说课稿汇总九篇

1、live in the present, dont waste your present life while thinking about the past or looking forward to the future.同学互助一起进步（页眉可删）说课稿汇总九篇 说课稿 篇1我设计的说课题目是高一语文（下册）写作部分的第二单元的写出事件的波澜，一共分为五个部分：一、说教材、教材的地位和作用：本课选自人教版高一年语文（下册）写作部分的第二单元。本课旨在让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而在这个基础上充分地激活、拓展学生的创造性思

2、维，为学生深切体验、真实再现生活奠定了坚实的写作基础。、教学目标： 知识与能力目标：让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而培养学生联想迁移、综合分析解决问题的能力。 过程和方法：通过角色扮演、情境多角度地创设，促进学生分组合作主动参与、探究问题，进而提高写作水平。 情感态度与价值观：培养学生多角度多层面观察生活认识生活进而热爱生活的高尚情操。、教学重点和难点： 教学重点： 领会什么是事件的波澜及品味其艺术效果。依据：这是写出事件的波澜的前提和基础。 掌握一些叙事兴波澜、生变化的技法。依据：这是解决如何写出事件波澜的途径和方法。 教学难

3、点：注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜。依据：事件的波澜并不是方法简单叠加，生活本身就具有自身的丰富和波澜。这是学生难以理解且又容易忽视的。突破策略：通过情境创设法、角色扮演法、图片展示法、学生自主参与讨论和教师点拨法，让学生由感性认识上升到理性认识，善于运用生活本身就具有的曲折性、复杂性和一些常见的兴波澜、生变化的技法，巧妙着笔，再现生活。二、说学生本届高一学生经过了三年初中课改，在心理上，他们渴望表现的欲望和自主探究的欲望比较强烈，对有兴趣的知识表现出高度地热情，并具有一定的团结协作能力，但还是应该正视一个并不乐观的现实在写作方面，学生知识还停留在简单的记叙及表达方式综合运用

4、上，至于巧妙构思、谋篇布局很是空白。即便已经经过高中一个学期的学习，但还是有大部分学生依然基础较为薄弱，甚至出现不知从何下笔的现象。三、说教法与学法“老师搭台，学生唱戏”、教法：本课将安排两课时（一课时学习一课时练笔），采用 ppt 多媒体课件教学，尝试用角色扮演法、图片展示法和多媒体教学等方法，教学中应该重视学生的参与性和探究性。、学法：学生应该充分利用多角度创设的学习情境来激发自身学习的兴趣和热情，分组讨论，小组互助等形式让学生积极自主参与、进行问题探究学习。理论依据：建构主义理论“学生是学习的中心”的阐释，教师应该做学生主动建构意义的帮助者、促进者。学情分析： 现有知识基础：（前面已有分

5、析）虽然基础薄弱，但还是有一定的知识储备，并且课前要求学生进行充分的预习。 学生心理特征：（前面已有分析）思想活跃，敢于表现自我，独立性强，但在思维的深度和广度上还需改进。预期目标：提高学习兴趣，让学生充分体验成功的喜悦，增强写作的兴趣与能力，锻炼学生观察想像的思维能力、知识的迁移能力和语言表达能力，进而提高写作水平。四、说教学过程创设情景导入新课：（课件展示）展示前人对叙事兴波澜生变化的重要性的精彩论述（见课件）。教师适当点拨之后提出问题：既然叙事时兴波澜生变化很重要，那么，怎样才能在作文中写出事件的波澜呢？引发学生探究欲望，让学生带者疑问走进课堂。（新课教学显示课题：写出事件的波澜）、领会

6、什么是事件的波澜（这是写出事件波澜的前提条件）展示图片尺水兴波，风起浪涌。（从直观上引发学生对兴波澜的感性领会，进而由此及彼引发联想，激发学生对什么是事件的波澜进行理性思考。）秀一秀：采用启发引导的方法促进学生自主参与讨论发言：试举出生活中呈现事件波澜的例子。小结：采用教师点拨法，针对学生的发言教师补充说明。（设计意图：培养学生知识的迁移能力，便于充分调动学生积极的参与性，从而上升到知识的理性认识。让学生明确：波澜在写作上其实是一个形象的比喻，相对平铺直叙而言，就是_跌宕起伏、曲折多变。）、品味作品写出波澜的艺术效果：播放一段生活中本身蕴含丰富波澜的短片（足球场上意外的一幕）。（让学生在直观上

7、感性认识生活中波澜的艺术效果的同时，也引发学生亲近和观察生活的兴趣和热情。）展我雄风：口语表达：结合短片中的波澜，请学生尝试用口语表达出来。牛刀小试：指定学生阅读教材两篇实例，并结合短片，试写一段事件的波澜。目的：最大程度上调动学生的参与热情激发学生的潜能，让学生由看到说，由感性认识初步过度到理性认识，更进一步领会作品写出波澜的艺术效果，并诉诸语言。还锻炼学生由说到写的语言文字表达能力，让学生深切体会到上升到理性认识有一定的难度，激发他们深入探究的强烈欲望。（通过这些策略和步骤，在老师有效地引导下，学生重在以自己的思考既解决了本课的重点，又充分锻炼了他们思维能力和语言表达能力，把学习过程当作发

