七年政治下册教案2

1、 “天生我材必有用”又道出几多豪迈。生活似乎都不容易，但没关系，我们应该有恒心， 尤其要有自信心!这肺腑之言，又是多么坦然，坚毅! 低1书乞己的人乜会被跳人低：惦，雨只要怀屯包信，鹦人乜就会枫信你。 人人都须有自信，因为 只有自信，才能面对人生的艰辛，岁月的苦楚，抹去你悲伤的眼泪，燃起希望之火，用整 个身心趟出一条成功的路。 只有自信，才能在工作生活受挫时昂起头，不沉沦，不气馁，让你生命之交响乐永奏出高 亢的旋律。 只有自信，有这种神奇的力量。自信是坚强之母，是成功的第一秘诀。 自信，又是理性的闪光。盲目的自信不可取，但理性的自信却不可无。 自信之藤常青。自信与理智同行，自信与刻苦自励和勇于实

2、践的行动结伴。 朋友，愿你扬起自信的风帆，走向美好的明天! 拥有14个世界冠军、4届奥运会冠军的邓亚萍 邓亚萍是乒乓球历史上最优秀的女子选手，她5岁起就随父亲学打球，1988年进入国家 队，先后获得14次世界冠军头衔；在乒坛世界排名连续8年保持第一，成为惟一蝉联奥运会 乒乓球金牌的运动员，并获得4枚奥运会金牌。 我们看到了邓亚萍取得的辉煌成绩。在邓亚萍回答记者的采访中，我们也看到邓亚萍 其实也是个很自信的人。 主持人：因为身高的问题，您曾经被省队拒之门外，现在很显然，你已经用自己的实力证 明身高根本不是问题。但是我还是想问，这个问题是不是阻碍了你通向成功的路，让你走了 一些弯路呢? 邓亚萍：这

3、个确实是，当时无论是进省队，还是进国家队，都遇到这样的问题。我觉得任 何事情，困难或者说是障碍，你如果能逾越它，都能帮助你感悟一些东西。我确实认为，失败 是成功之母，在遇到困难的时候，你自己首先不能丧失信心，不能丧失坚定的信念。你应该 有信心成为一个优秀的运动员。我在十岁的时候，已经遇到这样的问题：你到底是不是还要 从事乒乓球运动?因为大家都不看好你，都认为你不行。当进国家队遇到阻力的时候，我就 想，从运动成绩上来讲戒不比任何一个人差，为什么其他的人能进省队，我进不去?那个时 候就觉得，我一定要证明自己是这块材料，而且能够成为一个优秀的乒乓球运动员。当时这 种信念非常坚定。当然了，你一旦有这个

4、信念，一旦做了这个决定以后，再苦再累也是愿意： 的，因为你自己选择了这条路。 ： 9谁是真正的自信者? 小刚心想：前面的几个不是忘词就是死记硬背，我们班的其他两位也不如我，冠军一定 是我了! 小名虽有点紧张，他不断地暗示自己不要担心，要相信自己一定会取得好成绩的! 自信是成功的基石 课前准备 教师：准备一些自负、自卑、自信与成 功之间关系的事例。组织学生在课前进 行小调查：调查本班同学自卑、自信的情 况，并同时调查自卑的原因、自信来自于 哪里。这样就可以针对学生的实际来解 决他们的问题，使教学具有针对性。 学生：你觉得你是自卑的还是自信、 自负的?说说你的这种自信或是自卑、 自负给你带来的是什

5、么后果? 填写自信、自卑、自负的小调查。 由学生统计调查结果。 教学设计 教学环节 导入师生共同叙说三国演义中失 街亭空城计斩马谡的故事。 (见附录) 大家谈：马谡是个将才，何以落 个被斩的命运呢?你有什么感受? 由学生喜闻乐见的故事入乎，学生会迅速地意识到自信、自负与成功的关系，从而进入本节课的主题。 自负与成功 读教材第23页小铬的故事。 讨论：小铭为什么没有当选?请 你对他提出你的忠告。 情况预测：学生可能会从很多角 度去分析，如同学对他有偏见等，而 忽略了小铭自身的原因。 引领对策：即使有同学的偏见， 这些偏见的形成是否也有小铭自身 的原因呢? 引导学生懂得自负与成功的关系。 学生总结

6、：自负与成功的关系。 活动：你还知道哪些自负导致失 败的事例?自己的、朋友的或历史人 物方面的。说一说：你从中吸取的教 训是什么? 总结他人、反思自己，在总结与反思中获得正确的情感态度价值观。自卑与成功 英国人弗兰克林与DNA的螺旋结构的一段经历。(见文后附录) 议一议：为什么弗兰克林与诺贝 尔医学奖失之交臂? 反思：你有过因自卑而失败的经 历吗?说说你的经历。 引导学生懂得自卑与成功的关系。 在我们中间就有一些自卑的同 学，自卑来自于哪里?这是同学们在 全班做“你的自卑来自于哪里”的小 调查：出示调查结果。(见附录) 学生自己真实的事例会更有说服力。 学生活动：请你帮忙，出谋划策 把这些结果

