《探究新型学习方式培养学生创新精神》[1]

1、探究新型学习方式，培养学生创新精神科研课题结题实验研究报告河源市连平县第一小学总课题组执笔人：廖秀兰 林运招创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个学生综合素质的 集中体现。因此，学校实施创新教育是社会发展的需要，是实施素质教育的需要。2002年7 月，我校有幸成为广东省创新教学与创造力培养科研课题的实验学校，进行了 “探究新 型学习方式，培养学生创新精神”的课题实验研究。开展实验研究以来，我们围绕课题实验 目标，根据课题研究原则，在立足于基础教育的前提下，从转变教育教学观念入手，以课程 改革为中心，以改变教学方法和学生学习方式为重点，以深化课堂教学改革为突破口，培养 学

2、生大胆尝试，自主、合作、探究学习，敢于创新的能力，积极推进课程改革，全面实施素 质教育。一、课题实验研究的背景“教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”小学教育要摒弃应 试教育的弊端，摒弃那种被动、封闭、接受的学习方式，倡导自主、合作、探究学习方式, 是实施以创新教育为核心的素质教育的有效途径，是整个国家创新体系的一个组成部分，是 国家对未来人才的基本要求。2002年，我县成为国家新一轮基础教育改革的30个省级实验区之一。我校作为县“素 质教育的示范点”和“教学改革的先行试点”，一直站在教研改革的“浪尖”上，这次也不 例外地参加了课程改革实验。近几年来，我校语文科的“自主学习

3、的阅读模式探索”、数学 科的“尝试教学法”、英语科的“开心学英语”及图音体科的“愉快教学法”专题研究，取 得了一定的成绩。现结合当前课程改革，开展全校性“探究新型学习方式，培养学生创新精 神”的实验研究，树立“人为本”、“信为先”的理念，在学科教学中，积极探讨自主、合作、 探究等新型学习方式，在师生互动、生生互动，合作共研的氛围中，培养学生的参与意识和 问题意识，以获取知识，形成能力，开发创造潜能，培养学生的人际交往能力，并获得成功 的体验，进而提升人文素质、人文精神、创新和实践能力，促进学生的和谐发展，实现全体 学生的主动发展。二、课题实验研究的依据1、从学生的认知特点和身心发展来看，激发学

4、生学习的动机有种种诱因和手段，成就 动机则是普遍的、有效的一种。教师给学生创设成功的机会，鼓励学生进行多向思维，能从 多种角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学到 的知识去适应新情况，使自己的创造力不断提高。学生自主、合作、探究地学习，能使不同 层次的学生在学习过程中施展各自的才能和智慧，从而使每个学生都有所获、有所得，享受 到成功的喜悦，大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满腔热情地投入到 学习中。2、基础教育课程改革纲要（试行）明确的规定：”改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勒于动手，培养

5、学生收集和处 理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”新 时期的教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学 生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活 世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的 形成，促进学生的可持续发展。因此，从学生的自身发展和当前课程改革的理念这两方面来看，转变学生的学习方式顺 应了时代发展的要求，是教育自身发展的需要，有利于学生的全面发展。三、课题实验研究的总目标1、转变教师教育角色，革新教学组织形式和教学模式。教师在教学过程

6、中应与学生积 极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学 习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主 动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每 个学生都能得到充分的发展。2、改变传统的单一、他主与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，在 主体教育理念下并结合时代发展的需要探索出适合小学生个体特点和学科学习特点的优化 的学习方式，培养小学生创新精神和创造、实践能力，为终生学习打下基础。3、

7、各科教学活动中充分体现学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生 在情感里，在多姿多彩的课堂氛围中愉快学习，提高学习兴趣，形成主动学习的良好习惯， 从“要我学”转变为“我要学”，从“我怕学”到“我能学”，从“跟师学”到“我善学”，9让校园处处是学生学习、创造的乐园。四、课题实验研究的方法和效果（一）、科学管理，提供保障实验研究成功的前提1、加强领导，科学管理学校领导高度重视新课题的研究，把这项研究作为学校教学工作的重要任务。校长亲自 担任课题领导小组组长，其他领导为领导小组组员。每位领导分工直管年级、科目，实行“推 门”听课，每学期学校领导分别听40节以上的课，每听一节课都给教师认真评