8、挥自身潜能的过程。更重要的是在让学生深切感受事件波澜的艺术效果的同时，感到写出事件的波澜有一定的难度，进一步认识到这种兴波澜的艺术效果是要讲究一定方法的。）、如何更好地写出事件的波澜（掌握一些兴波澜、生变化的技法）通过前面的短片和教材上的两篇实例，我们已经知道事件本身是充满曲折性和复杂性的，而且还要了解一些兴波澜、生变化的技法，使事件的波澜显得更加生动形象。下面就逐一突破： 要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。角色扮演法。学生表演一段短幕剧教育家。（让学生亲自感受一下事件本身的曲折性、复杂性。）讨论时空：师生互动：一起试举生活中常见的具有曲折性、复杂性的例子。小结：教师最后点拨，在锻炼学生知识

9、的迁移能力的同时，进一步帮助学生学会观察生活、把握事物的常态、变态、偶然和必然。如何更好地把握，这就需要了解并掌握一些兴波澜、生变化的技法。 了解并掌握一些兴波澜、生变化的技法：温故知新：结合以前的学习和学生的现状，重点突破制造悬念法、运用抑扬法、巧埋伏笔法、设计巧合法等四种技法。 制造悬念法。（如祝福中把祥林嫂的死放在小说的开头） 运用抑扬法。（如荔枝蜜中“我”对蜜蜂的感情变化） 巧埋伏笔法。（如项链中多出为马蒂尔德丢项链埋下伏笔） 设计巧合法。（如我的叔叔于勒中菲利普一家与于勒的不期而遇）超越梦想：创设情境，让学生尝试续写情节的波澜。然后请学生代表发言，适时给予点评。综合评价：教师结合学生

10、的续写进行有的放矢的点拨，重视对学生的人文关怀，给予不同程度地肯定、表扬和鼓励。（设计意图：让学生在回忆里从熟悉的材料里借鉴一些兴波澜、生变化的技法，这很容易激发学生自主参与探究的兴趣，培养学生的观察想像能力、知识的迁移能力和表达能力，而且还拓展了学生的创造性思维能力，让学生拥有收获的喜悦。） 拓展延伸，实战训练。课后写一篇作文（课后第二题）五、说教学反思本课教学过程结合新课改的有关精神和理念，主要有三大特色：、成功地运用情境教学法，极大程度地调动了学生学习探究的兴趣。、关注学生学习过程中的引导、自主参与，加强对学生学法的有效指导。、重视对学生的人文关怀，对学生的发言、回答及表现能够及时地做出

11、积极评价，给予不同程度地肯定、表扬和鼓励。但是在教学中可能会出现课堂容量太大，这对课堂时间掌控是一个挑战，但教师可以灵活处理，4在教学过程应及时地加以有效引导，可以通过小组合作完成。事实上，也可由此检验教法与学法的可行性以便总结经验，更好地服务教学。【附短幕剧教育家】人物：甲（“女大学生”）、乙（某教育家）、丙丁（警察）时间：一个周末的黄昏时分地点：教育家的公寓剧情：（“叮叮叮”清脆的门铃声响了，教育家放下手中的报纸从沙发上起身去开门。门外站着一位穿着朴素的学生模样的女孩。）甲：（微微鞠躬）“您好，先生，我是一名在校大学生，你需要为您的孩子请家教吗？”乙：（疑惑地打量了片刻，皱了皱眉头）“进来

12、吧。”甲：（不断地环视四周，赞叹道）“你家好大好漂亮啊！”乙：（并未作答，把她引进客厅，面对面在客厅坐下，带着教训的口吻道）“随便单独进陌生人房间，你就不怕我是一个坏人？”甲：（一惊，）“您”（又立即恢复平静）“您不是。”乙：“我当然不是！”（清了清嗓子，准备进一步教育）“我说假如，那你怎么办？一个女孩子正准备往下说时，“叮叮叮”清脆的门铃声又响了。教育家起身去开门，两个警察迅速冲进客厅把甲铐上乙：（见状急忙上前）“怎么能够这样，她是好人！”丙：（看了看乙）“好人？”丁：（摆出逮捕证）“她是一个流窜盗窃犯！利用做家教、保姆伺机行窃”乙：（顿时目瞪口呆，不知所措）说课稿 篇2说设计意图：夜晚，高