7、编好序号，让学生一一分析，帮助以上自卑者建立自信。 通过调查了解学生的思想实际，这样，教师更了解学生，教学更有针对性，更有助于解决学生的实际问题。 情况预测：有的学生可能有上面 的自卑心理，有的则没有。有的学生 可能很自卑，但又不好意思说出来。 引领对策：如果你有上面的想 法，请同学帮助你；如果你是自信的 人请你帮助有上面想法的同学建立 自信。鼓励学生敢于面对有缺点的 自我、善于悦纳自己。 “请你帮忙”这一环节是针对大多数学生有自卑心理来设置的，实际上很多学生因为学习成绩不如别人而自卑。通过学生自己的分析或同学帮助分析，让自卑的同学感受到自卑是自己给自己设的障碍，远没有自己想的那么严重。要善于

8、悦纳自己，正确地评价自己，自卑是因为低估了自己的能力。小结 不管是自负者还是自卑者，以自 我为中心的，b态会使他远离成功。 要走出自负带来的一时情绪高涨，也 要走出自卑的阴影。 明确原因，对学生的行为起；到导向的作用。 链接与拓展 故事拓展：尼克松败于缺乏自信 的故事。(见文后附录) 学生议一议：尼克松败于缺乏自信的故事给你的启示。 在真实的生活中来理解自I卑、自信不是固定不变的，一个I自信的人，有时在某一个事情上I也可能变得自卑。 I 所以要在正确认识自我的I基础上，给自己足够的自信。 1自信是成功的基石 德摩斯梯尼的人生经历引入：自信是成功的基石。 学生活动：讲一个自信者获得成功的故事，并

9、分析自信者的哪些品质使他们获得成功?课前布置给学生去搜集这方面的资料。 情况预测：学生可能会搜集到很多材料，需要合理取舍。 可能有些同学搜集的案例不够精练。学生搜集的案例可能是重复的。 引领对策：布置任务时做强调性说明，资料要言简意赅，能说明问题即可，不必面面俱到，教师应在课前对学生搜集情况作一全面了解。 叫搜集到不同角度、不同方面的学生发言，以避免重复发言。学生自己去搜集、组织材料，这不仅仅是培养学生搜集、处理信息的能力，同时搜集整理的过程本身就是对学生自我教育的过程。小结 把学生的发言归纳后写在黑板 上，教师强调学生的发言丰富了教材 上的内容，既有教材上提到的乐观、 好奇、专注、有目标、注

10、重行动等，也 说出了很多教材没提到的内容，给学 生以及时的鼓励。 注重知识的归纳整理，帮助学生形成主干知识树。链接与拓展 请学生来读一读，在阅读中感受 自信者所拥有的人格魅力。(见文后 附录) 自信者很多良好的品质助其成功，丰富学生理解：自信是成功的基石。感悟自信 活动：以自己对自信的感悟写一篇关于自信的短文，写在思想品德的随记本上。可以是诗歌，也可以是散文、议论文、随想等。 这种感悟是真实的，是加深理解、内化知识的过程。 思想品德随记本的用处就是真实地记录学生自己的成长经历，包括思想感悟、情感变化、学习收获等，目的就是留下学生成长的足迹、心理历程。本课小结 方式一：教师提出希望自 卑、自负是

11、潮湿的火柴，永远燃不起 成功的火焰。快烘干你那潮湿的火 柴吧，让你自信的火焰熊熊燃烧起 来!我们应该拥有自信。在此愿同 学们以满满的自信，为自己营造一片 新天地。 教师的期望会起到激励学生的作用。 方式二：读学生写的感悟，用学生自己真实的感受来做结束语会更有教育意义。 能对学生起到良好的自我 教育，同时学生之间的情感交流 也是一种重要的教育资源。 附录 失街亭空城计斩马谡 街亭是汉中咽喉要地，诸葛亮派将驻守。马谡请令，诸葛亮再三嘱咐须靠山近水扎营， 并派副将王平相助。卜马谡刚愎自用，竟在山顶扎营，被魏将张颌打败，失了街亭。马谡失街亭之时，诸葛亮驻西城，精兵良将俱派出在外，西城空虚；又知司马懿乘

12、胜来取西城，危急中，设下空城之计：将城门大开，自坐城头，抚琴饮酒，悠闲自得地等着司马懿大军的到来。司马懿至城下见状生疑，素知诸葛用兵谨慎，不敢轻易进城；及至探明确系空城，再回来攻城时，诸葛亮已调来赵云，司马懿大惊而退。马谡失街亭，与王平回营请罪。诸葛亮虽惜马之才， 但以军法无私，挥泪斩之；又责己用人失当，上表白贬。弗兰克林与DNA的螺旋结构 1951年，英国人弗兰克林从自己拍得极为清晰的DNA(脱氧核酸)的X射线衍射照片 上，发现了DNA的螺旋结构，就此还举行了一次报告会。然而弗兰克林生性自卑多疑，总是 怀疑自己论点的可靠性，后来竟然放弃了自己先前的假说。可是就在两年之后，霍森和克里 克也从照

