三年级语文燕子教案 -

1、三班级语文燕子教案 - 三班级语文燕子教案 作为一位优秀的人民老师，经常需要预备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是我收集整理的三班级语文燕子教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 三班级语文燕子教案1 教学目标： 1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强 调多音字散和杆。 2、有感情地朗读课文，背诵课文的35自然段。 3、学习按确定挨次抓住特点的观看方法，培育同学抓住特点描写事物的力气，积累好词佳句。 4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育宠爱大自然的思想感情，增加同学

2、疼惜生态环境的意识。 教学重点： 1、着重体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。 2、学会按挨次、抓特点的观看方法。 教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了很多生趣。” 教学预备：老师预备：课件。同学预备：预习课文、找有关春天的成语 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发爱好。 1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕获虫子本事高。（打一动物） 春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？ 【设计意图：谜语导入，引起同学的爱好，同时突出了燕子的外形特点，同学自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等

3、。】 2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。 3.介绍郑振铎。 二、检查预习，巩固基础 1检查生词认读状况 （出示词语：似的、聚集、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细） 2检查生字识与写 （1）同学找出简洁读错的生字。 预设点： a“似的”的“似”，“横掠”的“掠”易读错。 b多音字“散”和“杆”。 “几支木杆”，读“”，旗杆（），它还有一个音念“”，枪杆（）。 （2）呈现难写的生字。 “拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。 【设计意图：此环节主要是检查同学的预习状况，强调课文中简洁读错

4、的生字，呈现难写生字的书写。】 3.检查课文正确、流利的朗读状况。 三班级语文燕子教案2 前置性学习提纲： 1、把课文读娴熟。 2、理解词语的意思：俊美衬托 3、每段的意思。 4、你最想说的是什么。 5、查阅资料：燕子。 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，并能通过朗读、观看和想象，感受燕子的可爱和春天的秀丽，激发对大自然的宠爱之情。 教学课时： 两课时 第一课时 一、揭示课题 1、导入： 我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（同学自由发挥） 今日就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。 2、读

5、题：（板书“燕子”） 齐读课题。 二、初读课文 1、自渎课文 （1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。 （2）、检查： a、屏幕出示字词：自由读 指名订正读 齐读 b、读课文：（分段指名读）看谁读得又精确又流利。（老师评） 2、理清课文层次（1）、自由读课文，思考主要写了那些内容？（小组争辩） （2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。 三、布置作业 1、习字册2、抄写词语 其次课时 一、细读第一自然段 1、理解内容 默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形） 是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛乌黑光亮；翅膀俊美轻快；尾巴剪刀似的） 2、指导朗读

6、（1）、情感预备：既然燕子是这样的秀丽、机灵，大家应当用怎样的语气来读？（宠爱、欢快的语气） （2）、小组内练读： （3）、小组竞赛读。 3、指导背诵 （1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛翅膀尾巴、指图） （2）、请同学自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图） （3）、看板书，分一二排、三四排背。 （4）、齐背。 二、指导朗读其次自然段。 1、自由朗读。 这一段主要写燕子干什么？哪些词句说明燕子飞得快？哪些词句说明燕子飞得轻？ 指导用间或造句。 指导朗读、背诵。 2、指名读。 学习打比方的句子。 画出文中两句打比方的句子，并说说把什么比做了什么。 练习有感情的朗读

7、课文。 三、总结课文内容。 板书设计： 3 燕子 样子 增加生趣 飞行 休息 特点 三班级语文燕子教案3 教学目标： 1、生疏“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的奇特的情意。 教学重点： 引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加疼惜环境，疼惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学用具： 歌曲丹顶鹤的故事，媒体资源：燕子专列教学演示课件。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时