13、高挂在天上的月亮在成人的眼里已经是遥不可及的，更不要说会想到去品尝一下月亮的味道了。但是在这则故事中，那一轮皎洁的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子们的眼里，它像极了一片香喷喷的薯片，还像极了一个圆圆的黄色的饼。而故事中的小动物们，为了能吃到那美味的月亮可谓不惜一切代价。在“够”月亮的过程中，小动物们“叠罗汉”的执著和合作精神令人感动，故事中小动物们那可爱的“坚忍不拔”“坚持到底”的精神，对孩子们来说具有积极的教育意义。根据幼儿的年龄特征及班内幼儿的发展情况，再加上科学活动月相变化中对月亮的阴晴圆缺变化已有了解。基于幼儿的已知经验，借助绘本故事对幼儿的吸引力，我设计了此次活动来引导幼

14、儿观察绘本画面内容，感受故事的有趣，学习用语言进行交往，并展开大胆的想象。说活动目标：1、根据图画线索大胆猜想故事情节及小动物的对话，并用连贯、完整的语句表达出来。2、理解故事内容中蕴藏的童趣，能对故事内容展开大胆的想象与表达。3、感受动物们齐心协力，成功“吃到”月亮后的快乐心情。说活动准备：1、ppt图画书月亮的味道、音乐磁带。2、图片：月亮、乌龟、大象、长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子、老鼠。说活动过程：一、提问导入，激发幼儿兴趣引发想象。1、猜谜导入：“有时像圆盘，有时像镰刀，白天藏起来，晚上才出现。”（月亮）2、(出示图书)我这里有一本书，是和月亮有关的，让我们一起来来看看吧！“书上的月

15、亮像什么？”这本书的名字是?(月亮的味道）“如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢?”3、让我们来看看故事里的动物们是怎么想的，我们一起来听故事。二、阅读图书内容，幼儿观察ppt图画书。1、观察ppt的第1页，以提问的方式引导幼儿观察图片内容。（1）、这是发生在什么时候的事情？黑夜里多少双眼睛？请大家数一数?(九双眼睛)有几只小动物吗?(九只小动物)（2）、他们会是谁呢？为什么？（3）、他们在黑夜里望着月亮在想些什么？（引导幼儿猜测故事内容）（4）、教师小结：静静的夜晚，圆圆的月亮挂在夜空。动物们都仰着头，望着月亮。看得真专心都在想：月亮，是什么味道呢？是甜的，还是咸的呢？真

16、想尝一小口啊！可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。2、观察第2-5页引导幼儿了解小海龟下定决心要去摸月亮并请大象、长颈鹿帮忙。（1）、第2-3页：一只小海龟下定了决心，要一步一步爬到最高的山上够月亮。“海龟够到月亮吗？有什么办法能让海龟够到月亮？它的好朋友是谁？那它会怎样邀请它的好朋友帮忙？”教师示范海龟所说的话，幼儿观看画面。（2）、第4页：大象的鼻子往上一伸，月亮看见了会怎么想？会怎么做？月亮轻轻往上一跳，大象还是够不着怎么办呢？。会请谁来？他们会说些什么？（3）、第5页：长颈鹿是怎么做的？月亮有怎么做？还是够不着怎么办？3、幼儿讨论：“它会请谁来帮忙？”幼儿观看

17、ppt中出示的小动物，并分组讲述小动物、月亮之间的对话，了解6-9页图画书的内容。（1）、长颈鹿是怎么做的？够到了吗？他会请谁来？会说什么？（2）、教师出示小动物图片，引导幼儿分组讲述。（3）、幼儿扮演小动物邀请帮忙，并学说对话。4、幼儿观察幻灯片第10页教师提问 “小老鼠能够到月亮吗？为什么？”“月亮在想什么？什么样的表情？”5、幼儿观察第11-12页图片了解小动物够月亮的方式“叠罗汉”和规律。（1）、最后谁够到月亮了？为什么小老鼠这么小能够到月亮？（2）、小老鼠会怎样分享月亮？那月亮会怎样？（3）、出示贴绒图片引导幼儿巩固对小动物够月亮方式的理解。“够月亮的小动物都有谁？”“小动物是怎样够

18、到月亮的？”“看到小动物们够月亮你感受到了什么？”（4）、观察12页“小动物们都怎么了？为什么？”三、引导幼儿完整欣赏故事内容，感受体验动物们齐心协力，成功“吃到”月亮后的快乐心情。1、幼儿观看ppt教师完整讲述至小动物们相互合作够到月亮。2、讨论：“动物们愿望实现了吗？”“那月亮的味道到底是什么味的？为什么？”3、引导幼儿思考相互帮助，相互合作的好处与价值，让幼儿懂得分享后大家的快乐与惬意。四、引导幼儿欣赏故事的结尾，激发幼儿大胆想象和无限的思考。1、引导幼儿观察小动物图片，提问引导：“最先够月亮的是谁？接下来的是谁？它是怎么邀请小动物的？说了些什么？”帮助幼儿梳理故事内容，掌握故事情节。2