8、课，和教师 一起深入开展课题研究，真正起着领导、指导、协助、督促实验工作的作用。课题研究小组 主要成员由各年级的科组长担任。他们能严格执行学校制订的科组长职责，组织本科组 教师制订子课题计划。每一种都计划目标明确，措施力求科学、合理，切合本校教师、学生 实际。落实课题计划，使每一位教师清楚地知道了自己该做些什么，做到什么程度，为正常 开展课题研究奠定了基础。对于课题的资料整理归档，也有专人管理，以确保实验有序进 行。在实验研究过程中，我们坚持“三会”制度，保证实验工作有序进行：一是课题领导小 组工作会。每个月召开一次，小结每一阶段的课题研究情况，发现问题，解决问题，畅所欲 言并对下一阶段的工作

9、做部署。二是课题小组沙龙会。每周一次，参加课题研究的每一个任 课教师都积极投入，商议工作，不同学科间相互交流，取长补短，加强学科间的联系，寻找 学科的结合点，制定综合教学过程，拟定同一个知识点在不同学科中形成系统教学时间。三 是科组教研会。经常性、不定时地进行，同学科的老师在一起切磋、讨论、交流、备课、研 究教材、教法，确定较为可行的学习方式边学边做，边研究边改进。2、投入经费，提供保障（1）、完善教育教学设施。教师素质和学生素质的提高，还必须改变过去落后的办学环 境和教学设施，单靠一块黑板，一支粉笔的教学与现代化的教学要求显然差距太大，死守一 本教科书和几道练习题的教学方式也日渐被淘汰，现代

10、化教学要求有完备的教学物质载体和 全新的视角。近年来，我校努力克服办学经费短缺的困难，想方设法筹集资金和利用外援力 量，搞好现代化功能场室的建设，先后建成了语音室（60座）、综合电教室（107平方米）、 多媒体阶梯教室（216平方米）、课件制作室各1间，多媒体教室4间、电脑室2间（90座）, 为各教室安装了广播，校长和财会人员办公实现了电脑自动化，校园网已即将竣工，努力为 教育教学和学校管理提供良好的硬件设施。为了辅助教育教学工作，我校还有针对性地给各 年级每科配置了录音、录像、幻灯投影器材和教材软件等。此外，我校还鼓励教师们根据教 学的需要自制了一大批幻灯投影片、教具、录音带及cai课件等，

11、进一步充实了教育教学 资源。（2）、广泛订阅资料。为了开拓教师的视野，扩大教师阅读面和信息渠道，学校订阅 了大量的教育教学杂志，如小学语文教学、小学语文教学论坛、小学数学教师、小 学数学教学、广东教育、师道现代信息技术、中小学英语教学、体育快报、福 建教育、小学德育等杂志，保证了老师在学习的内容上有常新的源头活水。（二）、加强学习，更新观念实验研究成功的基础新课程对课堂教学提出了严峻的挑战，为了适应新的教学变化，为了课题研究卓有成效, 教师应不断地加强自身素养的提高。学校一向重视教师的发展，组织课题组主要成员到省里 参加新课程培训，然后由课题组主要成员再在学校培训其他教师，做到“不培训不上岗”

