[初三理化生]教学设计《电流和电路》新课标初中物理教案[1]

1、第五章 第一节电流和电路教学设计思想通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学习中发现问题，思考问题、解决问题，从中体验成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。注意抓紧每一个机会将学生所学知识与日常生活联系起来，让学生认识到物理源于生活，用于生活。教学目标：1、知识与技能：初步认识电流和电路能列举日常生活中常见的电源、开关、用电器，并认识日常生活中的简单电路。2、过程与方法：经历简单的电路连接，电路出现故障时能自行查找原因，设法解决问题。尝试用符号表示电路中的元件，绘制最简单的电路图。3、情感、态度与价值观：通过课前观察、搜集有关电路元件及生活中的简单电路，让学

2、生体验物理源于生活，用于生活，乐于观察和探索生活中的的物理道理，活用所学知识。在简单的电路连接过程中体验解决物理问题的喜悦。教学流程图引导学生作实验情况分析引导学生分析各电路元件的作用展示并分析学生所画电路图引导学生使用统一电学元件符号画简单的电路图展示并分析学生所画电路图用课件展示日常生活中常见的、更复杂的电路图布置课后练习及资料查找学生尝试画电路图学生分组实验课堂导入 教学过程：教学内容设计意图引入：有一样东西，每天总是默默无闻的支撑着我们整个现代化社会的运作，现代社会的高速发展离不开它，现在它也在支持着我们的学习，人类既爱它又怕它，它是什么？对，是电！电给了人类一片生机，那么什么是电路？

3、要形成电流要什么条件呢？一、 电路连接请仔细观察桌上的电路板及其上面的元件，你能利用它们组装成一个简单的电路吗？如何证明你的连接已成功？若还没成功，你们小组的同学能找出原因，自行解决问题吗？ 注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！在确保连接正确之前不能闭合开关。学生实验，老师巡视，可能出现的问题有：1、电池组连接不正确或没把两节电池连接起来；2、导线、灯座或开关接触不良；3、开关或电灯没真正接入电路;4、灯亮了，但开关不起作用；5、灯丝烧断了或导线内部断了；6、电路接通，但线路交错，不够美观。挑选一两个典型错误的例子，让学生进行评论。二、仔细观察，你能说出各元件叫什么名称,它们在电路

4、中的作用吗？为什么？1、开关：观察开关在电路中所起的作用？你还搜集了或还能列举出日常生活中有哪些开关？2、电源：观察电池在电路中所起的作用？你知道电池的构造吗？你知道日常生活中还有哪些电池吗？除了电池，还有什么也是电源，它们有什么共同特点？3、用电器：这小灯会一直这么亮吗？说明什么？生活中还有哪些用电器？它们有什么共同特点？ 4、导线：拔去导线、断开开关或有些地方接触不良会出现什么情况？说明什么？以上说明电路一般有哪些元件？要电路中有电流要符合什么条件？ 三、你能画出这个电路的电路图吗？1、学生尝试画图，找几个典型例子投影，让学生评价哪种表达方式好？ 2、用课件介绍电学元件符号。3、课件显示规

5、范的电路图，说明作图原则。4、学生练习（故意找线路弯曲的电路让学生练习，说明电路图只须表示电路的连接次序而不一定依原电路的模样）。5、实际电路远比这复杂，但复杂的电路图也是由简单的电路组合改变而成（例课本p102、p103）6、实际施工的电路图会据实际施工需要而设计，不一定呈长方形例p105的照明电路。（课件显示实际施工的照明电路电路图）。7、你知道日常生活中除了照明电路还有哪些简单电路吗？你知道电筒、门铃的电路吗？你能画出 其电路图吗？（学生作图）课件显示这两个电路。由此看出，电路图是大同小异的，但怎样据我们的需要设计出方便使用的设备，就极能发挥人的创造性，你能据此设计出什么用电设备吗？8、

6、你知道集成电路板是什么回事吗？在你家里能找到这类电路板吗？它上面的是什么元件？为什么没有导线？它的电路图是怎样的？请回家查找四、知识小结。五、布置作业：1、三点一测丛书p1992、查看小家电说明书中的电路图，并留意哪些家电中有集成电路板？向父母了解其元件的名称、构造及电路图等。3、自行设计简单的小电路，画出电路图，说明你的设计意图。4、请查找有关废旧电池造成环境污染的资料。 若为演示实验，学生会觉得极简单，改为学生实验能暴露出问题，这些问题若能自己解决，既培养了实验素养，也为以后的学习作了好的铺垫。抓住每一个机会将所学知识与日常生活联系起来，既提高学习兴趣也让学生活用所学知识。培养学生的归纳总结能力。先让学生尝试画电路图，再给出规范的作图比常规教学方法更能暴露出学生的学习问题，使教学更有针对性，学生的记忆也更深刻。知识的拓展及实际应用，可大为增强学生的学生兴趣。引导学生多观察日常生活中的物理学道理。培养学生的环保意识。教学反思对学生初次接触的简单的电路连接及画电路图，采用纠错教学法，能起以下几方面作用：1. 能充分暴露学生学习上的问题，使教学更有针对性2. 不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣。3. 避免学生以为学生内容简单而掉以轻心。4. 让学生在探索并解决问题过程中，体