14、安塞腰鼓教学案

1、 14 安塞腰鼓主备学校：京口实小 课型：阅读课 审核：集体备课主讲：王美珍使用学校：京口实小 使用教师： 执教时间2012、10 执教班级：六（4）班【教材分析】 安塞腰鼓是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声，震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗狂、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。全文整体布局为“静闹静”。在“动”这个主体里又用“好一个安塞腰鼓！”为线索贯穿始终。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘

2、息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。文章多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其它如 “只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。本文排比、比喻手法的交替运用，使文章语句有跳跃之感。排比有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多。句子内部词语的排比“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”显得简洁有力。句子的排比“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿”这句中将排比和比喻两种修辞手法交织运用，分别从鼓点、流苏

3、、脚步、瞳仁、风姿四方面体现了后生们击鼓时动作之疾、姿态之逸、脚步之跃、目光之亮、风姿之健。在这种明快的节奏中，有一气呵成、气势磅礴之势。段落的排比如文中第9、10、11三节，用“使人想起”三节排比，分别从听觉、视觉、感觉三各方面来写安塞腰鼓的看后感，化抽象为具象，化感觉为意识，既用了通感又采用了引经据典的写作技巧。作者在文中还运用了反复手法“好一个安塞腰鼓”反复出现四次，在统领全文时又颇有变化。前两次反复虽看似一样，然情感却逐层强烈。而后两个反复稍有变化“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”、“好一个痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在这两句的反复唱叹中我们不难看出，作者着力强调，充分感叹

4、，从强烈的视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，层层深入，写出安塞腰鼓的独特激情。【学习目标】1、正确、流利、有感情读熟课文，背诵第十二到十六自然段。2、学会本课课后生字，掌握课文中词语的意思及用法。3、学会抓住重点句子赏析，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。初步体会安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。【学习重难点】学会抓住重点句子赏析，品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。重点理解书后第3、4题。【资料链接】刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文转九曲获得了散文

5、优秀作品等奖。安塞腰鼓获鲁迅文学奖，被选人中国当代散文精华。腰鼓是一种民间舞蹈，腰间挂着腰鼓，一边跳舞一边敲打。安塞腰鼓起源于安塞一带的民间广场舞艺术。安塞腰鼓自古以来流传于古老的黄土高原，相传是古代欢迎出征的将士们凯旋时所演奏的一种军鼓。是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激昂，剽悍豪放，气势磅礴，浑厚庄重，气壮山河，是陕北民魂的体现，表演时人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓。号称“天下第一鼓”。教时：2课时第一课时 【课时学习目标】1、学会本课生字，理解“流苏”“亢奋”“元气淋漓”“叹为观止”“战栗”等词语。2、能正确、流利地朗读

6、课文，根据提示理清课文脉络。3、初步感受安塞腰鼓，能用文中的词句概括其特点。4、初步感知 “好一个安塞腰鼓”好在哪里，理清第二段的层次。【学习过程】一、自主导学。1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。 瞳仁（ ） 亢奋（ ） 骤雨（ ） 蓦然（ ）战栗（ ） 搏击（ ） 磅礴（ ） 淋漓（ ）戛然（ ） 旋风（ ） 旋转（ ） 烧灼（ ）2、先解释加点的字，再解释词语意思叹为观止： 戛然而止： 元气淋漓： 3、安塞腰鼓是我国当代作家刘成章写的一篇 散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间 艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声，震撼人心的力量来赞美黄土高原人 、 、 的性格。这篇文

7、章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出安塞腰鼓 、 、 的特点。文章按“鼓响前 ”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个方面来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个方面的分水岭都是一句话： 4、文中描写“安塞腰鼓”的词不但多而且美，用心读读文章，仔细找找，写在下面的横线上。描写“安塞腰鼓”的词语有： （至少5个）5、把课文读给家长听，请家长在相应的栏目下做出评价，用“”表示。（吐字清晰，课文读正确）（声音响亮，课文读流利）（朗读正确、流利、富有感染力）二、课堂研讨：1、导入： 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起