19、、讨论：“夜晚有几个小动物看着天上的月亮？”一起够月亮的小动物有多少？还差一个会是谁？3、“小鱼在想什么?” “你能帮助小鱼解开疑问吗？那你会怎么说？”4、“你喜欢这个故事里的哪个部分？为什么？五、教师小结：“月亮”的故事还有很多很多，你能讲一个和月亮有关的故事吗？引导幼儿开发想象创编和“月亮”有关的故事。说课稿 篇3一、说教材教学内容：认识厘米用厘米量是苏教版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。本课教学是在学生认识了线段的基础上初步认识长度单位厘米，用厘米量，也为认识米用米量做下铺垫。教学目标：1、使学生经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；掌握量比较短的物体的方法，能够正确

20、测量物体的长度，会画规定长度的线段，能估计一些物体的长度。2、培养学生初步的观察能力、动手能力和空间观念。3、培养学生积极参与学习活动的心理倾向，与同桌合作的意识，并能在实际观察操作中，养成细心认真的学习习惯。教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：是建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺。二、说教法：通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。三、说学法：本教学采用了自主探究、小组合作，自学的学习方法，四、教学思路：教学中我是从以下几个方面来实现：1、数学活动从生活中来，到生活中去。小学数学知识与学生有着密切的联系。教

21、学时要让学生感到生活之中处处有数学。对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。；因此在课一开始，教师通过“你想知道我们的课桌有多长吗？选择自己喜欢的工具量量课桌的长度？”这个问题，激发学生的求知欲望，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。同时，“找原因”、“量课桌”这样富有“陷阱味”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中数学知识引起重视，由于大家量的结果不一样，是因为没有统一的尺度，引出用尺量更好，从而引入新课.2、合作探究，发展思维，形成技能。新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终获取，

22、还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过从尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导他们了解2厘米、5厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。学生在合作探究中认识厘米，形成表象。他们在从尺子上、从周围物体中找1厘米的比照与估计中以及寻求多种答案的过程中，体验了1厘米、几厘米的具体长度，形成了初步的估测能力。其次，在探究用厘米量、让学生经历独立思考，同桌交流，最后汇报交流，指名学生在实物投影仪上展示自己怎么量的，把学习的主动权交给学生

23、，为学生创设了开放的思维情景，“怎样量这枝铅笔，”、“怎样看出铅笔长几厘米？”“你喜欢哪种量法？”激活了学生的思维。由于给学生提供了动手量长度的机会，学生就有可能探索出多种解决问题的方法，这样学生既掌握了技能，又发展了思维。学生获得了自我探索和成功的体验。自学用厘米画的活动中，让学生充分发挥主体作用，要求他们同桌合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了经验，培养了能力。3、加强估测，发展空间观念。估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与

24、学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米以及对周围物体的长度先估计，在量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。4、游戏活动、发展能力：在学生掌握了量、画的本领后，通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测能力也得到了进一步的加强。更可贵的是，他们尝试着独立解决问题，用不同的方法创造性地解决问题，与小伙伴合作着解决问题，积累了丰富的实践经验。使数学活动“从生活中来，到生活中去”。再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台.说课稿 篇4各位老

25、师大家好，我现任教小学一年级数学，我的说课内容是选自北师大版一年级上数学第三单元第12节的乘车一课。一、 教材分析它是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行教学的，属于初步的连加、连减和加减混合运算，它也是进一步学习混合运算的基础。根据新课程标准的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验。我把这节课的教学目标定为：1、 知识目标：通过具体的乘车情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。2、 能力目标：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识，能使学生真正掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进行正确的计算，在学习中提高计算的能力。3、 情感目标：通过自主探究、合作交流，发展初步的探究

26、意识和解决问题的能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。 教学重点：连加、连减、加减混合运算的计算方法和含义。 教学难点：连加、连减、加减混合运算的计算顺序。二、 说教法说学法为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的年龄特点，在本节课中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等活动中完成教学。三、 教学过程本节课我的教学过程主要分为三个部分完成，分别是2分钟的导入，28分钟的新知的探索和深化，10分钟的巩固练习。下面我详细说明一下这三部分。（一） 导入:师课件出示公共汽车的图片师：同学们看，这是什么？生一起说：公共汽车师：你们平时见过的公共汽车上人比较多？到一个

27、地方就会停下来，有人上车有人下车，是这样吗？生：是的师：今天我们就来学习“乘车”的一些数学问题。(板书：乘车) 以此引出新课的学习。（二） 新知：1、 说一说：请仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么？你发现了那些数学信息？你能根据这些信息提出一个数学问题吗？”此处初步培养了学生仔细观察、发现问题、提出问题、解决问题的能力和创新意识，达到了能力目标。2、探索算法：师：你们是怎样得到的？和我们分享一下你们的方法，好吗？（学生进行小组讨论）学生合作用画圆圈、摆小棒的方法完成计算。列出连加、连减、加减混合运算算式，探索运算顺序。此处训练了孩子的语言表达能力，同时老师也能够了解学生对连加、连减，加减混合

