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文档简介
1、历史教学如何让学生感受历史 在创新教育已深人人心的今天,我们更应重视学生对历史的感受,并在此基础上,引导学生深入了解历史,从中得到借鉴和启发,培养创新思维和创新能力。 但是,从今天我国初中历史教学现状来看,学生对历史的感受确实存在着一些障碍: (1)教科书的局限性。其实很多学生都爱看历史读物,却不爱读历史教科书,爱听历史故事,却不爱知其前因后果。原因就出在教科书上:我们的历史教科书太枯燥太乏味,也不符合学生的年龄特点。教材中的陈词滥调、毫无新意及信息量少等原因也加深了学生的反感,制约了学生对历史的感受和体验。 (2)教师授课方式陈旧,手段落后。复习旧知、联系新知导人新课的方法几乎成了所有历史课
2、的“开场白”;一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴,最多外加一幅图教学手段落后。“课课一个样,堂堂一种腔”,既缺少新鲜感,又压抑了学生的思维。这样的教学模式、教学手段,学生在历史课堂上始终与“瞌睡虫”作斗争,哪有心思去感受历史? (3)学生的主动感受精神欠缺。由于种种原因的制约,学生过分依赖教师,教师说的就是真理,不敢忤逆,只知单一地接受,甚少大胆质疑;历史科“繁、难、多、旧”的特点,又让学生望而生畏,“迎难而退。学生因为没有考试压力,又缺乏兴趣和主动探究的精神,何以能够感受历史的魅力并从中得到启发呢? 排除障碍,从教师自身做起 这三个障碍中,教科书的局限性靠我们个人力量是不可能扭转的,要扭转也
3、不是一天两天的事:学生对历史学科的主动感受的精神,却是可以扭转,且更多地来源于教师的引导与激发。所以,作为初中历史教师,应积极探索、大胆创新,改变陈旧的授课方式和手段,让更多的学生感受历史、感悟历史。 第一、厚积薄发,提高业务能力。 教师的业务能力应包括个人知识结构和调配使用知识的能力,而要在教学中充分激发学生兴趣,培养学生创新意识,让学生更真切地感受历史,教师就要注意厚积薄发,不断提高自己的业务能力。 在知识积累方面应做到:首先,不断学习以掌握丰富全面的史料,通过对古今中外历史的学习、了解,开阔视野、增长智慧,为教学夯实基础。其次,随时了解历史研究和教学新成果,还要了解相关领域成果,绝不能仅
4、限于教科书、教参所提供的信息,更不能吃老本,因循守旧,抱残守缺。 在调配和使用知识能力方面应做到:首先,有所侧重,不能什么都教给学生,又要注意方式,多引导学生自己去阅读、鼓励学生自己去寻找结论、尊重学生个人见解,多引导少指责。其次,在教授过程中,要有自己独特见解,切忌人云亦云,把丰富生动的历史过程简单化。试想如果教师没有独到的深入见解,又怎能用同样的标准去要求学生、启迪学生? 第二、切合实际,选择恬当的教学手段。 其实学生并非天生对历史不感兴趣,只不过长期压抑在旧的教学模式下提不起兴趣。他们对历史的感受来源,一是历史课堂二是影视剧及课外读物。如果我们人为地阻隔第一途径或没有很好地利用它来培养他
5、们正确的基本的历史认识辨别能力,他们对历史感受的获取则只有第二途径。而那些戏说所谓正剧,那些胡编乱造的读物又怎能给他们以真实可靠的历史感受呢。所以,教师应本着强烈的责任心,改进教学手段,使学生通过第一途径即历史课堂获取真实的历史感受。例如激情驱动。要想培养出有创造力的学生,就要满足其好奇心,而要促使好奇心的健康发展,就必须唤醒个人内在的激情。所以激情驱动在教学中具有举足轻重的地位。又如运用多媒体手段:多媒体因其教学时间少、内容精、方法活、手段新、效益高的特点而越来越倍受青睐,它能够充分调动学生视、听、说及手、脑多种感官,使其潜在能力得到充分发挥增强了历史的感染力。总之,历史教学手段是多样化的,
6、关健在于教师能不断地开动脑筋,增强课堂的活力,让学生在课堂中感受到真实的历史。 第三、以人为本,注重学生个体的感受。 有人做过统计,小学生举手回答教师提问的常在90%-100%之间,初中生减半,高中生几乎不举手。也有人做过尝试,画一个圆给幼儿园的小朋友猜,他们能说出几十种可能,可中学生除了说是一个圆外,几乎不敢想象。传统的教学方式忽略了学生的主体地位,甚至泯灭了学生的天性。所以我认为在教学中应更强调注重学生的个体感受,给充分的空间去“引爆”他们的感受。教师要做的就是:其一,老师尽量不要自问自答,要启发学生多思考多提问。其二,巧妙设疑,适当引导。适当的质疑可开启学生思索问题、探讨问题的兴趣,让其在寻求答案的过程中找到乐趣、增强感受力。其三,故露破绽,引导学生发现问题,展开议论。美国在这方面就做得很好,历史教师在讲课时,或者露出一些破绽,让学生积极参与思考;或者布置一些作业,要查找资料才能完成;或者鼓励学生实地考察,主动探索;或者让学生找出一张老照片,介绍照片人物的历史及当时的历史背景;或者通
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