新课程下小学数学教学体会

1、新课程下小学数学教学体会新课程下小学数学教学体会 工作近三年之际，我对数学课程标准有了更深入的认识，同时对研究农村低段小学生数学能力的提高也有了更明确的方向。就新课标下小学数学课堂教学方面从自身素质的提高、课堂教学观念转变及在课前的准备，优化课堂教学手段与课后反思等方面谈谈自己的体会。 小学数学课堂教学在新课改的推动下，从内容到方法、从理念到形式、从教学手段到学生的学习方式、从教师的角色扮演到学生的学习主体变化、从教师与学生地位的平等到学生学习内容等方面都发生了一系列变化，那么怎样才能在立足新课改的基础上，使小学数学课堂教学发生质的飞跃呢？我通过几年的课堂教学实验，认为要使小学数学课堂教学发生

2、质的飞跃，教师必须从以下几个方面入手。一、在情境中理解 新课程强调运算概念的建立，需要时间充分和情境丰富的过程。在情境中学数学是学生最感兴趣的，在生活中学数学是最有价值的。教学中教师如果能够巧妙地把教材内容与学生的生活实践结合起来，让学生在现实情境中理解数学知识，学生对数学就会充满好奇、充满兴趣，学生就能够感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。二、在活动过程中探求 标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学是关于模式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。

3、学生只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌握计算的方法，提高学生的探索能力和计算能力三、在应用中发展 数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之一。数学学习中让学生体会数学与现实生活的紧密联系，从而感受到数学的价值，并初步学会用数学思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题。这是学习数学的主要目的所在。结合自己从教的教学经验，感觉比较深的是：现在的大部分中下层学生学习积极性很弱，上课、作业等都是应付态度，个别学生甚至懒得去应付。心中一直对此感到无力，但通过教师培训，我有了新的改进方向：提高学生学习数学的兴趣。现在的学生不能总给他们现实的升学压力，让他们以此

4、为动力。我们可以以更多的方式引起学生的学习兴趣：如老师说的用操行鼓励加分等“骗”学生学习，用难度较低的课堂小测增加后进生的学习信心，课后多与学生交流，让学生由喜欢你而喜欢你的学科等等。我们的教学工作，一个很重要的部分就是让学生有兴趣学，教无定法，“无论是黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”，现在我的感悟是：无论用什么方法，能让学生学，能让学生动手，那就是好方法，我们现在要思考的是如何利用自己手上拥有的资源，引起学生学习数学的兴趣。最大的感悟是自己的工作还不够细致。 培训的时候，老师给我们分析了学生做作业的心理：1.先做少；2.先做简单；3.先做感情好；4.先做严格要求；让我很惭愧，虽然自己多少能明白学

5、生做作业的心理，却一直没有从这方面入手，彻底思考作业问题，这样的教学工作是无法细致有效的。对于一位教师，要对自己有所要求，我觉得在教学工作方面，我要不断改进的是将备课、上课、作业、学生辅导、复习考试等各个教学环节做得更细致，更深入了解学生，让实践与理论指导自己的教学工作。 二、努力提升自身素质，转变课堂教学观念是新课程小学数学课堂教学的基础 数学教师应尽可能使自己从教学理念到课堂教学的组织形式符合新课程改革需要，适合新课程发展的需要。为此，教师要自觉加强业务学习，拓展专业视野，深钻教材，挖掘教材中富有创新的着力点，找准小学数学课堂教学的契入点，把握好每节数学课教学中的三维目标，为用好教材、用活

6、教材、以教材为凭借，做好思想上、精神上的准备，以积极的心态面全体对学生、面对每一节课，把握好数学课堂教学的教育机制，使每个学生每节课都能有所收获，让自己同时在学生的收获成长，真正实现在教学中教学相长。从而把提升自身素质与教学专业的成长结合起来，把专业成长变成自身内在的需求，并使之成为教师自主发展的不竭动力。 三、优化课堂教学手段，多法并举，使小学数学课堂教学从传统走向开放、从单一到多元，逐步形成丰富多彩的课堂教学形式。 从课堂教学手段的改变到课堂教学机制的变化，是小学数学课堂教学发展的需要、是提高课堂教学效率的需要、是活化小学数学课堂教学的有效途径，在这方面我做了以下尝试。 1.尽可能使用远程

7、ip优质教育资源，使课堂教学变得形象生动，丰富多彩。运用ip远教优质教育资源，一方面可以改变我们的教学形式，丰富教学手段，一方面可以调动学生多种感官同时参与学习，提高学习兴趣，达到优质资源共享，同时在教学中可有效地开发学生的创新思维能力，使课堂教学更加开放。在使用远程ip优质教育资源时，教师要做到“勤”，勤于查找相关教学资源，勤于使用它，在使用中改造并发展它，使它变成自己教学中的“拐杖”，成为学生乐于接受的教学形式。而不能使ip优质教育资源成为自己懒于思考的借口，成为自己偷懒的依据。我们应当在用中学，在学中升华提高，进而达到寓教于乐，激发学生的学习兴趣，提高学生的内在学习动力，真正用好ip优质