12、； 积极组织并鼓励教师参加各级各类培训，对教师队伍的建设坚持采用“走出去，请进来”的 办法，如把专家请到学校讲座，组织教师到广州、珠海、深圳、肇庆、韶关、阳江、河源等 地听课、调研，吸取他们的先进经验，回到学校再让教师写出一份汇报材料，作一次专题讲 座，上一节示范课，以产生3人学习多人受益的效应。课题组定期组织教师观看有关课题研 究的光碟，讨论学习新课程标准，教学杂志以及网上下载的有关课题研究的文章，加深教师 们对新课程的理解，转变观念，掌握各种技能，增长知识，提高自身素养，筑好创新教育研 究的平台。近三年来，我校共投入培训资金达3万多元（在贫困山区县的小学已是一笔很大 的数字），有3位教师参

13、加了国家级培训，有15位教师参加了省级培训，有78位教师参加 市、县级培训，学校组织校本培训达2000人次。通过学习，我校教师的教育思想和教育观念有了很大的转变，认识到要提高教学效益， 要充分发挥学生自主学习的积极性，发掘学生的智慧潜能，做到课内外结合，为学生自主活 动、自由创造提供广阔的空间，使学生的个性得到主动发展。主要体现以下三种新观念：新的课程观。传统的“课程”被理解为教师无权更动课程，也无须思考课程问题， 教师的任务是教学。而今，我们让课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向 教师，山学科走向学生的时候，课程就不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。教师和学 生同样是课程的

14、创造者和主体。教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建 与提升的过程。新的师生观。我们倡导建立一种民主、宽容、和谐的师生关系。教师通过与学生谈 心、交流，让学生把老师当作好朋友，互相尊重，教学相长；课堂中教师多用鼓励的语言， 赞扬的目光、商量的语气，即使是错误，可笑的问题，也应尊重学生的想法；通过小组活动, 师生、生生互动，多向交流，发挥小组群体活动的互动功能，通过评比等形式来增强竞争意 识，调动积极性，培养学习自主性，主动性和创造性。教师从传统的知识传授者转向“管 理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色；学生消除了在听课时、活 动时产生的心理障碍，从被动性

15、的学习状态转变为自主、合作、探究性学习，其主体性、能 动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问 题、分析问题、解决问题的过程。新的课堂教学观。传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷 和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的活力在课堂中 得不到充分发挥。因此，我们倡导开放性课堂教学。开放，从内容角度讲，意味着科学世界 （书本世界）向生活世界的回归；开放，从过程角度讲，人是开放性的、创造性的存在，教育 不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。人是不可限定的，教育 不能限定人，只能引导人全面、自

16、由、积极地生成。课堂教学应该关注在生成、成长中的人 的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂教学也 不具有生成性。（三）、潜心教研，构建模式实验研究成功的主径时代的发展要求学生形成新的学习方式。正确的教学理念只有根植于课堂才能焕发出生 命力。我校开展课题研究以来，课题组的主要成员每学期都上两节以上公开课，其他教师至 少上一节科组内研讨课。全体教师在课堂教学中大胆尝试、勇于创新，致力于学生学习方式 的转变，培养学生的创新精神。由于教师们的努力，探索出了适合小学生学习的方式，构建 了适合山区教育的教学模式，如下表：科目模式的名称模式的主要特征实验研究的具体措施模式

17、的主要流程激发学生的阅读兴趣，引发学生自主学习的热情。ax创设情境，如图画再现、音乐渲染、语言描述、表演体会等，自主性再现课文情趣味，激发学生自主学习的兴趣。适时巧妙设问.语自合作性创设问题情境，调动学生思维的主动性。b、转换师生角色，课前搜集，作好辅主探窕性如让学生充当教师角色，让学生充当评判角色，激发学生自垫小组合作，实践性主学习的热情。自读自悟一一汇文合情感性创设民主、宽松、和谐的学习氛围，给学生充分的自报交流，培养创新作开放性主学习的时间和空间。教师在教学中采取小组合作学习，鼓一一综合实践，大励学生分组讨论和自由组合讨论，给每个学生提供思考、创胆探究。探造、表现及获得成功体验的机会，减

