2021年关于教学设计方案七篇

1、life is to break free from the confusion, and new confusion will usher in, requiring us to continue to break free.（页眉可删）2021年关于教学设计方案七篇 教学设计方案 篇1【设计意图】：阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了

2、，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着【学习目标】：1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。【教学重点】：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。【课前准备】：ppt制作的词语投影等【教学流程】：一、回顾1、复习生字词语：（投影出示）爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 恍然大悟（

3、指名读、开火车读、齐读等）2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。）二、自主探究、自主感悟（一）学习第二自然段。（体会当时情况的紧急）1、生自由读第二段，你了解到了什么？2、引导学生抓关键的词句来理解。（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友）【让爱迪生和自己作比较，拉近爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的小，为下文体会爱迪生的爱动脑筋和聪明做铺垫。】（2）抓关键词语直

4、打滚、几十里外、马上、来不及等去体会当时情况的紧急。3、朗读指导。（二）学习课文第三自然段。1、手术顺利地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学习课文的趣味性，又有助于对词语的准确理解。实践证明：学生很容易把环顾四周同东张西望等同起来，对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】4、猜测想象：大家急得团

5、团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法，却被爱迪生想到了。】（三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。2、四人小组讨论交流。3、反馈：根据学生的回答帮学生理清思路，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。（1）父亲对爱迪生前后态度的变化。爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？结合语境，通过朗读来理解斥责。结合图片和语言来理解恍然大悟。【结合课文插图的特点，启发学

6、生根据图画想象课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想象力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。】（2）爱迪生的动作表现。（3）房间内的变化。（4）医生的神态和语言。4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。【以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。】三、讨论1、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？2、你从中受到了什么启发？【引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。】四、小练笔（任选一题）1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？2、你想

7、对爱迪生说些什么？五、拓展交流（课外）1、课外阅读有关爱迪生的书籍。2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。【实现课内外的有机衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。】教学设计方案 篇2【教学目标】1、诵读课文，体会课文写景的精妙和作者的感受。2、学习借景抒情的写法。【教学重难点】1、学习借景抒情的写法。2、理解十多年前紫藤萝的遭遇。【教学方法】1、诵读法。2、摘抄优美语句。【教具】1、多媒体教学：配乐朗诵磁带。2、幻灯片投影字词：配文插图，语句揣摩练习。【教学课时】1课时【教学过程】一、导语设计同学们，生活

8、中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种?哪一种能触发你的联想，牵动你的情思?(大家发言)，的确，只要做生活的有心人，你作家那样用“第三只眼睛”发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木鸟兽虫鱼等平常之物都会给我们带来丰富的联想和深刻的启迪，今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧!二、作者介绍作者宗璞，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获我国优秀短篇小说奖，另外创作了大量的游说、散文，西湖漫笔、紫藤瀑布、丁香节、水仙辞等作品清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。三、研习课文1、朗读课文，整体感知。2、自由朗读，根据语境理解字词。3、听录音磁带，进一步体会课

9、文内容。4、学生表情朗读，深入其境，准确把握内容。5、设计问题，让学生初步感受_写了什么，抒发了什么情怀。明确：学生在诵读的基础上，抓住了紫藤萝瀑布的特征勾出紫藤萝联想到的“生命”，“精神的喜悦和生的宁静”、“生死迷”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。6、具体研习，突出重点，突破难点。7、前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞方法，这样写有什么好处?明确：用比喻、拟人修辞方法形象生动的描绘了紫藤萝盛开的景象，紫藤萝成片成片的盛开时，居然能“像一条瀑布 在流动、在欢笑”、“那紫色的大条幅上”泛着的“点银光”，多像“迸溅的水花;那是阳光下跳动着的紫色的花，都是鼓满了帆的船;漾满

10、了笑意的脸，何其蓬勃，何其辉煌?作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。8、怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?明确：萧条的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竞寂寥得“东一穗，西一穗，伶仃地挂在树梢”，后来，连“稀零的花串也没有了”。可是花并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看;“紫萝又开花了”开得那样盛那样”，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯的心田：扶摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转后写的，理解这一段的故事，可

11、略为交代背景。9、设置思考题：凋零了的紫藤萝后来怎么样?以此来引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示着生命的价值和希望的可贵。10、朗读第8段和第11段，体会作者的感情。明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂的希望的乐曲，解开了“生死谜”抚慰着“手足情”，不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候，只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可“生命的长河是无止境的”暗礁险滩又怎能阻碍“满装生命的酝酿好的”紫色的花舱“驶向彼岸呢?”11、仔细品读，体会情景交融的写法：一切景语皆情语，朗读写景语句，让学生勾画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如“