8、跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力2、检查预习：课前，同学都去文中找了描写安塞腰鼓的词语，现在我们来交流一下，请用“ 的安塞腰鼓”去说。（反馈自主导学第4题，例：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了、每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止、好一个痛快了山河，蓬勃了想象力随机板书：火烈、壮阔、豪放）课件出示词语（这些词语都是描写安塞腰鼓的，）指名读一读，相机理解部分词语。壮阔、豪放、火烈、有力、惊心动魄、奇伟磅礴使人战栗 叹为观止出示第二组词：这些词语是描写什么的？理解意思元气淋漓、茂腾腾 3、初读感知理

9、清文章层次，概括段意。（1）作者是怎样把安塞腰鼓的火烈、壮阔、豪放等特点介绍清楚的呢，请同学们快速浏览全文，按“鼓响之前腰鼓表演鼓声止息”的顺序把课文分成三个部分。（2）交流。（3）同学们，看着板书，谁来说说这三段的段意。（一、鼓响前的安静。二、腰鼓表演时的闹。三、鼓声停止后的寂静。）（4）谁能用书上的一个字来概括鼓响之前和鼓响之后的氛围特点？那么腰鼓表演的过程可以用哪个字概括？（5）仔细看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？出示第一段，指名读，这是怎样的静？再读一读结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？（第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发：第二个“静”是寂静。

10、是热情释放后的冷静。这样写首尾呼应）最后一句写到“渺远的鸡鸣”与“寂静”矛盾吗？（以渺远的鸡鸣衬托静）体会“好一个安塞腰鼓”（1）这句话共出现了几次？根据这四句话，快速的给第二段分层（交流）（2）想想它每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？用“好一个安塞腰鼓，好在 ”这样的句式去说。（好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声巨大的力量、好在有茂腾腾的后生、好在变幻的舞姿）（3）完成“当堂训练”第3题。4、朗读课文，随机正音（1）课前同学们都认真读了课文，很多同学都被爸爸妈妈打了三颗星，下面采取同桌互读互评的形式，选择三段中你最喜欢或觉得读得最好的段落读给同桌听，请同桌在“当堂训练”的第1题中

11、给予评价。（2）集体读文。5、纠正自主导学第一题中错误较多的字音。指导完成当堂训练第2题。三、当堂训练：1、选择三段中你最喜欢或觉得读得最好的段落读给同桌听，然后请同桌在相应的栏目下做出评价，用“”表示。吐字清晰，流利（ ） 不太流利，还需努力（ ）很不努力，需好好加油（ ）2、从文中找出合适的词语填空。（ ）的后生 （ ）的南风 （ ）的鼓点（ ）的流苏 （ ）的脚步 （ ）的瞳仁（ ）的风姿 （ ）的舞蹈 （ ）的空气（ ）的阳光 （ ）的世界 （ ）的鸡啼3、“好一个安塞腰鼓！”“好一个的安塞腰鼓！”这句话在课文里出现了 次，这句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，赞美安塞腰鼓好在

12、；好在 好在 ；好在 【板书设计】14、安塞腰鼓 （火烈、壮阔、豪放）鼓响之前 安静腰鼓表演 闹 鼓声止息 寂静第二课时【学习目标】1、品味第二段语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势以及黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。能有感情地朗读这一段落。2、重点理解书后第3题，写出自己的感悟。3、试着背诵12、15自然段。【学习过程】一、温故知新：通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？二、课堂研讨。1、导入通过上节课的学习，同学们知道“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里出现了4次，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这部分的文笔非常细腻，语言有着浓郁的西北地域特色，这节课