28、运算的学习情况，还培养学生合作解决问题的能力。（三）练习巩固：1、 计算连加、连减，加减混合。学生独立完成，集体反馈：说一说先算什么，再算什么。计算题是由学生独立完成的，目的是进一步巩固所学新知，同时锻炼孩子的逻辑思维能力和计算能力，也巩固了连加、连减的计算顺序，突破了教学的重难点。对于个别有困难的学生，允许借助学具操作完成有关计算。最后，欢迎各位老师指导，帮助我提高自身的教学技能。说课稿 篇5尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！下面我就刚才执教的心理描写进行说课。在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能形神兼备。但我在长期的作文教学和文字编辑工作中发现小学生大都能正确运用肖像、语

29、言、动作等描写使人物具有形，却较少运用心理描写让人物具有神。是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。小学语文课程标准总目标中也要求学生能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在小学六年级的语文教材中，像凡卡、小抄写员、卖火柴的小女孩、穷人等课文都是心理描写的优秀范例。因此，我结合12册第五组中几篇心理描写比较突出的课文，设计了这堂心理描写的读写结合型习作课。本节课教学目标很明确。知识目标为：掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法，初步了解幻觉描写。实践操作目标为：能运用心理描写方法来口头说话、书面作文。情感目标为：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，设身处地的

30、考虑别人的意图和感受。其中，以掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法为重点。难点是：通过心理描写来突出人物的特点。新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者。因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：一、范文引路在范文中发现、归纳教学不是空穴来风，作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描写片段，并帮助学生归纳出内心独白、旁观分析、幻觉三种比较常用的心理描写方法。稍后的巩固练习，我将小组竞

31、赛贯穿始终。教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。实践证明，小组竞赛很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力，培养了学生主动探究、团结合作的意识，让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。二、辨别巩固在拓展中巩固、提升练习是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。因此，我设计了抢答题判断心理描写方法，让他们接触到更多的心理描写的例段，举三反一，逐步深化对内心独白、旁观分析、幻觉的认识。三、表演迁移在活动中加深、运用新课标主张开放式作文，让学生人人有话可说，有内容可写。因此，在迁移环节，我创设了一个人拣到盒子以后打开盒子的情境。重在让学

32、生在虚拟情景中体验，让他们全员参与交流，引导他们运用心理描写的方法，相互说一说。在小组代表汇报的时候，我适当进行点拨、总结，并发动学生来点评，突破难点，让他们明白心理描写主要是达到突出人物的性格特点的目标。四、动笔操练在练笔中深化、提高读百篇不如写一篇，可见练笔至关重要。在这个环节里，我利用按要求完成任务的每人加100分的激励手段，让每位同学都全力以赴，为小组争光添彩。此时的写作不再是为完成任务而写，而是为小组的荣辱成败而写，写作已成为他们内心的需要。说课稿 篇6一、教材分析1、这节课的地位与作用这节课在高中物理中的地位非常重要。这节课，在前两节探究和总结牛顿第二定律的基础上，结合实例，展示了

33、用牛顿第二定律解题的基本思路和方法。2、学习这节课有以下几个作用：（1）知道用牛顿运动定律解决的两类力学问题。（2）学会解决这两类问题的基本思路和方法。（3）进一步加强受力分析和运动分析的能力（4）帮助学生提高信息收集和处理的能力，分析、思考、解决问题的能力和交流、合作的能力。二、学情分析学生已经学习了牛顿运动定律和运动学的基本规律，已经具备了进一步学习求解动力学问题的知识基础。同时，高中学生思维活跃，关心生活，对物理规律和现实生活的联系比较感兴趣。三、三维目标结合以上教材分析和学情分析，充分考虑了学生的心理特点，根据新课程标准对三维目标的要求，我制定了这节课的教学目标：知识与技能1知道应用牛

34、顿运动定律解决的两类主要问题。2掌握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。3会用牛顿运动定律和运动学公式解决简单的力学问题。过程与方法1通过实例感受研究力和运动关系的重要性。2培养学生利用物理语言表达、描述物理实际问题的能力。3帮助学生学会运用实例总结归纳一般问题的解题规律的能力。情感态度与价值观1初步认识牛顿运动定律对社会发展的影响。2初步建立应用科学知识的意识。3培养学生科学严谨的求实态度及解决实际问题的能力。四、 重、难点及突破重点：应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。难点：物体的受力分析及运动状态分析，解题方法的灵活选择和运用。正交分解法的应用。突破途径：通过“三案”导学、交

