者进行着内心的交流，教室里随着一声声的朗读情感已浓到极致。读是打通学生与文本的桥梁，读也是打通学生与作者心灵呼应的脉搏。语文课堂总是离不开学生的读书，在读中，孩子们的精神世界开拓了，孩子的情感得到了释放，朗读是一种最直接的抒情方式，它比回答老师一个又一个的问题强多了，读书是学生在尽情舒展自己的情感，是学生心灵深处最真实的呐喊。 三、幸福课堂是激情荡漾的课堂 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”这是用来形容音乐所追求的境界，但这也应该是我们的语文课堂所追求的境界。语文课堂是一门最充满激情和活力的学科，语文课堂是学生萌发想象力和创造力的天地，语文教师是最富有朝气和魅力的老师。语文课堂中，我们要善

6、于去拨动学生的情感之弦，让静止的文本鲜活起来，奏出一个个动人的篇章。例如学习天鹅的故事一课，在讲到老天鹅奋勇破冰这一部分时，我先让学生细细地品读这段话，找出这段话中最让自己深受感动的词语，孩子们找出了：腾空而起、石头似的、重重地扑打，通过品读语段，孩子们脑海里出现了那幅老天鹅破冰的画面。接下来想象说话：其实，老天鹅的胸脯和翅膀哪能与石头比呀，随着老天鹅重重落下，你仿佛听到了什么？看到了什么？通过这一环节，孩子们与老天鹅走得更近了，似乎老天鹅破冰的一幕就在眼前上演。但这一切似乎还渲染得不够，学生的情感上与文本还有一点距离。我又给孩子们播放了一段惊心动魄的视频，让孩子们视觉和听觉上受到强烈的冲击，心灵受到更加强烈的震撼。一步步地，学生的情感受到了升华，课堂中充满了激情，孩子们通过朗读诠释着生命的不屈与伟大力量。英国伟大诗人拜伦说过：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”从这句话中我们可以明白：没有激情，也就没有诗歌。其实语文课堂也是同样的需要激情，没有激情就没有语文课堂。“激情荡漾的课堂”就是点燃学生这一片急需迸