8、 一、解题导入，激发读书爱好 1、宠爱小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？ 2、板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？ 二、自读思考，完成以下要求（结合燕子专列教学演示课件完成这一教学过程） 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？ 三、汇报沟通自学效果 1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 2、认读生字生词。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲乏、饥寒交迫、温存、当局、抢救、车厢、致谢 3、沟通思考的问题。 人们为燕子做了什么？ 提示：可从两方面想： a、当局方面（做

9、打算、呼吁人们、燕子专列） b、人们（纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行）。 依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人燕子（同学依据自己的感悟，可能加上“关怀、宠爱、爱、救助”等词。） 四、围绕“爱”，读书争辩，感情朗读 1、人们关怀燕子：救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢？ 2、读书圈画，争辩沟通。 引导同学从两方面体会人对燕子的爱。 当局做出打算真了不起。（人力、物力、财力） 人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 2、重点指导读好第3、4段。 （1）你觉得该怎么读？ （2）生练习后指名读。 （

10、3）评议，再读。 3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？会说什么？ a自己练习讲一讲。 b指名说一说。 说话举例： 小贝蒂一边走一边低头认真查找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 “爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温存它们冰凉的身体。 4、总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊！在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么奇特的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间奇

11、特的感情。 其次课时 一、指名有感情地朗读课文 二、出示图，创设情境，进行小练笔。 1、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告知她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 2、同学自主说。 3、指名说，评价。 生：我要说：“小贝蒂，你是好样的！这么冷的天，你处处查找燕子，你对燕子是多么关怀！” 生：我想说：“小贝蒂，你的脸冻得通红，手冻得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到抢救燕子！” 师：这个“只”字用得真好！ 生：小贝蒂，你不怕寒冷，不怕危急，在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子

12、，你多么爱小动物啊！小贝蒂，你让我懂得了要疼惜动物，我要感谢你！ 4、动手写。老师巡察个别指导。 三、拓展沟通同同学活积累的资料。 1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中叙述的是什么故事吗？（师简要叙述一个姑娘救助丹顶鹤的故事） 2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 3、总结：这样的故事还有很多很多。我期望，同学们都能象故事的仆人公那样疼惜动物，疼惜环境，更期望这样的故事不再是新闻！ 第三课时 一、学习生字，指导书写 1、出示生字认读，组词。 2、自主记忆字形，提出难写的字。 引导同学观看发觉生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于

13、半包围结构。 3、指导书写。 提示：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。 4、书写、抄词语。 二、练习有感情地朗读课文。（结合教学演示课件完成这一环节的教学活动） 三、摘抄好词佳句。 以燕子专列为例“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。” 这里描写瑞士人民不怕寒冷救助燕子时，运用了“冒”“顶”“踏”三个表示动作的词语。我们可以用填空的方式，让同学结合阅历扩展运用，同时，进一步强化课文情境。 三班级语文燕子教案4 学问目标： 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、

14、赶集”等22个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 力气目标： 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 情感目标： 培育同学宠爱大自然，宠爱春天，宠爱燕子的思想感情。 教学预备 课前让同学留意观看身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特殊是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。 教学支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 燕子同学们都很生疏吧。春天来了，燕子也就从南方飞回来了。请看出示挂图。引导同学从远到近的挨次说说图画的内容。 2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们

15、感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加秀丽。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐读) 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1、同学自由读课文，要求读准字音(标出自然段) 2、小组合作学习生字词 (1)读准字音：开火车读，个个过关。 (2)争辩识记难记的生字、不懂的词语。 (3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。 3、再读课文，边读边思考：课文是按什么挨次写燕子的? 4、集体沟通。(按由近及远的观看挨次来描写) 三、了解燕子外形特点。 1、同学说

16、说燕子的样子。让同学结合自己的实际阅历来谈。 1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点) 2、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让同学在读中体会小燕子的活泼可爱。 3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调) 4、接受指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、学习24自然段，了解燕子的活泼可爱 1、轻声读第2自然

