初中英语教学随笔

1、本文格式为word版，下载可任意编辑初中英语教学随笔 . . . . 英语教学随笔 高闸中心学校仇馨 如今英语每单元都有阅读材料，如何提高学生的阅读能力，在课堂上如何渗透培育学生阅读力，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是宽阔英语教师努力追求的方向。我们如今一般都采纳阅读教学法，通过发觉习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？终究应当怎样讲？ 讲当然是必要的，但是要“精要地讲。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度

2、。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和学生实际出发，细心设计好自己的“讲解点。 那么，我们终究应当怎么做呢？结合自己课堂中的探究，现归纳出以下几点：1、自读之前来启发：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和点。 2.情景导学来把兴趣提。学生往往对阅读课很头疼，已看到长长的文章就发怵，因此授课前的引导很重要。我们可以依据文章设计相关的话题，现有学生自由商量，通过阐述自己的观点为理解课文奠定根底。导学是一堂课的开始，“良好的开始是胜利的一 1 / 11 . . . . 半，导学局部，教师不能无视，教师应细心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，

3、激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量 3、重点地方来分层：学生在初步感知整篇文章容后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师细心设计的t/f推断题或问答题。在设计问题时应留意这几点：先易后难；先理解后拓展；先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。 4、疑难问题来明确：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜亮地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料容。 5、合作中来提示：当学生在合作学习中不能抓住

4、要点进展有效合作时，教师要进展提示性讲解，以使合作有效、深入。 6、总结时来补充：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的根底上，教师要与时进展补充，以进一步进展提炼和归纳，从而使总结更加完好、精确。 总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分表达学生的主体地位，发挥教师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，培育学生的阅读能 2 / 11 . . . . 力，这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的，我们应在教学中不断地摸索，完善自己的教法，把创新观念运用于教学中，提高课堂教学效率 3 / 11 . . . . 英语教学随笔 高闸中心学校

5、仇馨 英语教学这段时间以来，我感到我们班中有个别学生有厌学心情。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一局部的责任在于我自身。在平常的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。但是对于他们学习中的点滴进步却不能与时的发觉并加以表扬，而是把目光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的看法，因此学习成果总是搞不上去。 我们常说：亲其师而信其道要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少

6、批判，让学生从教师的激励中，体会到胜利的欢乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。 课堂教学侧重教学目标、教学容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。教学过程是一个系统，教师必需对参加这个系统的各个要素进展优化的组合，以求得最正确的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计与实施效果到达实际可能到达的最高水平；二是时间消耗最优，即在课程打算规定的时间最正确地完成教学任务，收到少投入，多产出的效益。 4 / 11 . . . . 做好教学情感的最优掌握，实行赏识教育，形成学生有效学习的策略目标。在试验过程中，我们按照教材以与学与教要达成的目

7、标，逐步形成了系统的关心学生有效学习的方法。如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培育学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法讨论与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学容，设法将教材容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参加语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的沟通与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习气氛，激发学生在的主动因素、学习热情和创造意识。细心设计活动课，充分表达师生互动、生生互动原那么。一节胜利的活动课往往需要教师的周密思索，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参加性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分表达学生

8、学习的自主性和参加性。 学生活动的形式力求丰富多彩，定容、定时间、定专题、定场地、定专人进展。试图通过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校围创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。 5 / 11 . . . . 英语教学随笔 高闸中心学校仇馨 初一七年级英语的教学已经过去了，我感慨甚多。首先，对我触动最大的就是面对新教材。对于一个曾经教高中的教师来说，初中教材与高中教材相比是截然不同，初中教材显得无容可讲，开始我是手足无措的，不知道要怎样才能上好每一节课。初一是整个