12、辉煌的谈紫色的”中的“辉煌”抒发了作者对瀑布的生命力的盛赞之情。“流动”、“欢笑”传达了生的喜悦，“东一穗，西一串伶仃的挂在树梢”表达了作者失落的怅惘的情绪。学生通过朗读，体会景中之情，学习了情景交融的写法。12、迁移训练：以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞方法，借景抒情，写一段150字左右的短文。四、布置作业_能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。【板书设计】紫藤萝瀑布宗 璞景情看花：花瀑 花穗 花朵生命长河无止境忆花：生死谜 手足情生命的美好与永恒思花：不幸 无止境教学设计方案 篇3 教学目的1. 通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。2 、比较流利地朗读课文，认识14

13、个生字，学会8 个生字。3 、启发学生质疑，并联系自己的体验学习课文。4 、发展学生的想像力，培养学生刻苦钻研的学习精神。 重点难点1. 在理解课文内容的基础上，学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神，培养学生仔细观察事物，认真观察自然现象是教学的重点。2. 天文知识比较难懂，是教学难点。 教学思路引导学生依靠汉语拼音把课文读正确，读通顺，知道课文写了一件什么事。学会12 个生字，理解词语，通过朗读和默读训练，让学生把课文读熟。除让学生学会字词句和掌握课文内容外，还要让学生获得观察方面的知识，受到唯物主义思想的初步教育。渗透“分段”的教学内容。 教学手段 用“挂图、生字卡”辅助教学。 教学时间 二课

14、时。第一课时一、揭示课题。晴朗的夜晚，天空中有许许多多亮晶晶的星星，你们有谁数过星星吗?天上的星星数得清吗?在1900 年以前，有个像你们这么大的孩子，特别喜欢数星星，他从小热爱天文，长大成了著名的天文学家，他就是我国汉朝的张衡(板书课题)。“数”是多音字，(用卡片让学生读“数学”、“数字”、“无数”、“数数”)“数星星”的“数”读sh ，“数数”读shsh) 。二、读通全文。1. 教师范读全文。要求学生注意每字的读音。2. 学生轻声练读。依靠汉语拼音自己练读，把课文读通顺、读正确。思考：(1)全文有几个自然段?(6 个)(2)写了一件什么事?(写了我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故事)

15、3. 讨论。边读边想，自己练说，同桌互说，全班讨论。三、学习生字。1. 引导自学。自学前4 个生字：数、院、颗、闪。在书上画出由这4 个生字组成的词语：数星星、院子、一颗、一闪。2. 检查。用卡片读生字和词语，指名个人读、齐读。分析、记忆字形，训练学生用学过的熟字、偏旁和部件分析、记忆字形。查字组词。3. 教写生字。四、讲读第一自然段。1. 指名读。2. 看第一幅图(上下两部分)。思考：(1 )图上画的谁和谁?(2 )他们正在干什么?(3 )是什么时间?(4 )从人物服装上看是什么时候的事?3. 轻声自读。思考：(1 )晚上满天的星星是什么样的?画出描写星星多的句子来。比较课后作业第3 题(1

16、)中的两个句子有什么不同。(当学生都正确找到并画出描写星星多的句子后，通过课后作业题两个句子的比较，使学生深入体会两个句子的不同，渗透“比喻句”的知识，让学生略知比喻句的作用。)(2 )张衡是怎样数星星的?表示张衡动作的词有哪些?画出来。(要求学生自己找到并画出“坐、靠、仰、指、数”5 个动词。还要从“一颗，两颗，一直数到几百颗”这句话让学生深入体会张衡从小观察星星的浓厚兴趣和认真态度。抓住“一直”这个词，有它和去掉它，让学生反复读读，体会体会，加深理解。)4. 讨论。让学生自己读书自己思考，想好之后将上面的问题一道题一道题讨论，可分别采用轻声自说、同桌互说、小组轮说的形式加强“说”的训练。5

17、. 朗读训练。(1)轻声自读。要求读得正确、流利、有感情。(2)范读。(3)照老师的样子人人练读。(4)指名读。五、课堂练习。1. 用卡片指读4 个生字、4 个词语。2. 抄写第一自然段。第二课时一、复习巩固。1. 听写：数星星、院子、一颗、一闪。2. 朗读。朗读第一自然段。3. 讨论。在这一自然段中，找出表现时间、地点、人物和事件的词语和句子各是什么。二、讲读第二、三自然段。1. 学生轻声自读。思考：(1 )“奶奶”为什么说张衡是“傻孩子”?(“奶奶”认为天上的星星是数不清的，张衡一颗一颗地数是白费劲。)(2 )“奶奶”的话里，哪些词语是讲星星是数不清的原因的?(那么多星星、一闪一闪地乱动、

18、眼都看花了。)(3 )“奶奶”说的“又在数星星了”中的“又”字是什么意思?(说明张衡非常热爱天文，经常数星星，有观察大自然的兴趣和习惯。)(4 )“奶奶”和张衡对数星星有什么不同的看法?(“奶奶”认为星星数不清，张衡认为“能数得清”。)(5 )张衡为什么说能数得清?(“能看得见，就能数得清”，说明张衡热爱天文，观察星星的决心大，不怕困难，不怕麻烦;“星星是在动，可不是乱动”，说明张衡通过长时间的多次观察，已经有了自己的看法;“这颗星和那颗星，中间总是隔那么远”，进一步说明“星星是在动，可不是乱动”，说明张衡不只是在观察星星，而是在研究星星的运行规律。张衡小时候就通过自己的观察得出这样的结论，这

