利用现代信息技术让小学数学教学锦上添花

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第7页 共7页利用现代信息技术让小学数学教学锦上添花利用现代信息技术让小学数学教学锦上添花（天祝藏族自治县松山镇庙儿沟小学 马肖芳 张兆贤）摘要: 信息技术与数学教学的有机结合，为数学课堂的教学提供了一个广阔的平台，帮助教师在课堂上更合理的掌握和利用时间，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高数学课堂教学的效率关键词: 信息技术 小学数学 教学随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的

2、将是一个绚丽的前景。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。在小学数学中应用现代信息技术，应该从教学的实际需要出发，确定相应的教学环节和教学内容，借助现代信息技术及合适的软件，循序推进现代信息技术在教学课程中德辅助教学，以逐步实现优化数学教学的目标。下面结合本人在数学教学中的实践体验，对现代信息技术在小学数学中的整合及其作用，谈谈自己看法。一、运用信息技术突出教学重点，突破教学难点在传统的教学过程中，往往在突出教学

3、重点、突破教学难点上花费过多的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪。而计算机具有动态演示的功能，形象具体，动静结合，声色兼备，一旦恰当的加以应用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的作用，轻易化解教师难以讲清，学生难以听懂的重、难点问题，从而受到传统教学方式无法比拟的教学效果。如在教学圆的面积时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式s=r2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让

4、学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，使得这节课的重难点轻易得到突破，大大提高了教学效率。二、运用信息技术创设问题情景，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机，由于学生兴趣爱好存在着差异，所以并不是每个学生都有良好的学习数学的兴趣，因此，教学中把数学知识放在一个生动、活泼、有趣的情境中让学生去学习，便容易激发

5、学生的学习兴趣，而多媒体信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，可最大限度地激发学生学习兴趣。创设适宜学生的问题情境，学生才会对学习内容有兴趣，才能以最佳的精神状态投入到学习活动之中。如：教学观察物体这课时，在新课引入上，我从网上找到一个盲人摸象的动画（有配音）创设了一个问题情境：在人民公园中，生活着一头美丽、健壮的大象，三位盲人都想知道大象长的什么样子，第一位盲人摸了大象腿说大象长得像一根大柱子。第二位盲人摸到大像的身子说大象长得像一堵墙，第三位盲人摸到了大像的耳朵说到：“你们说得都不对，大像长得像一把大扇子”。同学们看了动画哈哈大笑，这时我趁机提问：“三位摸到的是同一头大

6、象，为什么却得到的结果却不一样呢？”学生兴趣盎然，纷纷举起小手，说出了自己的想法。可见，利用多媒体教学，不仅可以加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，更能激起学生强烈的学习欲望，使学生想学、乐学，进而主动的去学。三、运用信息技术进行巩固练习，提高课堂教学效果在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能够大大增加练习容量。这时可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重点、难点。例如常见的量这一单主要复习时间单位、质量单位、人民币单位及它们之间的进率，重难点是时间单位及进率，尤其是2月份的天数和闰年的判断方法。根据对教材的分析和对本班学生的了解，在制

7、作多媒体课件时，我主要从三个方面进行了精心设计，并付诸实施，且取得了成功。1、通过声音和图片导入，唤醒了学生的记忆，激发了兴趣，调动了学生的积极性。这节课我是以“北京奥运会”为话题导入的，首先我用课件播放歌曲北京欢迎你，让学生猜歌曲名字，从而引出北京奥运会，并让学生说说对北京奥运会的了解；然后出示两张图片：一张是北京奥运会开幕式图片，一张是闭幕式图片（均配有时间），让学生说说具体的时间，并计算北京奥运会举行了多少天？（在这一过程中，唤醒了学生对时间单位的记忆，强调了24时记时法的应用和时间的计算等内容）；最后出示了两位安徽籍奥运会冠军许海峰和邓琳琳的照片，并附以个人简介，从而引出了质量单位和长

8、度单位，不仅让学生复习了常见的计量单位的应用，而且还渗透了情感、态度和价值观的教育，使孩子们的心灵受到震撼整个导入采用了声音和图片，不仅复习了知识，而且还渲染了课堂气氛，激发了学习的兴趣，为下面的整理知识作了有效的铺垫，也为这节课的成功打下了基础生动有趣的复习，不仅可以巩固新知识，而且能够事半功倍地收到良好的课堂教学效果。2、在突破重难点时，采用了视频资料介绍和讨论交流的形式。在解决1个月有多少天时，我先用课件出示了“1月=30天”，让学生判断是否正确，引发了学生讨论，经过讨论交流，整理出1个月有31天、30天、29天、28天这几种情况，从而也引出了另一难点闰年的判断方法。这时课堂气氛非常活跃

9、，达到了第一个小高潮。在突破“闰年的判断方法”时，采用了视频介绍的方式。 我先是问学生“如何判断一个年份是闰年还是平年”，大部分学生知道“能被4整除的年份是闰年”。然后我出示了几个年份（1996年，1998年，2021年，2008年，1900年）让学生判断哪些年份是闰年，除1900年之外学生都能判断正确，也就是说学生把1900年看成是闰年了，（这个错误是意料之中的，）为了让学生自己去发现问题，这时我没有对此进行评价，而是让多媒体站出来“说话”，于是课件出示了1900年2月的日历，这时学生傻眼了，怎么只有28天，一个大胆的学生站起来说，“老师，你的日历是不是错了，1900除以4等于375，不是正

10、好整除吗，那1900年的2月不就是29天吗？”这时我故作惊讶地说，“是呀，为什么会这样呢？我要说明的是这个日历是不会错的”。此时的课堂，静极了忽然一个声音打破了安静，“老师，我想起来了，整百、整千的年份要能被400整除才是闰年，1900不能被400整除，所以不是闰年。”其他的同学似乎是受到了启发，也都说想起来了。（在这里如果没有多媒体出示1900年2月的日历，只靠我的讲解，学生是不会有这么深刻认识的），我想这时候肯定有许多学生不知道为什么会出现这种情况，于是我又播放课件介绍“闰年产生的原因和判断方法”的视频，学生看后发表看法时说，终于知道闰年是怎样产生的了，而且还知道了为什么整百、整千年份要除以400了。 在突破重难点时，如果没有多媒体资料辅助教学，是达不到这样的效果，有了它不仅让学生知其然，而且还知其所以然。3、练习巩固时充分利用了课件的容量大和速度快的优势进行练习设计。本节课我设计了以下几个练习形式：填一填，选一选，比比谁聪明，脑筋急转弯，修改日记，小小设计师等。特别是“修改日记”和“比比谁聪明”，形式新颖，吸引了学生的眼球，绝大多数学生都能参与，就连平时不太爱学习的几位同学也能积极参加讨论与交流，这与多媒体课件的灵活多变与形式新颖是分不开的。 综观这节课，虽然是一节复习课，但是有了多媒体的辅助教学，使得课堂气氛活跃，学生的学习积极性高涨