9、初中英语教学的根底，我不能够草率为之。在校、外出听课、以与自己的细心琢磨下，有以下几点心得。 首先，我要面对的就是全新的教材与全新的学生。对于刚步入初中开始正式接触英语的学生来说本书词汇量过大，初一课本有的一课单词超过20个，让学生在记单词方便很是麻烦，而且单词要天天记，课课记，不敢稍有疏忽。这就给教师检查单词制造了一些困难，一节课时间毕竟有限，能检查到的同学也少之又少，而大多数同学存在幸运心理，而简单放弃记新词汇。通过屡次尝试，我对学生们提出了新的要求，就是要求学生背诵课文，这样不仅仅是方便了记词汇而且也把握了句型和习惯用语的运用。还方便了教师的检查。 我还实行了多种方式启发学生的智力，要求

10、学生养成独立思索的能力。比方说：unit 4 ，我在讲解 talk to sb.，talk with sb.,talk about sth. 三个短语的区分时候，我有意举例，让学生微小的观看，鉴别他们的用法区分而得出结论，然后发动大家 6 / 11 . . . . 的主动性，鼓舞同学们make sentences ，加以稳固所学难点。我个人认为与其教师多讲，不如让学生来说，这样在学生的大脑中会留下深刻的记忆。一节课的2/3时间留给学生去操练，练习，稳固所学学问，并且在不损害学生自尊的前提下发觉错误，并潜移默化的改正错误，不失是一个好方法。新教材中很多新的语法，学问点，短语，句型等，我都实行了发

11、动大家动脑筋，商量，总结而后得出结论的方式，让他们大量的举例，造句。这样不仅仅是扩展了他们的思维，而且还极增加了学生的学习兴趣和自信念。 在学生开展活动方面，为了做到人人参加，我实行了group work和team work 方式。五到六人一小组，并选一小组长负责其他三个人的背诵和商量问题状况，这样不但做到了人人参加，还做到了个个过关。 在复习稳固方面，除了他们每天的家庭与课堂作业做到全批全改以外，我还实行了使用小黑板，并在小黑板上出些能突出重点，难点的英语练习，题量不易过大，最多6道，在上新课前利用5-10分钟请学生们当场做完，讲完。并请个别学生上前做出。这样实践的结果效果很好。教师能在上新

12、课前与时发觉问题，解决问题，为下一课打下良好的根底。像3a局部的阅读，我常常按组分任务由学生自我讲解，讲完后由各组学生自己互相出题交 7 / 11 . . . . 换做题并讲解。这样一来到达了令人意想不到的效果。从上不难看出学生的潜力是不行估量的。 其次，我对教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同：教师教学要以人为本，召唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重开展转变;为了每一个学生的开展需要我们讨论学生的差异，以便找到因材施教的科学根据;由重教师“教向重学生“学转变;教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示学问如何形成的规律上，从而使学

13、生在教学进程中思维得到训练，既长了学问，又增了才能。教师在课堂教学中采纳以探究、研讨为主的综合沟通方式，师生共同商量、讨论，建立平等和谐的师生关系;突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授学问转向自主学习，合作学习和探究学习。于是新教材应运而生。 此外，我们必需将理论和实际有机的结合起来。教师应对自己所教的学科进展改革以适应新一轮课程改革的需要。初中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得开展的重要时期，学生需要学会如何学习，教师还应当关心他们开展独立生活能力。因此，我们初中英语教师的责任不只是单纯的语言教学，还应当重视学生的全面开展。学

14、生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定。 8 / 11 . . . . 英语教学随笔 高闸中心学校仇馨 在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必需转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题： 一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从小学读了两年后，好奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 二、教师面对一些整体学生进展教学的看法误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能留意到学生的差异性，没有发觉他们承受语言的快慢程

15、度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那局部学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。 三、教师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有把握。有些教师就责备学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责备声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。 从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差异是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去开展，而是开发学生不同的潜能，开展学生学英语的各方面能力。而且教师 9 / 11 . . . . 可依据不同学生之间的差异去因材施教。

16、 我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的宠爱也不一样，有的喜爱听说法，就是始终看着教师，听教师说，很少看书本；有的喜爱阅读法，就是始终盯着书本看，很少看教师或黑板。因此，英语教师必需运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜爱英语。除了激发学生的兴趣之外，还要培育学生多听、多练、多参加。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参加，互相合作，创造性地实现教学目标的新过程。 听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发觉学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、仿照不当造成的。教师应训练学生多听英