13、片上发现了DNA分子结构，提出了DNA的双螺旋结构的假说。这一假说的提出 标志着生物时代的开端，因此而获得1962年度的诺贝尔医学奖。 学生的调查结果(按得票多少排序) (1)认为自己不聪明、笨 (2)自己坏习惯太多：马虎、粗心、懒惰、自制力差等 (3)觉得自己不如别人 (4)自己的物质条件太差 (5)自己长相不好看：矮、胖、黑等 (6)孤单寂寞，没人理解自己 尼克松败于自信的故事 尼克松是我们极为熟悉的美国总统，但就是这样一个大人物，却因为缺乏自信而毁掉了 自己的政治前程。 1972年，尼克松竞选连任。由于他在第一任期内政绩斐然，所以大多数政治评论家都 预测尼克松将以绝对优势获得胜利。然而尼

14、克松本人却很不自信，他走不出过去几次失败 的心理阴影，极度担心再次出现失败。在这种潜意识的驱使下，他鬼使神差地干出了后悔终 生的蠢事。他指派手下的人潜入竞选对手总部的水门饭店，在对手的办公室里安装了窃听 器。事发之后，他又连连阻止调查，推卸责任，在选举胜利后不久便被迫辞职。本来稳操胜 券的尼克松，因缺乏自信而导致惨败。 自信的人 自信的人胆大， 自信的人英勇， 自信的人坦诚， 自信的人开朗， 自信的人乐观， 自信的人豁达， 自信的人谦虚。 自信的人热情， 自信的人热爱生活， 自信的人无所畏惧， 自信的人快乐， 自信的人容易接受自己的缺点， 自信的人较客观， 自信的人对自己较负责， 自信的人较易

15、控制自己的情绪， 自信的人较易接受现实， 自信的人更富同情心， 自信的人更具爱的能力， 自信的人人际关系更深刻， 自信的人更民主， 自信是人格的核心力量。 唱响自信之歌 课前准备 教师：围巾；歌曲我爱你，中国；奖品。 学生：自制简笔画；幻灯片小课件；上网查阅资料。教学设计导入 找一位学生上讲台做一小活动： 用围巾蒙上双眼，凭借双手的触觉，整理自己的书包，从中拿出一张纸，然后结合自己的感受写一句话给全班同学。 情况预测：学生说的可能不是教师所要表达的。 引领对策：教师也要积极鼓励学生，营造宽松、民主的氛围。 让学生了解自己，爱惜自 己，从而找到树立自尊自信的 来源。活动一：“说你，说我” 以小组

16、合作的形式，小组内的每个成员在认真思考的前提下，先写下自己发现的自己的优点和进步，然后， 了解自己的优点长处，增强信心。 说其他组员的优点和进步。最后学 生通过自我观察和同学观察两种方 法得到对自己比较全面的认识，帮助 学生树立自信。 小结 “金无足赤，人无完人”，“人各有 所长，各有所短”。我们每个人都有 自己的优缺点，应注意克服缺点，发 挥长处，完善自我。链接与拓展 阅读丘吉尔、小泽征尔等的故事。(见附录)通过名人的故事来领悟自信的重要性。 活动二：“填一填，画一画” 填写“信心加油卡”： 昨天的我有过( )的失败，但我却在( )获得成功，当时我的感觉是( )。 今天的我有( )的缺点和失

17、败，但我有( )的优点和成功。 结论：我每一天都在进步。 让每位同学设计自己“成功的目标”，可用文字也可用简笔画表达，然后上讲台展示，并接受其他同学的提问。诸如：a成功最重要的条件是什么?b你认为你可能会遇到的最大障碍是什么，你信心的来源?等等，让学生自由交流。 情况预测：学生可能提问不着边际，离题太远，发言的学生不好回答。 引领对策：要求围绕目标的制定、实现等来提出问题，提出学生自己最关注的问题。提醒学生不要人身伤害、嘲笑别人。 让学生看到自己的成长和进步，从而欣赏自己，产生悦纳自我的愉快心态，进一步增强自信心，为明天的成功奠定基础。 活动三：播放歌曲(播放：歌曲我爱你，中国) 以“我们有自

18、信的理由”为题，展开讨论，回顾历史，说出值得中国人自信和骄傲的史实。(可分成4个小组，比赛看哪组说得多，评出优胜组，教师可给予相应奖励) 以“放眼今天”为题，让学生列举今天更能证明中华民族是伟大民族的事实。诸如：2008申奥成功、2010上海世博会、神州五号载人航天实验成功等。 布置学生课下继续搜集自改革开放后，我国取得的举世瞩目的成就，并写一篇“做自信一代，为祖国添彩”的小文章。 引导学生将个人自信上升到国家、民族的自尊自信，培养为国家为民族的繁荣富强而奋斗的意识，领悟自强不息的意义，真正让学生在感悟中践行。本课小结 中华民族是自强不息，不断进取 的伟大民族。作为跨世纪的新一代， 要唱响自信

