有心插柳柳成荫-将辩论引进语文课堂

1、 “有心插柳柳成荫”将“辩论”引进语文课堂 摘要：学生在写作时常常材料枯竭，无话可写。为了解决这一问题作文教学应“从内容入手”，丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验。为此，应有系统地组织学生喜闻乐见的实践活动、奇异的体验活动来充实学生的感性体验，帮助他们收索习作素材。关键词：辩论写作兴趣生活语文今天的习作内容看似简单写写自己的故事。但一细读习作要求，发现与以往的写自己的文章是完全不同的。先看这篇习作要求之前的导语：人们常说：“男生女生不一样。”这不单单指他们的性别不同，更多的是指男生女生在生活、学习中，比如面对突发事件的胆量上，学习的细心耐心上都表现出不同的特点。那么，个性差异与性别差异

2、在为人做事及学习上都有什么表现呢？男生、女生各有什么优势和劣势呢？看来今天写自己的故事得围绕性别差异来写。又一想自己平时在班里可没有将男女生进行对比，怎样才能激起学生写作的兴趣，选择写作的材料呢?正苦苦思索时，突然看见教室的门口有几名同学在激烈地争论着什么，我眼前一亮，何不展开一场辩论赛呢？既可激发学生写作的兴趣，又能在辩论中获得写作的素材。嘿嘿，还真是“一箭双雕”呀，我忍不住表扬起自己来了。既然是辩论赛，准备工作可得做足了。我立刻将辩题写在黑板上：正方：男生就是强。反方：女生就是棒。这下可是“一石激起千层浪”。正方反方瞬间分出来了，双方拉开架势，马上就要展开辩论。我不紧不慢地说：“谁强谁棒可

3、不是凭嗓门大，今天回去收集资料，组织辩词。咱们明天进行一场辩论赛，到时自然能分出胜负。”话音刚落，学生便忙开了。第二天课前，我在黑板上写上“五年四班辩论赛”几个字，并在下方写上了正反方的辩题。回头一看，学生早已将桌子分出楚河汉界来了，个个摩拳擦掌，就等我一声令下了。在我宣布辩论开始后男女生的陈词就让我大开眼界了。一方说秦始皇，另一方就说武则天;一方谈李清照，另一方就谈苏东坡；一方举岳飞，另一方就举花木兰双方都旁征博引，难分伯仲，看来这准备工作做得充分。眼见学生的情绪已充分调动了，赶快让他们说说生活中的例子，为接下去的作文开阔思路，积累素材。我微微一笑说：“刚才的辩论中双方将古今中外男女了不起的

4、人物都请来了，这一回合不分胜负。看来只能用我们身边的例子分出高下了。”只见柯奇洁“唰”地站起身来说道：“你们女生胆子就是小。那次我们值日，回家时天快黑了，张元跟在我们身后，吓得大气也不敢出”不等奇洁坐下，苏兰玲迫不及待地发言：“你们男生胆子就大吗？上周我们注射疫苗，全班就一个人哭鼻子，是谁？就是男生包中杰。”男生一时不知作何反映，女生做出胜利的姿势，乘胜追击：“我们女生就是细心，剪的窗花多好看。”这下男生可坐不住了，“论细心，谁能比得过我们男生倪昌双，回回数学考100分。”辩论进入了高潮，我想写作的时机到了，便说：“今天同学们可让老师开了眼界，个个都是雄辩家。老师都没法评判了，只能让你们把想说

5、的话写下来，在作文中分出胜负了。”接着我出示了习作要求，“好！好！”有些学生等不及了，马上拿起笔写起来。我特意观察了平时那几个“讨厌”写作文的学生，他们此时也在本子上写得飞快。在后来的习作评改中，我发现学生既能引用古今中外伟大人物的例子，又能真实地描述生活中发生的事，文章观点鲜明，语言生动。真可谓是“有心插柳柳成荫”呀！正如叶圣陶在文章例话的“序”中说：生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。小学生习作也不例外，我们教师应有系统地组织学生喜闻乐见的实践活动、奇异的体验活动来充实学生的感性体验，帮助他们收索习作素材，同时努力营造一种民主的氛围，给学生表达的自由，鼓励学生用自己的方式，写自己想写的内容，其写作兴趣自然就调动起来了，写作个性自然各具特色了。我在想：在教师滔滔不绝、学生默默聆听的课堂上会有这样的智慧火花吗？这不正是新课程改革所提倡的“人文素养”吗？给学生一个广阔的思维空间，我们会有许多意想不到的惊喜。看似一个浩大的工程，其实就应该渗透在教学的每一个细小的环节中。如果每一个教师都能转变教育理念，给学生搭建思维的桥梁，铺设思维的空间，创设说话的平台，我们的课堂内外，将永远阳光灿烂，充满欢笑！我也在想：人类的一个个奇迹、一个个创造就是从这儿