35、流讨论和多媒体辅助教学等多种教学方法和手段进行突破。五、教学方法教学设计的理论依据这节课我主要根据建构主义学习理论进行设计，在整个过程中主要采用自主探究、交流讨论和多媒体辅助教学等多种教学方法。当今建构主义对于学习做出了新的解释，认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，并且认为知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。教学过程的实施采用了“三案”导学法。即课前自主探究案、课堂互动导学案、课后应用提升案。下面谈一下“三案”的具体设计和要达到的预期目标。1自主探究案。课前发给学生，引导学生回顾已学知识

36、，主要是匀变速直线运动的公式、物体间的相互作用力。用牛顿运动定律解题有两大难点，一是受力分析，二是运动分析。由于学生对运动学公式和物体间的相互作用已经学过去较长时间，难免有所遗忘。所以，通过课前自主学习回顾已学知识是必须的。2课堂互动案。本案是这节课的核心，是实现三维目标的载体。在本案中将通过多媒体辅助教学的手段引领学生掌握解题的思路和方法，感受用所学知识解决物理问题的快乐，体会与同学互动学习、一起探究的成功喜悦。师生互动、自主探究是本案的主旋律。本案的核心内容是对两个例题的处理。授课过程中，我充分挖掘了例题的示范作用，对例题进行多方面的拓展，同时引导学生自主创新，自己去拓展，培养学生的自主创

37、新意识。比如对例题1，我进行了两个拓展，学生自主讨论解决问题后，我再引导学生自主创新，比如把“水平地面”改成“倾角是30的斜面”，物块沿斜面可以上升，还可以下滑；可以用力拉着物体竖直上升，也可以竖直下降等等。这样一个例题就变成了多个题，实现了一题多变、以点带面的教学效果。在课堂互动环节，时时不忘规范化解题的教学要求和思想渗透。具体措施：分成两个小组进行规范化解题的p大赛。a组推举一个代表，b组推举一个代表，到黑板上板书，其他同学在下面书写，然后由两组同学给对方点评，通过讨论、交流找到规范解答的标准。3应用提升案。是对这节课所学知识的巩固和落实，也是一个必不可少的教学环节。在该案中我精心编拟了6

38、道针对性练习题和一个开放性作业。练习题供学生课后巩固提高。开放性问题是要求学生自编两道应用牛顿定律求解的题目，并要求学生交换解答，出题的同学给做题的同学写出评语。最后由小组长选出物理情景创设丰富、构思巧妙的试题在后面的黑板报上发表，以此激发学生的创新意识。六、教学程序设计（“一三五”模式）为了完成这节课的教学目标，我是这样安排的：第一环节： （约10分钟）根据对自主探究案的批阅情况，解决学生的遗留问题具体实施：投影学生的自主探究案，让学生交流讨论，教师点评。第二环节： （ 约30分钟）新课学习：在“课堂互动案”的导学提纲引领下，完成这节课的三维教学目标。具体实施：多媒体辅助教学、交流讨论。第三

39、环节： （约5分钟）课堂小结和布置作业：为了体现课程改革的新理念学生是学习的主人，我改变传统的教师总结为学生总结的模式，既强化了学生所学的知识，又培养了学生的归纳和概括能力。作业分为两部分：（1）书面作业p85，1、2、3、4。（2）完成“应用提升案”。七、板书设计由于多媒体在物理教学中仅是一种辅助手段，不能完全取代黑板，因此一节课的主要内容和学生的必要参与还需要借助黑板来帮助。我在这节课的板书设计中突出了主要内容，简洁明了。4.6用牛顿运动定律解决问题（一）八、这节课的教学设计特色本节课在教学设计上牢牢把握建构主义中的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素，在具体实施中采用“三案

40、”导学模式，使老师在整个课堂中仅仅处于一个学习环境创设者和学习组织者的地位，利用多媒体为学生创设了生动的情境，学生在讨论、活动和交流中学习新知识，充分体现出学生的主体地位，实现了师生关系的转变，较好地把握了建构主义教学理论的要求，体现了新课程所倡导的“积极参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习理念。说课稿 篇7一、说教材迷人的青海湖是语文版小学六年级下册第二单元的一篇课文。这是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。二、说教法迷人的青海湖是一篇略读课文，对于本课的生字词让学生在预习时掌握，内容也比较浅显易懂，

41、不需花大多时间教学，所以教学时我是让学生去自读自悟，以学生自主合作学习为主，教师只是适当给予点拨。并引导学生抓住重点语句，通过朗读去细细口味、欣赏，从中感受青海湖的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。三、说教学目标1、本课要求会认6个生字，会写7个字，能通过、工具书等理解词语并自主积累词语。2、这篇课文文质兼美，描写细腻生动，语言质朴优美，所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文，感受的美。3、理解课文内容，感受青海湖的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。四、说教学重点与难点这篇课文是写景的游记，所以教学重点是让学生有感情地朗读课文。以读悟情，通过去理解课文内容。感受青海湖的美，并激发学

