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文档简介

1、浅析高等数学的教学模式改革 摘要:高等数学是大学教育的基础课程。在高等数学教学中引入问题驱动式教学模式,有利于激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量,为其他课程的学习打下坚实的基础。将被动式学习转化为主动式学习,发挥学生的主体作用,把教师的教学过程和学生的学习过程有机结合。 关键词:高等数学;问题驱动;主动式学习 中图分类号:g642.0 文献标志码:a 文章编号:1674-9324(2016)27-0104-02 英国著名哲学家培根说:数学是打开科学大门的钥匙。现代科学技术的发展与进步离不开数学。量子力学、信息论、电子计算机科学以及生物工程等都与数学紧密相连。因此,高等数学是大学生必备的基础知

2、识,是大学教育中一门重要的基础课程1,2。通过高等数学课程的学习,训练了数学思维,有助于掌握后续课程。然而,由于高等数学注重逻辑推理,使得这门课程的教学偏于理论,与实际应用联系不紧密,导致学生学习的积极性不高,学习状况不容乐观。本文从激发学生兴趣的角度浅谈高等数学课程的教学模式改革。 在以往的教学中,教学着重于讲解知识点,讲解教材中的例题。这类“灌输式”教学的一个结果是学生会模仿解题思路但缺乏创造性,对知识的理解停留在表层,难以学以致用。笔者在高数类课程中引入问题驱动式教学模式,从激发学生的学习兴趣开始,提高学生学习高等数学的主动性与积极性。 三、以学生为主体的教学过程 传统的教学模式是由概念

3、到定理,完成证明,讲解例题,布置习题。然而数学概念大都比较抽象,并不容易理解。这也在一定程度上影响了学生的主动性。特别是对于非理科专业的学生,这样的教学方式容易挫伤他们的积极性。特别是高数类课程紧张的课时,导致他们在课堂上习惯于跟着老师的思路走,缺乏主动探索意识,自主学习能力较差。 笔者认为,适当增加时间让学生更多地参与到教学过程,转化为主动式学习。尽管从时间上面来看,这会占用一部分课堂时间,但是,从结果来看,这样的主动式学习可以达到“事半功倍”的效果。 为鼓励学生积极主动地参与课堂讨论等教学过程,有必要建立一套新的成绩评价体系。将学生参与课堂讨论,提出自己想法等活动纳入评价体系,有助于实施新

4、的教学模式,改变传统的“一言堂”的教学方式。这也要求教师更多地扮演组织者的角色,同时做好评估。 四、总结 随着知识经济时代的到来,数学已经渗透到社会生活的各个领域,掌握数学知识显得尤为重要。高等数学已当代大学生必备的基本知识,对于今后的职业发展有着深远影响。笔者从激发学生学习兴趣的角度探讨高等数学的教学模式改革,并从教学方法、评价体系等多方面进行阐述。 在激发式教学中,教师要担任引导的角色,充分挖掘知识点的背景材料。如何提出问题是关键。问题驱动式的教学模式有利于构建以学生为主体的课堂教学,使学习从理论延伸到实践、从课堂延伸到课外。 参考文献: 1王嘉毅.课程与教学设计m.北京:高等教育出版社,

5、2006. 2周君灵.浅谈高数教学与学生创造性思维能力的培养j.高等数学研究,2006,(4):47-48. 3江伟,刘婵.关于上好大学第一堂高等数学课的思考j.数学学习与研究:教研版,2015,(1):3-3. 4李娜.高等数学极限概念引入探究及极限求解方法j.大学教育,2014,(8):60-62. 5高伟.浅谈高等数学中“极限”概念的学习j.数学学习与研究,2009,(13):004. 6张玉灵,冯改红.在高等数学中尝试“问题驱动”教学模式j.成都师范学院学报,2013,29(3) 7coti m,zuljan mv. problem-based instruction in mathematics and its impact on the cognitive results of the students and on affective-motivational aspects. educational studies,2009,35(3):297-310. 8schmidt h g,rotgans j i,yew e h j. the process of problembased learning:what works and why. medical education,2011,45(8):792-806. 9滕吉红.问题驱动式教学模式在高等数学教学

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