19、之歌，开拓进取，勇于创 新，主动担负起振兴中华的历史 使命。 激励学生感悟、体验，达到践行的目的。课后活动 每人设计12条有关自信的格言作为激励自己积极进取的座右铭。 附录 自信激励丘吉尔走向成功 丘吉尔出生于爱尔兰，七岁入学读书，直到中学毕业，他的学习成绩一直不好，老师认为他低能、迟钝，不会有太大的出息。但丘吉尔却对自己充满信心，他刻苦学习英文，又到印度从军，并利用那段时间学习各种书籍。 经过磨炼，丘吉尔成为一个优秀的成功者，他掌握了4万的英语单词，成为掌握英语单词最多的人。后来，他被任命为英国首相，率领英国人民参加伟大的反法西斯战争。 丘吉尔在就职时发表的“我没有别的，只有热血、辛劳、眼泪

20、和汗水贡献给你们”的演讲词，成为演讲初学者的模仿的范文。 小泽征尔胜于自信的故事 小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照 评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不!一定是乐谱错了”，话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺冠。 原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否

21、定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。前两位参加决赛的指挥家虽然也发现错误，但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。小泽征尔却因充满自信摘取了世界指挥家大赛的桂冠。第三课 走向自立人生 应的课标内容 “成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活 态度。”“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自 强不息的意义”。 我与他人的关系”中的“理解权利与义 务的关系，学会履行自己的义务。” 教学活动建议 搜集关于古今中外名人、英雄和模范人物小时候自立人生的故事，从中找出典 型人物，通过出板报、手抄报或者召开故 事会的形式展示成果。 学生设计一个购物计划，

22、要求物美价 廉。以培养学生自理能力，体验生活自 立的过程。 让学生了解身边同学在学校的自立情 况，或者自己家附近的同龄伙伴在家庭 中的自立状况，发现身边自立的榜样。教学目标 情感与态度 树立自立的生活态度。 在实践中体验自立的意义。 培养学生正确的人生观，明确在法治社 会里公民权利与义务的关系。 知识目标 懂得自立的含义。 了解自立的表现。 知道自立的方法。能力目标 初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。 教学重点和难点 重点：自立的含义、表现。 难点：在实践中培养自立品质。课时安排 2课时。自己的事自己干 课前准备 教师：课前做一个学生家务劳动情况 的调查

23、，并搜集自己所崇拜的人物的自 立情况，以便在后面的教学中能有的放 矢，更好地帮助学生解决问题。 中日学生参加夏令营的不同表现的 资料。 法律条文第三十四条、婚姻法第二十 条的内容。 山译自立学院的故事。 学生：收集中外名人、英雄和模范人物 小时候自立人生故事介绍。回忆自己自 立的表现。 教学设计以故事导人 以“草原探险夏令营：中日两国 孩子的不同表现”的故事导人：“走向 自立人生”。让学生明确：是否培养自立的人生态度和能力，决定着他们自己不同的命运。 活动一：看图分析 学生看课本第34页的图画，思考 问题，并回答：赞同谁的做法，理由； 身边的类似现象。 预测与引领：在引导学生思考赞 同谁的做法

24、和为什么时，启发学生多 角度思考，尽量多说。 通过青少年身上较常见的事例引发学生的相关体验，思考：自立的含义以及自立与青少年成长之间的关系。 链接与拓展 “草原探险夏令营：中日两国孩子的不同表现”(见附录) 活动二：“我”的自立表现 看课本列出的自立的表现，按教材所列步骤组织活动。 活动建议：教师可根据本班情况，对教材上所列的自立表现进行适当的增删。 让学生对自己所列的自立表现的重要性充分发表看法。帮助学生了解自立的表现。小结 自立就是自己的事情自己干。人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程。自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展。活动三：现身说法 让平时爱干家务劳动

25、的学生以具体的事例谈谈“自立对自己各方面成长的好处”。 教师在学生所谈的基础上总结自立的重要性：做家务的好处。 让学生认识自立的重要性并反观自身，认识到是否自立对个人的影响很大。链接与拓展 “让孩子做家务好处多多”(见附录)，“少年儿童研究杂志社的调查”(见附录)， 帮助学生深入认识自立的重要性。小结 家庭是我们成长的摇篮，学校是 我们成长的温室。我们不可能永远 生活在摇篮和温室中，终究要离开家 庭和学校的呵护，走进社会，经风雨、 见世面，只有不断的提高自立能力才 能经受这一切。 活动四：阅读与思考 阅读课本第36页“大学生状告母亲”的材料讨论：父母是否应当支付子女上大学的费用并说出自己的理由