17、段，思考：这段话讲什么?(春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了很多生气) 2、这段话描写了春天的哪些景色，认真地读一读相关的句子，边读边想象。(可同桌相互沟通争辩) 其次自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放) 在这奇特的春天里，燕子的到来给它增加了无限的生气。 3、指导朗读第2自然段。 定准轻松欢快的基调，语速依据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才开放带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的美丽多姿。“青的草，绿的叶，各色明丽的花，都像赶集似的聚集来”语速加快，要有赶集、

18、聚集之意。“形成了/光荣夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光荣夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让同学感受到春天的秀丽和勃勃生气。 4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势) 5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵) 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵敏、自由拘束。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有的”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 6、集体有感情地朗读。 师：这些自由飞行的燕子，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。还写了什么呢

19、? 7、读第四自然段8、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停留花电线上形成的秀丽图景。) 9、这段话里有几个比方，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?(结合插图理解，想象) 10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢? 五、练习有感情地朗读课文 其次课时 一、复习课文 二、巩固字、词，指导书写生字 1、出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”认读、组词(1、2两点颠倒过来) 3、自己观看识记，集体点拨： “燕”的上部

20、分是“廿”，不要错写成“艹”;留意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 “演”字里面有一横，写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 4、师依据需要范写，同学书写练习。 三、完成课堂练习3 1、出示例句“有的横拂过湖面，“掠”字好在什么地方?(明确什么样的词称作好词) 2、自己再查找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?(提示同学可从学过的课文中查找) 3、四人小组沟通，全班沟通。 四、指导背诵课文 1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨的观看写作方法。(由近到远，依据燕子的外形奇特春光里的小燕子燕子的

21、飞行到停留的挨次) 2、训练背诵方法。背诵本课，可以依据课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后挨次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的挨次。其次自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的挨次背诵。 3、自由背诵。 五、积累语言练习 把自己宠爱的句子抄写下来。 布置作业 1、鼓舞同学在课外再摘抄一些描写春光的句予。 2、背熟课文。 三班级语文燕子教案5 教学目标 1.学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚集、间或、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕

22、子的活泼可爱和春天的光荣夺目，培育宠爱大自然春天的思想感情。 4.学习由近及远细致观看的方法及拟人、比方等的表达方法。积累好词佳句。 教学重点 让同学通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光荣夺目。 教学难点 学习由近及远细致观看的方法及拟人、比方等的表达方法。 教具预备 搜集相关燕子的图片或文字资料 导学过程 二 次 备 课 预习提纲 1.初读课文，标出自然段，划诞生字词。 2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。 3.搜集相关燕子的图片或文字资料。 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟?(燕子) 2.说说

23、燕子给你的印象?(沟通搜集到的相关资料) 3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞行，装扮着秀丽的春天。今日，就让我们一起去观赏作家郑振铎先生笔下的燕子。(板书：燕子)( 相机指导书写： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空) 二、检查预习，理清脉络 1.指名朗读课文，了解学情正音。 (1)正音：“俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。 “拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。 “掠”是撮口音。 (2)词语： a.乌黑光亮 俊美轻快 活泼机灵 (读了这些词，脑中呈现什么画面?) b.一身羽毛 一对翅膀 几痕细线 (体会量词的用法) 2.课

24、文从几个方面介绍燕子?同学争辩沟通。 从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增加生气、飞行、停留。(板书：外形增加生气 飞行停留) 三、精读课文，体会感悟 师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。 (一)体会燕子外形：活泼机灵 1.自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点?(板书：活泼机灵) 2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗?指名朗读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，-对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。 (留意对“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会) 3.争辩：写燕子的外形是从什么写到什么?也就是叙述挨次是怎样的?(

25、体会从全身写到局部的叙述方式) 4.试背第一自然段。 (二)感悟燕子：增加生气 1.这段话描写了春天的哪些景色，认真地读一读相关的句子，边读边想象。 2.抓住以下句子体会。 (1)“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才开放带黄色的嫩叶的/柳丝。 对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。(读一读，比一比，你体会到了什么?(“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点， 如：如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针。“千万条”的“才开放带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相像。引导孩子们读咏柳 碧玉妆成一树高，

