提升思想品德课教学实效的尝试

1、提升思想品德课教学实效的尝试 【摘 要】为了优化课堂结构，实施教学改革，激发学生求知欲，调动学生学习的积极主动性，我经过不断探索，对初中思想品德课的教学方法进行了探索与实践。 【关键词】思想品德；教学方法；探索；实践 长期以来，初中的思品课教学一直陷入一个“怪圈”：上课时教师勤勤恳恳地讲“道理”，交待知识要点；复习时学生辛辛苦苦背要点，考试时力争一字不差地复制要点，虽然兼顾了能力，却使得学生得到的只是一些教条，甚至觉得所学的知识和现实是相矛盾的，是无用的东西。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，课堂变成了只有老师的课堂，学生成了可有可无的摆设。这显然与新课改对课堂教学的要

2、求是背道而驰的。 为了改变这一局面，应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生的主体作用上下功夫。教学方法要服务与学生的“自主体验”。教学有法，教无定法，贵在得法。教材是死的；教学方法是灵活多样的，必须从学生实际和学科实际出发将它们有机结合起来。在教学实践中，我经过不断探索，总结出以下几点行之有效的方法，与同行交流。 一、组织座谈会，加强师生对话交流 初中生作为一个特殊的群体，他们自主意识增强，希望得到他人的认可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心强、爱发表不同意见，活泼好动孩子气的一面。这样一

3、来，教师如果不了解其心理特点，对他们“另类”的表现一味的压制，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，为此，教师应巧妙设置话题，引导他们畅所欲言，例如：在学习九年级鲁教版第三单元第三课第一框“共和国的巨变”时，教师讲授第一个问题：“感受身边的变化”，就可以让学生结合自己的所见所闻，谈谈自己的家乡（家庭）近几年发生的变化，这样一来学生通过讨论，直观形象的感受到改革开放以来人民生活的巨大变化，认识到社会主义制度的巨大优越性，同时，使学生发挥了在思品课堂上主体地位，赢得了主动权，也就提高了他们参与学习的积极性。除了利用课本自身设计的问题外，教师还可以设计一些与学生兴趣和生活相关的话题。为了解决这些问

4、题，上课时学生的热情往往相当高，大家踊跃发言。针对具体问题学生各抒己见，课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习，而是学生渴望学习，渴望课堂教学的延续。 二、有效组织学生辩论，提升能力 初中学生虽然年龄小，但是他们往往不会人云亦云，而是对许多问题都有了粗浅的但却是自己的是非观。在很多时候，他们对一些问题的看法会使得教师和家长出乎意料。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。这种“辩论”式的学习方式需要注意以下几点： 1、辩题的选择一定要符合初中生的特点。比如：针对初中生中“追星”成风的

5、现象。教师在讲授 “我心中的理想形象”时，就可以设计“追星有益还是有害”的辩题。 2、在辩论开始前，教师应适当点拨，启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解，充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。 3、辩论时，教师可充当主持人，也可请思品课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。 4、辩论结束时，教师应当对本次辩论进行及时的总结。这是十分重要的一个环节，也可以说是落实教学要求，完成教学任务的关键。在这一环节，教师应该针对正反两方的同学的表现，结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的评价。 “辩论式”课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握知识，拓宽

6、了知识面，还增长了见识，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主体”意识。 三、巧妙实验，培养学生创新思维 初中学生的抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对思品课的兴趣，导致上课时没精打采。那么如何将抽象的理论在潜移默化中传授给学生呢？我认为如果在思品课中也能引入理化课的实验环节，那么一定能将抽象的理论转化为直观生动的形象。如：在学习“创建新集体需要共同目标团结一致”这一知识点时，就可以引入物理的力和反作用力的实验。通过两个学生从两个相反方向推动一张桌子，与从同一个方向推一张桌子的对比，让学生思考为什么会有不同

7、的效果。从学生细心观察实验，认真思考后得出结论：只有大家心往一处想，力往一处使，这样方能战胜困难，取得成功。实验虽然结束了，可留给同学们的思索仍在，同时还使学生发现了各个学科之间是有内在联系的，从而培养了学生的动手动脑能力。 四、运用表演提升学生兴趣 小品因其诙谐幽默，贴近生活，引人思考而成为大众喜欢的文娱形式，在思品课中偶尔插入小品，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。如：讲“学会拒绝不良诱惑”内容时，教师可拟就“在上学路上”、“交朋友”等几个小品题目，教师对小品中的人物、情节等进行简单提示，让学生自愿报名、组合，当堂编演，然后让学生对小品中的人物的言论、行为对照书本进行讨论。运用

8、这种形式来教学，学生不仅学到了知识，而且受到了教育，还能在很多方面得到锻炼，这样穿插了小品的课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生开动思维，牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享到学习的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。 五 、创设情景吸引学生。教师有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学方法。它具有形象直观；潜移默化；感染力强。设问是探究的向导，既是预设也是生成。 学生情感的触发，与一定的情

9、境有关，有生动感人的情境，又会增加学生内心的体验，引起思想共鸣。新课程倡导引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。如讲“坚持党的基本路线不动摇”内容之前，教师先让学生观看改革开放带来巨大成就的录像。这样，上课伊始，学生就能通过多幅画面对改革开放的巨大成就有个生动的认识，从而体会到党的基本路线的正确性以及社会主义制度的优越性。 请学生列举对我们生活方式和思想观念等方面的影响的方式，引导学生得出对外来文化应持有的正确态度。教师可事先布置学生采访一些人群。谈谈对哈日族、哈韩族的了解和评价。教师适当补充相关资料，使学生能客观地评价他们的思想观念和行为方式。 六、开展活动，培养能力 是以学生活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考，主动探索，主动创造为基本特征，以促进学生实践、体验公民的社会政治经济文化道德生活，培训学生的创新创业精神，推动学生的现代公民素质全面发展为目的的新型教学方法。 它具有自学为主；学导结合的特点。 总之，除了以上六种方法外。还有传统的讲授法、读书指导法练习法等。在教与学的双边活动中，让学生成为课堂的主体，创造以学定教，用教材教而不是教教材。学生主动参与、