26、。 在学生讨论的基础上(向学生介绍宪法第三十四条、婚姻法第二十一条和山译学院的事例)，教师再加以讲解和总结。 从法律的角度让学生认识自立的必要性。活动五：自我评价 过渡：谁能够及早具有人生需自立的紧迫感，及早做准备，谁就能为将来自立于社会争得主动。 让学生看课本第38页材料：自立所需能力。 要求：学生按小组补充教材上没有提到而他们认为需要的能力，将所有这些能力按重要程序排序； 每小组推荐一人向全班报告本小组自立能力排序并说明理由； 把各小组的能力排序表在班级专栏上展览。 让学生了解自立需要哪些能力，并从现在开始就有意识地培养这些能力，为将来完全自立做好准备，从而端正学习动机，激发学习兴趣。本课

27、小结 人生需要自立。如果我们不能从现在起，就在父母和老师的帮助下，自觉地储备自立的知识，锻炼自 立的能力，培养自立的精神，就难以在未来的社会中自立。附录 草原探险夏令营：中日两国孩子的不同表现 召 1992年8月，中日两国儿童在内蒙古举办了一个草原探险夏令营。这些孩子年龄都在蜀11岁至16岁之间，但中日两国的孩子，在夏令营中表现截然不同：日本的孩子黑木堆介肚子召疼，脸色苍白，汗珠直流，但是仍坚持前行；一位中国的女孩子刚走几步，就走不动了，见了医召生眼泪汪汪，她被送回大本营。途中，日本的孩子行囊满满的，中国的孩子的行囊，只是装样子，都是空空的。到了宿营地，日本的孩子将香肠、黄瓜、柿子椒等混在一起

28、炒，又熬了米粥；抄着手什么也不干的，全是中国的孩子。老师批评他们不劳而获，他们木然无语。日本的孩子将用过的杂物，都用塑料袋装起来，而中国的孩子，却一边走一边丢。日本的孩子见到了百灵鸟蛋，马上用木棍围起来，而中国的孩子却不能这样做。 让孩子做家务好处多多 (1)可以锻炼孩子的动手能力和解决问题的能力。这对孩子逻辑思维能力和数学及物日理的学习能力和语言逻辑能力的提高有极大帮助。 (2)可以培养孩子的自信心。孩子会干的事情越多自信心就越强。 (3)可以培养孩子的责任心。通过做家务，孩子可以体谅家长的辛苦，逐渐承担自己在日家庭里、社会上的责任，培养了孩子良好的品质。 (4)劳动能让大脑得到充分的休息。

29、心理学家研究发现：当人在进行体力劳动和体育锻日炼时，脑子里氧气最充分。成人一次注意力只能集中50分钟，因此不能让大脑连续学习几召个小时，这样效率就会降低，还会造成神经衰弱。而人在劳动和运动时，主管思维的大脑是I休息的。因此，应该是学习45分钟，劳动或锻炼15分钟。每天累计劳动或运动量至少一小时，这样会使学习更有效率。 少年儿章研究杂志社曾对全国148名杰出青年的童年教育做过调查，发现少年儿童成I才与否主要不取决于父母的文化程度和职业，而与父母对子女的价值观、与父母自身的人格I因素密切相关。同时，宽松的教育气氛和学校环境是成才的有利因素。进一步研究分析发现，杰出青年童年时的人格因素有六大特征：(

30、1)自主自立的精神；(2)坚强的意志力；(3)非-凡的合作精神；(4)鲜明的是非观念；(5)选择有理想和共同情趣的人做朋友；(6)坚持诚实、进取、善良、自信、勤劳等做人的原则。 我国宪法第三十四条规定：“中华人民共和国年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权，但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。”这也就是说，18岁以上的人就是成年公民了，依法享有全部的公民权利，同时依法承担全部的公民义务，包括劳动的权利和义务。 告别依赖 走向自立 课前准备 教师：提前安排学生观察父母一日的 家庭生活中的常规工作，或与父母交流 和沟通

31、，为制定“今天我当家”的活动方案做准备。学生：平时注意观察父母或与父母交流当家的一些基本要求，思考如果自己当家，应注意哪些问题。教学设计 活动一：小品“今天我在家” 学生小品表演“今天我在家”，父母有事必须离家一天，要你独自面对一天的生活起居、饮食、家务等。 引领对策：教师可通过巧妙的反问、设问引导学生对小品的主人公的行为进行分析。 通过小品把学生非常现实的问题摆出来，形式比较活泼，看似别人的事情，实际上也有我们自身的影子，使学生认识到依赖的危害。活动二：讨论交流“如何看待老师的管束” 让同学们讨论教材第39页的问题：你如何看待老师的管束? 情况预测：学生的回答可能会绝对化。 引领对策：教师应