26、万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。) (2)青的草，绿的叶，各色明丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。 想象：“赶集似的聚集来”是一幅什么样的景象?(花儿争相开放) 3.师：正由于有了这光荣夺目的春天，所以禁不住赞美：小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生气。 请美读其次自然段，读出春天的“光荣夺目”，读出燕子的为春光增加的“生气勃勃”。 (三)领悟燕子飞行、停留之美 我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增加的生气美。那么燕子的飞行及停留又美在何处呢?让我们把目光聚焦于第三、四自然段。 1.赏析燕子飞行之美。 (1)自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行

27、的?从哪些句子或词语中感受到?划出你认为好的词语。 (2)沟通。 a.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。” “斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的秀丽姿势。 b.“掠”写出了燕子飞行的速度很快;身姿灵敏。 c. 从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。 d.“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。 师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗?(可能的答案：飞、贴) 师：有原来的恰当吗?读一读。 因此，我们在写文章是确定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。 (3)让我们齐读这一段，领悟燕子飞行的轻快之美。

28、2.领悟燕子停留之美。 师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。 (1)边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里? (2)沟通。 a.有几队燕子飞倦了，落在电线上。 (落写出了燕子飞行时疲乏了要休息的样子，比停恰当。) b.蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊! (“几痕”“五线谱用得好。 “几痕”说明白距离较远，模模糊糊，若有若无。 “五线谱”把停留的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。 四、小结过渡，读中升华 这节课我们领悟了燕子外形之美，飞行之美，停留时的音乐之美。怪不得 画家画春天，少不了燕子; 作家写赞美春天的诗文，少不了燕子; 唱歌家唱赞美春天的歌，也总

29、少不了燕子。 可以说，假如少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光荣夺目的春天增加了很多生气。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌! 其次课时 一、复习导入 1.认读词语： a. 乌黑光亮 俊美轻快 活泼机灵 光荣夺目 b.一身羽毛 一对翅膀 一圈波纹 几痕细线 2.自由朗读自己宠爱的段落。 二、回顾脉络，点拨观看、写作方法 1.齐读全文。 2.回顾课文脉络，点拨的观看、写作方法。(由近到远，依据燕子的外形奇特春光里的小燕子燕子的飞行及停留的挨次) 3.郑振铎如何做到让文章秀丽? (细致观看、丰富想象、细腻表达) 三、训练背诵方法 1.背诵本课，可以依据课文脉络来背诵，

30、记住每段话中描写的先后挨次，如，第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的挨次。其次自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的挨次背诵。 2.试背全文。 四、指导识记生字。 1.出示本课生词: 赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了 2.自己观看识记，集体点拨。 “聚”的下面不要写成“水”; “尖”，上小下大; “稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着; “演”字里面有一横，写时不要丢掉; “倦”字的右下不要写成“巳; “漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 3.师依据需要范写，同学书写练习。 4.自评互评。 五、作业布置 1.积累语

31、言练习： 把自己宠爱的句子抄写下来。 2.摘抄一些描写春光的句予。 3.背熟课文。 板书设计 1 燕子 外形：活泼机灵 增加生气 飞行之美 停留之美 三班级语文燕子教案6 教学目标： 1学问与技能：会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2过程与方法：学习细致地观看和一些表达方法，积累好词佳句。 3情感、态度与价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育宠爱大自然春天的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、难点： 1、体会燕子的可爱 2、学习细致观看和描写生动的方法 教学时间： 教学过程： 第一课时 一、沟

32、通“我知道的春天”，导入课题 1呈现自己收集的有关春天的图片并用秀丽词句描述给大家听。 2师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加秀丽。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。（出示课题齐读） 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1同学自由读课文，要求读准字音 2小组合作学习生字词（1）读准字音：开火车读，个个过关。（2）争辩识记难记的生字、不懂的词语。（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f?”。“掠”是撮口音。 3再读课文，边