18、少教师的讲和问，鼓励究学生发现问题、解决问题、鼓励学生运用适合自己的方法阅的读，给学生自主学习的时间和空间。阅正确发挥教师主导作用，使学生的自主学习落到实读处。a、培养良好的阅读习惯，如：培养学生课前侦习、认教真读书、质疑问难、主动进行课外阅读和实践的习惯等。b、学指导学生阅读方法，使学生能够自主学习。模构建教师指导下的学生自主学习的阅读教学程序。a、式让学生尝试自学。b、以学定教，确定导读、导练的重点。c、 重视引导学生深入到语言文字之中，揣摩文点的表达方法， 力求通过在教师指导下的自读自悟，领悟到文章的表达方 法。d、课内外结合，在实践中自主的阅读。引导学生多渠道、多途径自主地进行课外阅读

19、实践。在课堂上，采用小组合作交流的学习方式，让学生自己去发现问题，合作讨论解决问题，最终获得新知，培养学 生观察、口头表达能力和自主合作学习的意识。创设情境，发现问联系生活实践,体会数学就在身边。“数学来源于生题，激发兴趣一一理念新活，又服务干生活在教学中，让学生充分联系生活，发自学新知，引发思数教材新现身边的数学，达到“学数学一一用数学”的目的，激发学考，自主探究试教法新生热爱数学的兴趣，树立学好数学的信心。合作交流，分组讨教学法新让学生在课堂上“动”起来。运用多种感觉器官，激论，解决问题一学发学习热情。特别是鼓励学生多动手操作学具，把抽象的数延伸问题，开放思学模学变得形象、生动。维,体验成

20、功。式放手让学生去评去说。对于一个问题，不拘束于一个答案，让学生充分去说自己的理由，对于答案的对错，让学 生去评价，培养学生的探究。科目模式的名称模式的主要特征实验研究的具体措施模式的主要流程、教师通过创设愉快课堂教学氛围，激发了学生的学习兴趣。开趣味性、创建以活动课为主的教学模式，听、读、说、唱、热身活动，激发兴心主体性画、演等活动有机结合，使学生在快乐的活动中轻松拿握所趣创设情境，学灵活性学知识。导入新课一一合英英情景性、课堂上教师做到精讲多练，多采用合作学习的方式作探究，开心活语实效性加强口语交际的训练。动。教知识性、组织开展英语兴趣小组活动，开拓学生知识面，满语学思想性足英语爱好者的求

21、知欲，给学生提供一个自我表现的空间。模、通过各种途径创设真实的语言环境，让学生学以致式用，体验到学英语的快乐。思、做好充分的活动准备：r解儿童的生活实际和兴趣需要，选择适当的活动内容，制定好活动计划。想“主体活主体性、自主性、提供足够的活动时间。活动时间包括课堂和课外的课前活动，搜集信品动，生活体活动性、综合性、时间。息创设情境，验”创新教合作性、探究性、创设开阔的活动空间，让学生去实践，去体验，去合作探究一一开德学模式生活性、实践性、发现，去获取。展活动，深化主题开放性、创造性、设计丰富的活动形式，如讲故事、展览、竞赛、表一一延伸活动，形演、演讲、辩论、游戏、参观访问、调查，还有小制作、小成

22、品行。实验、小发明、小创造等等。、进行合理的活动评价。评价包括参与的状态、参与的广度、参与的时间、参与的品质、参与的结果。这些模式具有共同的特征：学习活动是学生最重要的活动，在课堂上，教师和学生都充 分体现出独立性、主动性和创造性，师生间、学生间具有民主、平等、合作、和谐的人际关 系，在交往中不断地“碰撞”、“互动”，生动活泼的学习局面也就出现了，这样就能促使师 生都得到充分的自我发展。“自主、合作、探究学习”就是对学生加强自主学习能力培养， 以合作小组为基本组织形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以 团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。这种教学活动，强调尊重

