营造一个开放的学习过程

1、营造一个开放的学习过程 摘 要：随着社会的发展，教育理念、课程理念也发生了巨大的变化，以人为本的教育目的及系统论的诠释，要求小学语文教学应当是一个开放的系统，不能局限在课堂中，只让学生读课本、学课本、用课本，割断语文学科与现实生活的联系。语文教学与生活息息相关，学习语文的最终目的是为了运用语文。为此，在教学中首先应重视学生的主动参与、亲自探究、动手操作能力，加强课外整合；其次，体现学科整合性，重视学科之间的联系；最后，开辟新的教学场所，加强校内外沟通，体现新的教学内容。加快语文学科的实质性发展，增强学生的实践能力和创造意识，引导学生走进辽阔的学习空间，把握时代的气息，利用现实生活的资源，营造开

2、放的学习过程，语文教学将会锦上添花，走向新的道路。 关键词：教育理念；以人为本；语文学科；学习过程 随着时代社会的发展，教育观念也随之发生了巨大的变化。新的师生观：关注课堂师生的平等、民主，强调教师在课堂中的组织作用。新的人才观：关注“以人为本”而非传统的“以知识的传授和教授为本”。新的学习观：注重学生学习成为一种自觉行为，主动学习而非过去被动、无奈的接受型学习，最终达到“学会学习”“喜欢学习”的效果。 新的课程理念也强调：关注新课程的核心理念。学科教学一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。而作为贯穿人类一生、各类学科的基础之学科语文，更要时刻把这一理念容纳其中。 系统论告诉我们

3、，一个系统只有开放，不断地和外界进行物质、能量、信息的交换，才能从无序到有序，从低级走向高级。小学语文教学，应当是一个开放的系统，而不能局限在课堂中，过分强调分数，只让学生读课本、学课本、用课本，割断了语文学科与现实生活的联系。学生的高分与运用语言文字的能力形成过大的反比例差，古人有云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”而事实也证明，生活中处处有语文。 为学生营造一个开放的学习过程，加快语文学科的实质性发展，增强学生的实践能力和创造意识，我们可以从三个方面来实施： 一、重视学生主动参与、亲自探究、动手操作的能力，加强课外整合 教育界人士曾提出了“教育要提高和扩展人的价值”的重要命题，认为学生

4、可以决定和控制课堂运作的方向、方法、广度和深度。因此，课前让学生收集与课本学习有关的材料，如查阅资料，寻找相关图片、有声资料，实现自主学习，摆脱以前那种上课前老师忙碌准备，学生浑然不知、蒙在鼓里的弊端。课是给学生上的，学生是学习的主体，教师应早一点告诉学生，让学生提前准备，课内学生交流自己的信息，了解知识的问题点，然后教师在这个基础上进行教学。课堂中教师鼓励学生大胆把学习内容和现实生活联系起来，运用语言反映自己的心理活动和思想。课后引导学生阅读书籍，开阔视野，也可以开创多种兴趣活动，如办板报、手抄报，组织朗读，书法比赛，发现和发展学生的闪光点。 二、体现学科整合性，重视学科之间的联系 语言文字

5、是一种载体，它组成了句子和文章后，装载着更多的内容。阅读材料有些带着某些科学内涵，有些则负载着某种道德价值，这使得语文学科与科学、品德等学科有了密切的关系。人们常有的“看画作诗，乐中有诗”的行为又使语文有了很强的艺术性。在日常生活和工作中了解实际问题，也需要综合运用各学科的知识和技能。以去超市买东西为例，选择超市，确定路线，乘坐什么交通工具，所要购买的东西是什么范围，给售货员多少钱，了解物品的特点，这所有的一切都融合了语文、数学、科学的特点。世界上每一个整体、各种事物都是互相联系的，现代课程改造趋势必将取代分科教学这一历史时期的产物，我们应该接受学科渗透和融合的又一新生物。 语文课要主动加强与

6、其他学科的联系，体现各学科之间的互动。例如，在教学让我们荡起双桨时，我仿照音乐课的教法，先让学生学歌、唱歌，然后赛歌，真正地理解歌，掌握歌的感情，然后再分析课文，事半功倍地达到理解的实处，不仅课堂气氛活跃，知识掌握也未差分毫。分析画里少了什么时则采用美术课的教法，让学生先说说，再用彩笔画一画，并在画画中体验小组合作的快乐。这样，学生学得快乐自如，实践能力和创造能力也得到发展，语文要求也不费力气地达到实施。 三、开辟新的教学场所，加强校内外沟通，体验新的教学内容 新的教材给了我们很大的教学空间，我们不仅有了学校这一课堂，更多的是社会这个大课堂。我们可以带着学生访问、参观，鼓励学生假期外出，充分利

7、用现代信息时代的优势，借助各个媒体拓展学习语文的渠道。遇见“垃圾信息”，我们无需紧张，拿出一些问题组织学生讨论，明辨是非。教学生学会用“取其精华，去其糟粕”的观点来认识事物。参与学生的兴趣世界，看一看，玩一玩，再和学生一起讨论各种利弊，组织学生调查报告，让学生及早接触社会，这样既增长了才干，又提高了运用语言文字的能力。 现代课程分为三个分支：学习课程、活动课程、环境课程。这三个分支应齐头并进地发展，但这并不意味着我们对学科课程降低了要求和难度，因为活动课程为学生提供了自主发展的空间，可以让他们充分发挥和施展才华。环境课程则潜移默化地陶冶了学生的道德情操，提高了他们的修养。语文课应加强活动课中的综合性和实践性，可以以解决问题为导向，以培养实践能力为重点，引导学生在活动中学语文、用语文，加快发展三个分支的整合与互补，让语文教学处处充满生机，学生也会对语文学习乐此不疲。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。