13、就让我们再次走进文本，领略安塞腰鼓的独特魅力。2、品读第一层：好一个安塞腰鼓！好在有火烈的舞蹈场面。（1）默读68自然段，找出一句既是排比又是比喻的句子。用波浪线画出来。说说这个句子好在哪里。指名读。（骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。）“流苏”是什么？讨论：这个句子好在哪里？（比喻使对象更加形象具体，排比铺排出一系列异彩纷呈的画面。）多种方式朗读。课件出示填空。（2）理解第7自然段。引读：这腰鼓，使冰冷的空气，使恬静的阳光，使困倦的世界 。找出三组相对的词。体会这三组相对的词的巧妙之处。（“冰冷”与“燥热”

14、、“恬静”与“飞溅”、“困倦”与“亢奋”形成强烈对比，更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点。）3、品读第二层：好一个安塞腰鼓！好在鼓声的巨大力量。引读，安塞腰鼓不但好在火烈的舞蹈场面，还好在鼓声的巨大力量。你听：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（1） 指生读。其他同学认真听，并说说从同学的朗诵中听到了什么？（2） 出示问题：“什么变成牛皮鼓面了？为什么？”（鼓声震撼力量之大）（3） 小组交流，讨论。（4） 汇报（5

15、） 齐读。 透过朗诵和鼓声看到了什么？（鼓励学生丰富的想像，言之成理即给予鼓励）生自由想象。4、品读第三层：好一个安塞腰鼓！好在有茂腾腾的后生（1）自学12-14节，默读仔细体会，你感受到什么？做批注（2）学生汇报交流从这一段中你感受到什么？从哪些句子感受到的？（学生自由回答）后生们的力量、生命力旺盛、黄土高原的穷苦（师相机介绍黄土高原的生活）从这一段中，你感受到了怎么样的后生？（出示填空：一群 的后生。） 茂腾腾、元气淋漓、奇伟磅礴、生龙活虎、生命力旺盛 理解“茂腾腾”、“元气淋漓”。（“茂腾腾”这个词用的好。叠词的运用是语言亲切富有韵味，写出后生的精神十足、活力四射。）（元气：人的生命力。

16、 淋漓：形容非常畅快。 元气淋漓：这里是说，黄土高原使得这些后生的生命力十分旺盛，在任何时候都显得非常畅快。）（3）、找出描写后生们击鼓的句子出示：“后生们的胳膊它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”朗读体会，排比句式的气势； “震撼”、“烧灼”、“威逼”这三个词能不能换个顺序，为什么？从这三个词你感受到什么？（这三个词用动感十足的语言把埃塞腰鼓的活跃与激烈表达了出来。安塞腰鼓不仅给人感官上的刺激，更能给人心灵带来震撼，这三个词形象生动地展现了安塞腰鼓梭蕴含的强盛的生命力。）读到这儿，我们怎能不由衷地赞叹（4）自由读这一节，试背诵（5）谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13节）5、第四层：好

17、一个安塞腰鼓！你好在变幻的舞姿这样元气淋漓的后生演奏了怎样的舞姿？女生齐读，回答这是什么样的舞姿？（充满了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿）师：所以这样的舞姿使人（战栗于浓烈的艺术享受之中），使人（叹为观止）理解：战栗（原指因恐惧、寒冷或激动而颤抖。）这里是因什么而颤抖？理解“叹为观止”的意思（因看到的事物美妙到了极点而赞叹）看到了什么？怎么样赞叹的？（齐读“好一个痛快了山河”）自由读15节，试背诵。指名试背诵。配合视频，齐读17小节（轮读的方式）6、总结延伸作者仅仅是在赞美安塞腰鼓吗？还会在赞美什么？黄土高原、后生们、精神（展开讨论）指导学生用“好一个 ”的句式回答上面的问题。7、试着背诵12、15自然段（自由背、同桌背）8、总结全文。三、当堂训练。1、联系上下文，体会一下带点词语的意思。（1）一群茂腾腾的后生。 （2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了 （3）它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 2、按课文内容填空，并进行仿写。旋风一样 斗虎一样 骤雨一样 乱蛙一样 火花一样_ 一样，是急促的鼓点；_ 一样，是飞