32、适当引导同学从两方面考虑：了解管束对于过去和今天的差别，管束的必要，但我们也应该学会管理自己的学习和生活，增强自立的意识。 通过同学之间的讨论和交流，使学生能够对老师的管束有正确的认识，并应增强自立的意识和能力。活动三：“现场测试你是一个独立自主的人吗?” 使用关于独立自主方面的测试题，对学生进行现场测试，选择部分学生报告其答案，给予相应的评价意见。其他同学可以对该同学的答案做出评价，看是否属实。 情况预测：学生可能会对测试主观地进行理想化处理，而出现非真实的评价。 引领对策：通过同学的评价，可以使学生能够正确认识自己。 通过测试激发学生的兴趣，同时也使学生对自己有一个基本的认识。活动四：讨论

33、体验栏目的故事 请同学们阅读教材第43页中学生参加电视台体验栏目拍摄。 引导学生分析这名中学生犯了哪些错误?为什么会犯这些错误?如果是你，你会如何做? 通过阅读、分析材料，引学生思考自己的行为，体会培自立的途径。活动五：“今天我当家” 以小组为单位设计一份活动方案“今天我当家”，明确一天的具体工作，制定实施细则，确立活动评价方案。教师从中抽取两至三个小组代表发言。 情况预测：可能有些组设计的方案不具备可操作性。 引领对策：老师和同学们可以对活动方案的可行性进行交流，提出改进意见。应真正把活动落实，可以请家长配合。 集体探究，师生交流，归总结，完善方案。锻炼学生的主自强能力。教师总结 要培养自己

34、的自立能力，需要我们：从小事做起，反复锻炼、不断实践。那我们就从“今天我当家”开始。 突出重点，进行活动动导学生实践。第四课 人生当自强 对应的课标内容 “成长中的我”第一部分：“客观分析 挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成 勇于克服困难和开拓进取的优良品质。” “成长中的我”第二部分：“培养自 立、自强精神，养成自立的生活态度，树 立为人民、为社会服务的远大志向，体会 自强不息的意义。” “我与集体、国家和社会的关系”第 一部分：“正确认识生活中的困难和逆 境，提高心理承受力，保持积极进取的精 神状态。” 教学目标 情感与态度 感受到自强对一个人的成长具有巨 大的作用；自觉培养自强的生活态

35、度；渴望做一个自强的人。 知识目标 懂得自强的含义、表现和作用及自强要从少年开始。 能力目标 掌握一些培养自强品质的方法，努试做自强少年。 教学重点和难点 重点：自强的含义、表现和作用及寻故培养自强品质的方法。 难点：结合自己的实际把自己培养成为自强的人。 课时安排： 本课安排2课时。 人生自强少年始课前准备 教师：有关名人、先进人物自强进取的 故事。学生自强方面的现状调查表。有 关本课的多媒体课件。 学生：课前走访自己身边具有自强品 质的成功人士，搜集“全国十佳少年 资料。 导入 多媒体播放音像资料：动物世 界羚羊的生存。 学生谈感受。 结论：认识“苟安者弱，拼搏者 强；自强者昌，自弃者亡。

36、”生活要自 古，人生当自强。 通过看动物世界，展开自强的话题。活动一：小组讨论故事 每组派一个学生代表发言，说出小涛成绩的取得靠的是什么。师生相互补充，进而总结出小涛成功的原因。 过渡：你身上是否也有这些宝贵品质和自强精神呢? 探究自强的含义和作用，感悟自强要从少年开始。活动二：说他人，谈自己 看“自强不息的中国人”的图片，同时配乐男儿当自强。从中体会一个人应活出自尊、活出价值。 说他人：以小组形式，讲述他们课前走访的成功人物事迹。 情况预测：可能学生走访的人物案例不够典型。 引领对策：课前对学生走访情况作一了解，有针对性进行协调。 学生展示：出示他们搜集“全国十佳少年”的资料。 趁热打铁：自

37、强人人都能做到，就看你想不想做，如何表现。 谈自己：有哪些自强的表现? 引导学生从身边去寻找学习的榜样。强化自强要从少年开始，激发学生自强的愿望，因而产生渴望成功的动力。小结 每个人都对自己的未来充满希 望，永远向上。这就是一种精神，自 强的精神。这种精神催人奋发进取， 不达目的誓不罢休。最终成为自尊、 自信、自立、自强的人。 ， 活动三：设计故事结局 首先让学生阅读哈默的故事，然后分组讨论哈默成功的原因。 通过不同结局的对比，培养学生发散思维，探究成功与自强 师生共同总结哈默成功的原因。 学生展示：设计故事另一种结局。 过渡：按照你们给故事设计的相反结局，哈默会怎样?的关系。强调自强精神是从