33、读边思考：课文是按什么挨次写燕子的？ 4集体沟通。（按由近及远的观看挨次来描写） 三、学习课文第一自然段 1轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点） 2你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让同学在读中体会小燕子的活泼可爱。 3词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调） 4接受指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、巩

34、固字、词，指导书写6个生字 1出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3自己观看识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；留意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 4师依据需要范写，同学书写练习。 三班级语文燕子教案7 教学目标： 1.生疏11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”

35、的意义。 3.了解课文内容，受到疼惜动物的训练，体会人与动物之间奇特的情意。 教学重点 引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加疼惜环境，疼惜鸟类的意识。 教学难点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教具预备：生字卡片 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1.初读课文，自同学字新词。 2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。 第一课时 一、解题导入，激发读书爱好。 1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？ 2.今日我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？ （注：同学想问的问题可

36、能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。） 二、初读课文，整体感知。 1.自读自语，完成以下要求 （1）把课文读正确、流利。认读生字。 （2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 2.认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、 疲乏、饥寒交迫、温存、政府、抢救、车厢、致谢 3.沟通思考的问题。 人们为燕子做了什么？ 提示:可从两方面想：a.政府方面（做打算、呼呈人们、燕子专列）b.人们（纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行）。 依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人燕于

37、（同学依据自己的感悟，可能加上“关怀、宠爱、爱、救助”等词。） 三、朗读感悟，品读其次段。 1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子兴奋奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。到底是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 2.集体沟通： ()燕子在瑞士患病了几方面的麻烦？老师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提示同学积累。 （2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。 （3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？ 长途跋涉是什么意思？ 你们知道燕子

38、一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲乏。（指名读） （4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲乏，所以课文说它们正濒临死亡，濒临死亡是什么意思？ 3.依据课文情景想象燕子的境况，结合自己的心情，进行朗读指导。 四、指导写字 .自主记忆字形。提出难写的字。 .指导书写。 .同学抄写生字和生词。 其次课时 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.指名课文其次自然段。 二、研读重点，感悟人文情怀 过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危急，特殊幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的关怀？ 指名说，师板书：政府居民贝蒂 1.请同学们自由认真读课文，边

39、读边思考，人们为了燕子做了什么？把这些地方用划出。思考从中你体会到了什么？ 2.感悟居民奉献的爱心 (l) 出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，查找冻僵的燕子。 (2) 依据课文内容把句子补充完整。 (3) 想想从横线上的词语读懂了什么。 引导同学透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的焦急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。 (4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又急躁地四处查找燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 3.感悟贝蒂付出的真情 引导同学观看课文中的插图 (l)想象她一成天遇到什么困难

40、，是怎么克服的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? 朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 三、续读课文，深化理解 1.体会送别的感人场面 这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了秀丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 同学独立

41、写话预备发言真情诵读。 2.与贝蒂关切沟通 列车在人们的视线中渐渐远去，大家间续离开站台，然而贝蒂却照旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们确定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也确定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 四、布置作业，拓展深化 1抄写本课中自己宠爱的词语或句子。 2搜集有关疼惜动物的资料，做一份手抄报。 板书设计? 燕子专列 麻烦 抢救 饥寒交迫 政府 濒临死亡 居民 贝蒂 三班级语文燕子教案8 一、教学目标： 1 能或联系上下文理解不明白的词语。 2 能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。 3 品尝重点词

42、句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。 二、教学重难点： 让同学感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。 深刻明白人和动物要和谐相处的道理。 三、教学过程： (一)导入新课 1、师叙述:(播放小燕子歌曲)同学们，你们宠爱小小燕子吗?有一个女孩也特殊宠爱小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事? (生沟通后老师动情地叙述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，假如关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗?小燕子的妈妈能回来吗?我们一起来学习这个小故事吧!)