8、教育资源服务于自己的教育教学活动。只有这样，学生才会愉悦中主动学习，把对数学的学习变成自身的需要，产生强烈的学习动机。 2.选用合适的优质教育光盘资源活化农村小学数学课堂教学。光盘教育资源是活化农村小学数学课堂教学最为方便简洁的的形式，只要运用得法，同样可收到满意的教学效果。我在运用中采取自己先看光盘教学，思考如何用好光盘中的资源，怎样才能使光盘的使用效价最大化，当整个思路都清晰明了时，然后自己再模拟试教，直到自己认为满意时，才定下教学方案，第二日用于自己的课堂教学。并以此检验自己的教学方案。当然，教师应当把握好课堂教学的机制，预防课堂中出现的随机事件的处理。只有这样，才能使自己的课堂教学富有

9、创新、才能使光盘教学成为学生的源头活水。 3.积极制作相适应的多媒体课件运用于数学课堂教学中。这一制作多媒体课件的过程，本身就是一种创造性劳动，数学老师只有在这种创造性劳动中，才能体现教学创新的价值。当然，这需要教师对教材内容有深入的理解，对教材内容要有更为广阔的思维触角，只有这样才能设计出独到的富有创意的、具有独特风格的多媒体课件，才能更有效地调动学生积极参与，主动学习的兴趣，让他们对数学的学习产生强大而又持久的吸引力。 4.尽可能使数学课堂教学融入学生生活，以学生身边联系最紧密的事情做为课堂教学的契入点。这最容易引发学生兴趣，激发他们思考的兴奋点。如我在教学两位数加两位数（进位加）时，考虑

10、到本地秋季学生爱捡拾核桃、板栗等果实的实际，在授课导入时，我问学生；“ 星期天你在家附近的树下捡了多少颗核桃（或板栗）？”学生都很兴奋地告诉我他们各自的成果，然后我接着问：“同桌两人一共捡到多少核桃（或板栗）？”学生们兴致勃勃地计算起来，之后我让部分学生到黑板上进行板演，有两位同学在计算中忘记加进“1”，一位不知进“1”怎么办，我提醒他们根据以前所学进位加展开小组讨论，很快难点突破了，问题得到了解决，这时我再与他们一道归纳小结。的确，数学是身边的学问，教师在设计数学课堂教学时，应注意所设计的数学问题学生是否感兴趣，是否有利于数学课堂教学的开展，只有综合了这些因素，才能有效激活数学课堂教学。 5

11、.注意数学课堂教学中从具体到抽象的数理衔接。小学生对数学的认识总是从具体到抽象逐步过渡的，其思维特征也是以形象思维为主，为了提高数学课堂教学的效益，教师就必须认真分析学情、 教情，准确把握教学的重难点，只有这样，才能把握好学生在课堂学习中从具体到抽象的数理衔接，才能在数学课堂教学中收到事半功倍的效果 。因此教师在设计教学问题或举例时应尽可能考虑学生熟知的又能激发他们兴趣的东西，使他们易于理解、易于接受，并主动探求，在这一过程中充分注意教学内容的形象性、有趣性、逻辑性与有效迁移性。 6.数学教学中，教师应关注数学问题的设计，特别是开放性数学问题的设计，注意开放性数学问题的延展性，尽可能使开放性数

12、学问题与学生的生活实际联系在一起。使学生感受到数学就在他们的生活中，在他们的活动里，与他们的学习生活没有距离，消除他们学习数学的恐惧心里。它有利于调动全体学生学习的主动性，开发他们的创造性思维活动，促使他们创造性的学习。当然，开放性问题的设计要富有典型性，难度要小，要有利于学生展开讨论，有利于不同层面的学生学习与解决问题的延伸，方能起到抛砖引玉的目的。使晕轮效应在教学中达到最大化，并逐步使之成为解决数学问题的一种方式。 四、积极反思，总结数学课堂教学的成败经验，不断总结并超越自己，这是农村数学教师成长的必由之道，也是提高数学课堂教学水平的有效途径。 我在教学实践中总是第一时间里将自己在课堂教学中的经验与感受记录下来，然后再来反省整理，撰写了多篇教学论文，同时也丰富了自己教育教学的实践经验，为自己在以后的教学实践、教学创新打下了基础，同时在反省中还能促进自己学习、吸收、借鉴别人的有益于教学实践的东西，使自己在数学教学逐步成长。教学是一门技术，也是一门艺术，教师只有在 教学实践中进行创造性的工作，才能使教学焕发出勃勃生机。当然，这需要教师要有较高的教育教学理想，并不断的完善自我的人格模式，并有不断超越自我的勇气去实现自我的人生价值。 深化农村小学数学课堂教学是时代的需要，是小学数学教师发展的需要，也是学生数学能力发展的需要，只有通过深化农村小学数学课堂教