42、生对祖国壮丽山河的热爱。本课的难点是学习作者细致的观察，生动的描写。五、说教学准备在教学准备上，我制作了一个cai，里有生字词语、重点句子以及很多有关青海湖风光的图片，并且与课文内容相符合。这样刺激学生的视觉，激发学生的兴趣，能更好地掌握课文内容，感受青海湖的美。六、说教学过程（一）激趣导入通过前面学过的两篇写景课文黄果树听瀑与古诗江南春，再联系到我们家乡风景如画的东江湖，最后引入课题。这样能够激发学生学习课文的兴趣，都想赶紧了解青海湖为什么迷人。（二）简介青海湖我先让学生把自己收集到有关青海湖的资料进行汇报，待学生说完教师再作适当补充（出示补充内容），这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集

43、资料的能力。教师的补充也起到一个归纳总结的作用。用展示出来更详细、具体，也使学生对青海湖进一步加深印象。（三）检查自学情况_是一篇略读课文，所以我先布置了让学生预习本课的生字词。 上课时我用出示本课一些要认、要写的字让学生认读并组词，以此来检查学生预习是否认真、是否掌握。再加上本课成语特别多，于是则先让学生分组认读，再抽查一些成语的意思，看看学生是否理解了，并自主积累这些成语。认读完生字词，我指名一人一段朗读课文，这样有利于比较全面了解学生们预习课文的朗读情况。学生读完后及时进行简明的评价。（四）细读课文、理解课文这一部分是教学的重点。要让学生理解课文，就必须多读课文，因为“书读百遍，其义自见

44、”。我先让学生默读课文，并让学生把课文表示地点、方位的词语画出来，同时再想想课文写了青海湖哪些地方的景色？青海湖的名称是怎样来的？因为默读可让学生边读边思考并作笔记，对于后两个问题，则用出示，既醒目又让学生随时看着问题去想，当然这样的问题是可让学生进行讨论交流的。待学生讨论完后进行汇报，教师则作出相应的板书设计，这样让学生对整篇的脉络一看板书就清楚了。随之则播放，让学生欣赏到这地美景，感受青海湖的迷人，图文结合更能激发学生对青海湖的向往。为了进一步让学生理解课文，我设计了“课文哪些地方最能体现青海湖的迷人”与“作者是怎样描写的”。先让学生自由说，然后抓住重点语句，并通过出示“雨过天睛，每一扇车

45、窗都成了油画的画框。绵延几十公里的高山牧场上，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了他们，星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡，远处，天和地连成一片 ”让学生朗读领悟到作者细致生动地描写，并通过多种形式的朗读边读边想象，读出自己的喜爱之情，也适时出现与之相关的图片。另一处重点语句为“青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收”。先让学生看大屏幕齐读，再播放这一处所描绘出的青海湖一片生机勃勃的景象，让学生从中感受到作者对青海湖的喜爱赞美之情，然后通过

46、教师深情的范读让学生进一步去体会作者的情感，最后再进行男女生分组朗读，以达到有感情地朗读课文，和以读代讲，以读悟情的教学目标。（五）情感的升华学生通过有感情地朗读课文和观看里青海湖的迷人风光，情感方面也得到了一定的升华，因而我设计了这样一个问题：“面对青海湖的美景，你最想说些什么来表达你的情感。”让学生自由说，这样既锻炼了学生的口语表达能力，又激发了学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。待学生说完后，则通过课文最后一段话“啊，迷人的青海湖，祝福你！”用祝福赞美的语气全班齐读，因为在表达了自己对青海湖的感受之后，我相信学生们此时再去朗读最后一段，感情一定会迸发出来。七、课堂总结先由教师作一个总结：

47、“青海湖，一部大自然的杰作，我们都被它迷住了，让我们带着喜爱、赞美之情再次齐读课文吧！”最后以朗读全文结束，再次体现了教学目标，有感情地朗读课文，以读贯穿整堂课的教学。说课稿 篇8一、说教材本课是人民美术出版社二年级上册第10课的教学内容，属于“设计应用”领域。本课时在教学中，利用大量的图片展示各种年代、用途、造型、材质的杯子，穿插对局部设计意图的观察，了解设计与应用之间的关系，发现生活中的很多物品在设计时是要与使用相联系的。同时，启发学生从实用的角度出发，用设计的思想进行杯子的设计，培养学生的观察、分析能力和设计能力。二、说学情分析这个时期的儿童天真、思想活跃、好奇心强，一件小事能引起他们海

48、阔天空的遐想，创作生命力强。低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用，已有了一定的掌握，对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱。三、说教学目标为了更好的突出教学内容，我依据教材特点及学情分析，设置了以下教学目标：知识与技能目标：通过教学，让学生了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。过程与方法目标：运用了解的知识，设计出有个性、实用又美观的杯子。情感态度和价值观目标：学生了解设计要素，渗透设计意识，培养创新精神。四、说教学重点、难点基于我的教学目标，我设置了如下教