38、言一行中体现出来的，应养成自信自立的生活态度。 活动四：小品表演 学生表演小品：云雀的寓言故事。 从反面对比得出结论，人生当自强，否则一事无成。强调后果。 反思：自己的言行有没有和云雀类似之处，今后该怎么办?引导学生对自己的言行作错正确的选择，体会自强不息的意义。认识到自强要从少年开始。本课小结 教师解惑：通过这节课的学习，你的内心产生了什么变化?你明白了什么?你也想成功吗? 过渡：要自强就看你主观上想不想做。 教师发给每位学生一份自强方面的多元评价表，让他们在课后完成。 学生应将自己培养自强品质的过程记录下来，定期分析、总结、写评语，并与老师、同学、家长交流，促使自己更快地进步。记录成长记录

39、册，作为自己培养自强品质的实际行动。 发给每位学生一份教师搜集的有关名人、先进人物自强进取的故事。 建议：你也可以自己设计自强方面的现状调查表。 教学案例， 导入：多媒体播放音像资料。动物世界羚羊的生存。 教师：东岸的羚羊为什么能生存下来? 学生：东岸的羚羊适应环境才生存下来，西岸的羚羊不适应环境被淘汰掉了。强壮的羚羊生 存下来，弱的羚羊被淘汰掉了。 教师：大自然中的这一现象在人类社会中同样存在，你能在人类社会中生存吗?怎样生存? 学生：我们也要适应人类社会环境。生活要自立，人生当自强。 教师：“苟安者弱，拼搏者强；自强者昌，自弃者亡。”今天，我们能否从故事中找到答案呢? 点评：激发学生求生存

40、的愿望和学习的兴趣。正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受 力，保持积极进取的精神状态。(板书) 人生自强少年始教师：请看第47页小涛的故事。 小涛每天都要忍受疾病的痛苦，却在各方面都取得那么大的成绩，靠的是什么?学生：小涛靠的是顽强，对未来的希望。教师：这种顽强就是自强，是一种精神，对未来充满希望，永远向上，奋发进取。它是一种美 好的道德品质。我们要向小涛学习。(板书)人生自强少年始 学：自强精神教师：自强能产生奋发进取的力量。对你的成长具有什么作用?你认为初中生该不该培养 自强的品质?学生：应该培养自强的品质，它让我敢于面对所有的困难，努力学习，考出好成绩。教师：最重要的是自强能让你成功

41、!你身上是否也有这些宝贵品质和自强精神呢?点评：突出知识点，探究自强的含义和作用，引导学生自强要从少年开始。思路清晰，设问明 确，达到教学目的。教师：(放投影)看“自强不息的中国人”的图片，同时配乐男儿当自强。 他们每个人都活出自尊、活出价值，也体现了民族精神，使中华民族豪迈地自立于世界 民族之林。你知道他们每个人的经历吗?请你课外查一下资料，写一篇人物简介给同， 学们看看，同时也锻炼一下你的能力。 自强人人都能做到，就看你想不想做，如何表现自强精神?(板书)人生自强少年始 学：自强精神 表现点评：人物简介起到了画龙点睛的作用，意在把自强的精神上升为民族精神，并在乐曲中升 华情感，激发学生自强

42、的愿望。活动：说说你们小组走访的成功人物的事迹。 展示你们搜集的“全国十佳少年”的资料。教师：你走访了谁?介绍一下他的职业、年龄等状况。 他克服了多少困难才成功的? 你对他的感受如何?从中得到什么启示?学生：谈邻居当经理的过程 我很佩服他，将来我也要当经理。教师：如果你身边没有典型的人物，把你搜集到的资料给大家看看。学生：哥伦布发现新大陆的故事 有些事情很容易做，但难的是坚持到底。教师：我很欣赏你的观点。点评：虽然学生社会实践活动能力有待提高，但是能看到学生积极参与活动。锻炼了： 活动能力。教师的及时鼓励能提高学生的兴趣。教师：谈谈自己有哪些自强表现?有过自强方面记忆深刻的一件事吗?学生：(谈

43、小学三年级学骑自行车的经历) 先是我爸爸帮我扶着车子，后来我自己独立练习，不知摔了多少跤，最后终于与 我成功了。教师：你在学骑自行车的过程中，是否有一种不达目的誓不罢休的劲头?最终你成功 回首往事你总结一下感受好吗?学生：不管做什么事，都不要害怕，应勇于面对，在困难面前不低头、不丧气，积极进而最终一定能成功。点评：此时，课堂气氛活跃，学习兴趣盎然，学生纷纷举手发言，谈自己的经历和感受，通过活动，让学生感悟到自强品质对一个人的巨大作用。体现了学生的自主学习， 学生的体验。教师：你已经表现得很自强了，如果在各个方面也能像学骑白行车一样，我想你一定 很好的。(板书)人生自强少年始 学：自强精神 表现

44、 做：成功人士小结：每个人都对自己的未来充满希望，永远向上。这就是一种精神，自强的精神。 神催人奋发进取，不达目的誓不罢休，最终成为自尊、自信、自立、自强的人。教师：阅读第49页的故事，然后分组讨论，给故事设计另一个结局。活动：学生分组讨论，设计与故事相反的结局。教师：简介自强的哈默。哈默成功的内在动力是什么?学生：哈默有尊严、有骨气，积极进取，不懈追求。教师：哈默搭了一架什么阶梯到达成功的?学生：哈默搭了自强的阶梯。教师：哈默自强的表现取决于什么态度?学生：积极的态度。(板书)人生自强少年始 学：自强精神 态度：积极的 表现 做：成功人士 结果：自强的人点评：通过设计故事的结局，满足了学生展

