增强政治课课堂感染力初探

1、增强政治课课堂感染力初探 【摘 要】关于政治课，学生常常认为其实际意义不大、空洞乏味，甚至觉得政治课仅仅就是评价历史功过，讲现时政策，画未来蓝图。似乎教师和学生永远只是站在旁观者的角度，而对学科内容的内化并没有体现。因此，学生学习的主动性没有得到有效的激发，提高政治课课堂的感染力，不仅可以解决教学目标达成问题，又能提高课堂效率，真正实现实践导行，这是个值得探讨的课题。 【关键词】道德感染力；教学目标；教学手段；教师感染力；实践导行；感情升华 一、紧紧围绕三维教学目标来教学。（灵魂如果没有确定的目标，它就会丧失自己，因为，俗语说得好，无所不在等于无所在。蒙田） 根据布卢姆的教育目标分类理论，新课

2、程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。教学过程中，知识和技能、过程与方法的量化考核比较明确，教师的达成度往往比较好，而且在课堂教学时也更具可操作性。与此同时却忽略了情感态度价值观的培养和感染。 感染力不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。教师要帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。这也就是我们常说的：先学会做人再去做事。 二、重视每节课的导入，发挥扣人心弦的作用。（良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。贝尔纳） 良好

3、的开端是成功的一半。在课堂一开始便抓住学生的注意力很可能会使学生课堂注意力集中时间延长。儿童心理学研究表明7-10岁注意力可集中20分钟左右，10-12岁可集中25分钟左右，12岁以上可集中半个小时左右。这就要求教师努力设计出能引发学生学习兴趣的导语。 我以八年级下册人口、资源、环境为例，按照一般的教学方式，我原本想去网上下载一些纯数据的东西，比如我国水资源总量占世界第几位？我国人均水资源占有量又是第几位，最后交代本课学习的必要性其实这样设计也是顺理成章且合理。但是这样设计虽然可以让学生暂时记住我们为什么要节约资源，但是又似乎和学生没有太直接的关联，无法调动学生的主观能动性。 无声语言所显示的

4、意义要比有声语言妙得多，于是我就查找我国资源贫乏地区的图片，尤其是同龄人是怎样在这样的资源紧缺环境中生活、学习的图片。我还要给学生视觉听觉各个方面的刺激，有部电影叫美丽的大脚，讲一个山区教师告诉班里的孩子，有位城里的老师要来到这个学校支教，孩子们想整洁地、精精神神的举行一个欢迎仪式。于是老师端了一碗水，在教室里孩子们排着队伍用黑乎乎的小手沾点水在脸上抹着，原本灰灰的脸蛋顿时露出了孩子该有的嫩白，有的孩子没洗好，脸上反而像小花猫一样。看了让人很心酸。一碗水最后成了酱油汤，然后再端去给牛喝。美丽的支教老师来了，你知道这个村子给老师准备的礼物是什么吗？每家奉献一碗水！电影截取这个片段，我看到了学生脸

5、上纠结、不理解、又像有点顿悟的表情，总之很复杂。我想我的目的达到了。导入虽然时间相对较长，但是所要传达的意思却十分到位。 三、教师语言要富于感染力。（惟贤惟德，能服于人刘备） （1）语言要真切温暖，让学生听起来是教师的肺腑之言。在此基础上，根据当时氛围下的语言表达需要，可以适当运用夸张、含蓄等语言表达方式，同时还要注意掌握一些语言表达上的技能，如语气、重音、停顿等等，教师如果能对语言驾驭自如，使语言表达富有自己的特色，对教学也能发挥一定的辅助作用。 （2）语言要准确，教学不同于一般的谈话和表演，面对新知识的传播一定不能模棱两可，要声音洪亮，用语准确，努力提高语言的清晰度，这是提高语言表达感情色

6、彩的基础。并且要简明扼要，教师的语言一般都会留给学生自己去消化加工的余地，思考的延伸度，多余的使教学目标复杂化的语言要去除。 （3）语言要富有启发性，按照学生认知水平和接受能力，有梯度有层次的提出问题，以增强启发思维的效果。 四、教学方法的多样化，增强课堂的活跃度。（条条大路通罗马英语谚语） （1）多媒体教学与传统教学相结合 三尺讲台、一根粉笔、一本书。教师和学生之间往往就成了最熟悉的陌生人而多媒体教学可以提供影像声，可以更加鲜活的表现出所教授的知识。影像声不仅可以吸引同学们的眼球，也提供的更直观的方式。 （2）提倡学生的自主学习、合作学习、探究学习相结合的新方式 在这个目标的指引下小组学习应

7、运而生，教师只是在学生探索真理儿过程中的推动者、引导者、启发者，扮演着导演的角色，课堂真正的主角是学生，他们是课堂教学的主体。所以关于现在流于形式的小组合作学习还要多推敲和准备才能摆上桌。教师要有胆子、有点子、有法子、有样子。真正从学生需要出发设计出相关的情境和讨论话题，糅合自主学习、合作学习、探究学习这三个新型的学习方式。 五、动之以情，导之以行。（有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。波斯萨迪） 达芬奇说才智是实践的女儿，实践导行也是课程的能力要求，要求学生把所学知识内化为自身的品德素质。教师可以针对每节课的内容设置课后实践题，实践题要关注学生的需要和发展，使他们入境生情，最终促使学生产生顿悟。我想适当的课堂教学延伸才能真正做到晓之以理、动之以情、导之以行！ 本人通过三维教学目标的指引：重视每节课的导入，发挥扣人心弦的作用；锤炼富