43、 设计意图：老师声情并茂的导课为同学创设了良好的学习氛围，激发了同学的学习爱好，为本课的教学做了精彩铺垫。 2、揭题：燕子回家的路 质疑：读了课题，你有什么问题吗? 设计意图：小疑则小进，大疑则大进让同学充分质疑问难，使同学的自主性得到了真正凸现。 (二)初读课文，多元对话 1、请大家选择自己宠爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文沟通、对话。 设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让同学自由地选择读书的方式，赐予了他们更加宽泛的学习空间。 2、沟通初读心得。 (a、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来?题目为什么用燕子回家的路?等等。b、都谁在关怀小燕子?他们的关怀有什么不同?c、感受：为人对

44、动物的关爱，人们的爱心所感动等。) 3、小结：同学们初次与课文亲热接触，就有这么大的收获。 设计意图：让同学与文本之间、与老师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、沟通，多元地呈现同学的独特感受。老师针对即时生成或引导同学自行解决、或实行追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导同学感情朗读，真正体现了老师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。 (三)演读课文，倾心对话 1、师：让我们走进课文，连续深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子特殊关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的关怀? 2、师：田田发觉了什么新大陆，你知道新大陆一词

45、的来历吗? 师：小燕子是什么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚诞生的小燕子的。 师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么? 师：带着这种新颖的心情读读第一自然段。 设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关怀小燕子的缘由。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。 3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多焦急呀。说说田田发觉了一个什么问题?她为什么会发觉这个问题? 师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么? 板书：窗子开着假如关上燕子妈妈回不来 设计意图：初步体会田田的爱心。 4、师：田田和爷爷说的时候，她多焦急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。 同学互评。 设计意

46、图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，老师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地接受师生评、生生互评、同学自评等多种评价手段，使同学越读越有感情。 5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更焦急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的? 一个同学田田，和爷爷进行对话，表现出人物的焦急的心情。 演完后老师再随机采访同学：假如你是田田，你心里怎么想?你的心情怎样? 设计意图：通过让同学换位体验，把同学带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。 6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩

47、奶奶对小燕子的关爱。 7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。 8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心? (四)引导想像，体会爱心 1、(低沉地)小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想? 2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的? 3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗? 设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让同学再次谈谈感受和疑问，能进一步提升同学具有正确的情感、态度和价值观。 4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。 师：

48、此时无声胜有声，小鸟和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说： 设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。老师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与制造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培育同学的听说读写力气和创新思维。 (五)拓展延长，多向对话 1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路? 师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关怀是无价的。(板书)。 2、学到这里，同学们确定有很多话要说，你想对谁说?比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。(做练习纸) 我

49、想田田说_ 我想小燕子说_ 我想对韩奶奶说_ 我想对( )说_ 3、同学沟通，老师相机点评。 设计意图：这样的设计，既为同学创设了语言实践的机会，又培育了同学乐观、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。 三班级语文燕子教案9 燕子以秀丽的语言，叙述了燕子的特点和布满生气的春天的秀丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停留的挨次来理解。 教学目标： 1、能正确理解课文中的长句子，并初步把握读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。 2、学会本课11个生字;理解“俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能有

50、感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 4、通过课文中秀丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的快活的心情和蓬勃向上的力气。 教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较简洁的句子。 课前预习： 1、娴熟地朗读课文。 2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐 第一课时 课时目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能娴熟地朗读课文。能用“增加、”“间或”造句。 3、学习单元提示，初步把握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、老师念儿歌春天多奇特：小燕子，

51、真机敏，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多奇特。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，宠爱燕子吗?今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是有名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 (2)自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、同学自学，老师巡回指导。 3、检查自学效果。 (1)出示新词语，指名认读，全班齐读。 (2)理解词语的意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写的的确很美。下面认真读第一自然段，说说你脑子里消灭出来的燕子是什么样的。 1、同学自由读。 2、指名同学用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样?先再，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自