45、示自己能力和获得自尊感的需要，最大限度地调 动起学生学习的积极性，体现了新的教学理念。教师：按照你们给故事设计的相反结局，哈默会怎样?活动：学生表演小品：“云雀”的故事。教师：现实中有“云雀”这样的人吗?举例说明。 谈谈“云雀”的表现与后果之间的关系。学生：谈邻居的一位大哥哥高中毕业后无所事事，游手好闲，不能适应社会的要求。 “云雀”的表现是懒惰成性，得过且过，不愿吃苦，自己放弃自己，结果饿死了。教师：如果你的言行和“云雀”有类似之处，今后该怎么做?学生：改掉懒惰的毛病，要求上进，好好学习，自强不息。总结：自弃的人没有追求，没有理想，不求上进，不思进取，必然一事无成。(板书)人生自强少年始 学

46、：自强精神 态度：积极的 自弃的 表现 做：成功人士 结果：自强的人 一事无成点评：运用事物的两面性更能烘托自强的必要性，强化自强品质的培养。教师：通过这节课的学习，你的内心产生了什么变化?你明白了什么?你也想成功吗?投影：你是否明白了什么是自强?自强与自信的关系?自强与自主的关系?自强与自弃 的关系? 你想做点事情吗?怎样做才能成功?教师：我想这些问题，你已经在这节课找到答案了。 发给每位学生一份教师搜集的有关名人、先进人物自强进取的故事。 发给每位学生一份自强方面的多元评价表，课后完成。将自己培养自强品质的过程记 录下来，定期分析、总结、写评语，并与老师、同学、家长交流，促使自己更快地进步

47、。并记录在成长记录册中。作为自己培养自强品质的实际行动。建议：你也可以自己设计自强方面的现状调查表，向同学展示你的能力，与老师比一比，也许 你设计的是最好的。点评：总结采用设问的形式，是让学生回味本课的内容，留有空间去在实践中体验。少年能自强 课前准备 教师：教师利用一定的时间布置学生 课前准备的任务并作动员；对学生查找 到的故事进行筛选，选出典型的故事让 学生做好讲述的准备；准备多媒体设备 一套。 学生：学生通过上网、去图书馆或其他 途径搜集少年自强者的故事等相关资 料，把查找到的资料制作成幻灯片。教学设计导入 提出问题：有同学认为我们现在 还小，需要各方面的帮助和照顾，谈 不上自强，等长大

48、成人了，才能自强。 你赞成这种观点吗?少年是否能自 强?请同学思考回答。 通过讨论引导学生进入本课的学习，同时也激发了学生学习本课的积极性。 活动一：说说我们的榜样 课前请同学搜集少年自强的故事，选出典型的四个故事请四位同学做好准备在课堂上给大家讲述，并播放相应的幻灯片。 情况预测：同学们可能会找到大量的故事和相关资料，但缺乏对资料的筛选和整理；也可能找不到典型的、合适的故事。 引领对策：教师可以帮助和指导学生对资料进行筛选和整理，也可以给学生提供合适的资料：成洁、牛顿、田甜、王飞等人的故事(具体资料附后)，目的是能在有限的时间内感染学生。 学生在自己搜集少年自强：的故事的过程中，体会和明确少

49、年能自强的观点，同时也培养学生搜集、整理资料的能力和语言表达能力。活动二：大家一起 来探宝 请同学回顾四位自强少年的事迹，仔细寻找他们自强的方法，每一个方法都是宝贝，看哪位同学找到的宝贝最多。可先以四人小组为单位进行小组交流，然后各组派代表在全班交流。 情况预测：同学可能会对故事有些遗忘而影响判断；也有可能找到的方法过多而显得杂乱。 引领对策：教师可把故事的资料印发给同学作为参考；在同学发言后适时地进行板书，注意整理和归纳。 这是一个学生自己发现和探究知识的过程，通过这一过程培养学生自主学习的能力，激发学生学习的兴趣和学有所得的成就感。活动三：我们共同来鉴宝 提出问题：在同学找到的这么多宝贝中你认为哪些价值最高?让我们来当一回鉴宝专家，把你认为对培养自强精神最有帮助的方法找出来并说明理由。 情况预测：同学会各抒己见，可能引起争论。 引领对策：只要言之有理，就要及时给予肯定和鼓励。 引导学生进一步思考，同时使学生的思维能力得到提高。小结 从探宝到鉴宝，同学们已经找到 了对培养自强精神帮助最大的方法， 比如：要树立坚定的理想和信念，这 是自强的航标。有了理想