23、学生的主体 地位和主体人格，使其在他人教育和自我教育的螺旋动态变化中逐步增强自我教育，使学生 在发展中学会学习、学会合作、学会创造。此外，综合实践活动和科学这两门新课程的开展也颇有特色，教师面向学生的生活世界 和社会实践，设置“学生调查问卷”、“奇思妙想”问题袋，充分尊重学生的年龄特征和兴趣 爱好，帮助学生选择他们自己感兴趣的内容，进行研究，体验过程。学校教育与家庭、社区 相结合，整合多种教育资源，受到良好的效果。图、音、体的教学活动中，都充分体现学生 自主、合作、探究的精神，让学生在情感里，在多姿多彩的课堂氛围中愉快学习，提高学习 兴趣，形成主动学习的良好习惯，从“要我学”转变为“我要学”，

24、从“我怕学”到“我能 学”，从“跟师学”到“我善学”，让校园处处是学生学习、创造的乐园。（四）、愉快活动，培养创新实验研究成功的深化知识不等于能力，只有经过实践锻炼，知识才可能转化为能力。如果学生有了创造的欲 望，产生了创造的灵感，却缺乏生活实践的能力，可贵的创造灵感很可能成为昙花一现。因 此，让学生亲身实践，体验生活是创新技能的基础，也是创新素质必不可少的因素。在课题 实验研究中，我校教师不仅在各门学科让学生进行课外综合实践活动，还开拓具有创新意义 的多种少先队教育活动，帮助学生树立主体精神，诱发学生的创新意识，启发学生的创新思 维，训练学生的创新技能，磨炼学生的创新意志。少先队活动主要有以

25、下特色：1、自主活动主体化：这类活动从活动主题、内容、形式的设计和实施到最后的评价， 是以学生为主体进行的，教师只是加以引导和辅导，充分体现学生的自主性。如假日小队活 动、手拉手互助活动、少先队员自己组织队主题活动、文艺活动等。2、传统活动常规化：这类活动主要指少先队常规性、传统性的教育活动，如队会、升 旗仪式、入队仪式、节日庆典等。3、创新教育活动多样化：这类活动形式多样，如一年一度的“艺术创造节”，活动内容 有文娱表演、制作航空航海模型、科技实验、电脑绘画、小发明小创造、天文天体科学探索 等等，充分体现的学生的创新精神。乂如“活泼、团结、自主、创新”为主题的“红领巾文 体活动月”活动，通过

26、举办绘画、剪贴等丰富多彩的文体竞赛，激发了广大学生的创新意识, 丰富了学生的课余生活，将“五自”和“雏鹰”行动推上了一个新高潮。4、实践活动网络化：积极少先队员开展与学校家庭、社会教育相结合的社会实践活动。 这类活动主要有“我做礼仪小使者”、“社区服务大家行”、“交通法规记心中”和“找找身边 的变化（社会调查）”活动等，让学生，利用双休日、节假日，有计划、有目的、有步骤地 走入家庭和社会进行实践，以开拓视野，增长知识，锻炼能力。课外实践活动虽然没有课堂教学那样有针对性地传授文化知识，但是活动能较快地提高 学生的综合素质，特别是一些实践性强的活动，不仅是对学生现有知识水平、技术能力的检 验，更是

27、对学生思维、应变能力等综合能力的培训，是课堂教学活动的深化和延伸。五、课题实验研究的成果1、学生转变了学习方式，创新意识得到了激发，校园里创新气氛浓厚。我们在课题开题、结题时先后对学生学习语文、数学、英语这三科的学习方式进行了调查，结果如下表:连平县第一小学学生学习方式调查表（统计表）二年级至六年级的全体学生 总人数：1482 （英语科总人数为1230人）x.、项目分叭 7 间、 学生在课堂上 的发言情况任课教师 课堂组织情况任课教师安排 课外实践情况经常股极少主要教师 讲，学生 听。教师讲的少， 学生自学、发 言、讨论多。教师讲和学生 听、发言时间 几乎一样多经常一般极 少语文实验前66%2