49、学重、难点：重点：观察、分析杯子各部分的设计意图，了解功能与形象之间的关系。难点：运用设计意识，设计出既实用又美观的杯子。五、说教学方法为了更好地突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法展开教学活动：提问法、讲述法、展示法等。六、说教学准备俗话说“巧妇难为无米之炊。”好的教学准备能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的准备：课件、杯子若干等相关资料。七、说教学过程从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：（一）导入新课精心设计好导入，无疑是一堂课成

50、功的关键一步。它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此，我将展示一只一次性纸杯，引导学生感知生活中常用物品，感受各不相同的外貌，领略一下杯子的风采。由此，便引出我今天的课题：杯子的设计。（二）直观感知课程标准中强调美术课程需要凸显视觉性。首先，我将采用讲授法与展示法相结合的形式，引导学生观赏古代的杯子与现代的杯子图片，并思考：“喜欢哪一个，是用什么材料制成的？并说说喜欢的原因。”在学生对杯子有一个初步感知时，继续追问：“还见到过哪些其他材料制作的杯子？”通过初步的欣赏与观察，使学生自主的感受，从而激发他们深入了解的兴趣。美术是与生活紧密相连的一门学科。借古代

51、的杯子图片，让学生看到祖先的设计意识和制作水平，感受杯子的悠久历史。引导学生联系生活，回忆并观察生活中各种材料制作的杯子，初步感受杯子在材质、外观上的区别，有效地激发了学生的学习积极性。（三）分析探究而后，我将以一只较为典型的杯子作为分析对象，让学生通过观察、分析，了解杯子的结构，符合学生的认知水平，为学生设计出杯子奠定基础。展示一个常见的杯子并提出问题：“刚才见到的这些杯子，虽然材料和造型各异，但是它们在结构上却较为相似。请你分析一下，它由哪几部分组成？”最后，我来总结杯子的结构是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯盖。讲述杯子的各部分的作用：杯身放置液体；杯口方便喝水；杯底使杯子平稳放置；杯柄便于

52、手握住杯子；杯盖保持杯中液体的温度、卫生、便于携带。美术学习中，借助素材呈现，能有效开阔学生的视野。教师对新颖独特的杯子图片加以分门别类地展示，能更好地拓宽学生的设计思路，培养学生的观察能力和想象能力。展示多种功能的杯子图片，更是为了有效地激发学生的创新思维，使学生在设计中体现出作品新颖独特的一面。（四）示范讲解为此，结合学生的实际水平和课堂练习时间以及教学重难点，我设计了这样的练习，制作杯子设计图，内容包括：杯子图形、简单的功能说明、各部分的尺寸、物品名和设计者等，供不同层次的学生选择完成，提高课堂作业效率，并增强学生完成作业的自信心。通过该环节的设置，引导学生了解设计与应用之间的关系，为学

53、生掌握设计方法，设计出新颖作品提供了有力保障。（五）实践展评最后，我将举办“新颖的杯子”设计作品展。1、开新产品设计发布会：要求设计师展示自己的设计作品，并阐述自己的设计意图。评出最佳创意奖、最佳功能奖、最佳外形奖和综合奖。2、评价要求：是否能积极地参与观察和研究；是否在设计作品中体现了以人为本、实用又美观的设计理念；能否绘制出体现自己设计理念的设计图。借“新品发布”这一情境，为学生提供了一个展示自己的舞台，引导更多的学生在自主参与评价的过程中，更好地体验到了美术学习的愉悦和成功。（六）课堂总结，拓展提高在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知识进行归纳和梳

54、理，让学生对本节课的知识有一个更加系统的认识。最后，为了使学生能有更高层次的提高，我给学生留了一个拓展延伸的作业，用可塑性材料将自己的设计制作出来。八、说板书设计说课稿 篇9各位评委好！今天我要说课的框题是感受文化影响。一、说教材的地位和作用人教版思想政治必修iii文化生活第一单元文化与生活第二课文化对人的影响第一框题感受文化影响。本课时从生活中具体的事例入手，介绍文化对人的影响，使学生感知文化不仅影响人们的交往行为和交往方式，而且影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。同时初步认识到文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。本课是文化生活的第一个单元第二课，是整个文化生活的开始。第一课学习文化的含义以及文化和经济、政治的关系。是从社会发展的角度看文化。这就为本节课的学习奠定了基础。本课是从人的发展的角度看文化，本课共有两框，第一框是感受文化影响，第二框是文化塑造人生。第一框是描述。文化对人的影响的内容及特点，由此导入第二框，文化怎样塑造人生和促进人的全面发展。 因此，本框题在整个教材中起着承上启下的作用，在文化生活中具有不容忽视的现实意义。二、 说学生高中生知识基础宽广、求知欲旺盛，仅仅停留于书本知识的接受和掌握水平，学生的进取欲x会受到极大压抑，学生