28、0%14%52%17%31%28%47%25%实验后82%12%6%86%9%95%5%数学实验前75%15%10%33%20%47%32%50%18%实验后86%11%3%88%12%95%5%英语实验前48%37%15%76%8%26%8%38%54%实验后78%12%10%68%32%92%8%结题时，我们乂对学生的能力进行了调查，结果如下表:连平县第一小学学生能力调查表（统计表）一年级至六年级全体学生总人数：1610 （英语科总人数为1050）项目能力情况遇到困难怎样解决强股差向教师或家长 求助与同学讨论自己想办法 独立解决识字92%8%15%26%59%语阅读74%17%9%24%4

29、6%30%口语交际75%18%7%13%43%44%文写作56%35%9%28%42%30%数计算80%18%2%14%47%39%学应用知识78%14%8%20%46%34%动手操作86%14%10%38%52%英听说63%20%17%28%40%32%交际能力70%25%5%15%49%38%语拼读76%20%4%10%23%67%其文艺58%32%10%20%43%37%体育60%37%3%6%64%30%它美术64%34%12%38%,50%从这两个方面的调查可以看出，学生转变了学习方式，提高了各方面的能力。在课题实 验研究的过程中，我校学生的习作在市级以上刊物发表的有60多篇，有5人

30、还获得十一届 全国青少年奥林匹克作文大赛二、三等奖，7人在第二届全国青少年作文大赛中获得了不同 等次的奖项，72人在第六届华夏之星全国小学生创新作文获得了不同等次的奖项，其中2 人获特等奖，16人获一等奖。7人参加小学生电脑绘画比赛获得市级二等奖县级一等奖，其 中6人还获省级电脑绘画三等奖。在“双龙杯”全国少年儿童书画大赛中，有32人次获得 不同等次的奖项。河源市举行的中小学生“爱科学、爱自然”的手抄报设计大赛，有5人分 别获得一、二等奖。河源市举行的第一届运动会的开幕式上，我校代表我县表演了舞蹈闹 花灯，获得优秀奖。河源市举办的中小学生文艺展演活动中，我校的摄影、舞蹈、铜管乐 分别获一、二、

31、三等奖。县举行的第三届运动会的开幕式中，我校表演的舞蹈花儿朵朵向 阳开获优秀奖。河源市小学生乒乓球精英选拔赛中，我校男子团体获第一名，女子团体获 第二名。7人参加河源市第一届“聪明人杯”少儿围棋大赛，有6人获不同等次的奖项。在 一年一度的艺术创造节中，学生自编自演的文艺节目有民族舞、绸带舞、健美操、小品、环 保时装表演等，科技作品有1500份，受到前来观赏的领导和家长的高度评价：“县一小的 学生的创新精神真令人佩服！ 一小真是培养人才的好学校！ ”2、教师观念新，教法新，获奖成果层出不穷。在课题研究过程中，课题组成员积极开展课堂教学研讨活动，研究成果显著。县科技局 教研室让我校的课题组成员为全

32、县小学的教师上公开课，如廖秀兰老师上的六年级语文我 的战友邱少云，曾景娇老师上的六年级语文将相和，叶秋容老师上的三年级数学求平 均数，陈秀娇老师上的三年级英语what colour is it? ,谢广敏上的四年级科学观 察鸡蛋，黄国烽上的四年级综合实践走进植物王国，赖秀华老师上的二年级品德与生活 有趣的名字，把我校构建的教学模式向全县小学全面推荐实验，效果良好。林运招、严 雪红、曾景娇、叶秋容四位老师还被县教研室派到乡镇学校为教师们讲课，受到广大师生的 好评。此外，源城区、新丰县、和平县的一些骨干教师和深圳市横岗区观澜小学的教师也曾 到我校听课，听课题组的成员作经验介绍，都给予了充分的肯定。2002年至2004年期间，省教厅教研室的领导曾多次到我校进行调研，分别听了廖秀兰、 邱金芬两