19、是很了不起的事情。)2. 讨论。(先想后说，让全体学生以各种形式参加讨论。)3. 朗读训练。(1 )轻声自练。(2 )指名读。(3 )分角色练读。(4 )分角色指名朗读。三、讲读第四自然段。1. 轻声练读。2. 学习生字。自学后8 个生字，读准字音，认清字形后，指导学生写“之、名、睡、楚”。强调“之”是3 画，强调“睡”的笔顺。3. 学生默读课文。思考：(1 )“爷爷”同意谁的意见?从什么地方可以看出来?(“爷爷”同意张衡的意见，从“爷爷”的前三句话可以看出来)“爷爷”都说了些什么?(“爷爷”前后说了6 句话，包括三点：一是肯定了张衡观察得很仔细;二是说星星是分成一组一组的，每组都有名字;三是

20、以北斗星做例子作进一步说明，使张衡又获得了新的天文知识。)4. 教师讲授北斗星知识。让学生看书上第二幅插图，看北斗星和北极星，还可用挂图或幻灯片讲解。提问：(1 )北斗星和北极星之间是什么关系?“总是”是什么意思?(2 )“爷爷”的后三句话和前三句话是什么关系?(后三句话是举例具体说明前三句话的)5. 复述练习。指导、训练学生口述“爷爷”讲的天文知识，用“爷爷告诉张衡爷爷还告诉张衡”的句式练说，人人练说，同桌互说。强调用自己的话说，严禁背诵课文的语句。四、讲读第五自然段。1. 轻声自读。思考：(1 )“爷爷说的话是真的吗”这句话是什么意思?(这是张衡的想法，说明他对“爷爷”讲的天文知识很感兴趣

21、。)(2 )张衡为什么一夜没睡好，几次起来看星星?(说明张衡从小就肯动脑筋，对“爷爷”讲的天文知识不肯轻信，非自己观察，自己验证不可。也说明张衡观察星星的刻苦精神和认真态度。)(3 )课文中哪个词语说明张衡相信了“爷爷”的话?(果然)2. 讨论。先想后说，人人练说。3. 完成课后作业第3 题(2 )，比较两个句子有什么不同。认识北斗星，认识比喻句。4. 朗读指导。(1 )范读。(2 )人人练读。(3 )指名读。指导学生在读中体会张衡对学习知识的刻苦、认真态度。五、课堂练习。1. 抄写8 个生字。2. 抄写第五自然段。教学设计方案 篇4秋天里是第三册复习二安排的口语交际训练题。教学时，必须把握三

22、点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。打开“说路”二是根据学生实际，因势利导，力求让学生说好。首先，注意让学生说出秋天特有的景色和有趣的事。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导学生最好把话说得有条理些。再次，在学生说的过程中，要相机引导学生把话说规范。三是创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。教学流程安排如下：一、课前绘画，丰富话源教学本课时，正值秋天。如果是城里的学校，组织一次郊游，乡村的学生则让学生留心周围的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此提

23、供源头活水，为学生交际时的有话可说创造物质基础。二、歌曲导入 ，启发说路播放歌曲春天在哪里：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。”教师引导：同学们，歌曲里的小朋友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让学生以同桌为小组展开讨论，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌唱。教师引导：现在，我们来读一段话，看看从这段话中，能不能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，

24、两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组展开讨论：我们能否从中找到春天？为什么？我们从中能够找到什么？是怎么找到的？让学生代表汇报讨论结果。相机板书“秋天里”。教师提问：今天我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让学生讨论，汇报，一小结，可以说两个方面的内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶”，这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动，比如，“孩子们在捡红叶”，“两个孩子帮大人摘葡萄”，这是秋天里才有的人的活动。通过上述环节，意在让学生打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。三、就近交流，借画学说1以同桌同

25、学为一组，就课前自己绘画的内容互相说说画中秋天的景色、要求：让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。刚才所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有条理。在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的是不是秋天的景色，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。接着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出“说的景色和说法最好与前一对

26、同学不一样”的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。2以前后桌同学为一组，就绘画的内容，互相说说秋天里人的活动。要求：说的必须是秋天里才有的人的活动。说的活动要有人物、时间、地点。学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。四、自由组合，深入练说让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的秋天的景色或者发生在秋天里的有趣的事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。五、课外延伸，生活中说让学生

27、回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力。教学设计方案 篇5教学目的：a、知识技能方面1、观察画面，看懂图意。2、通过看图认识雨伞，知道雨天如何撑伞。3、学会新词“雨伞”，掌握生字“伞”的音、形、义。b 、补偿矫治方面1、 补偿学生在听、说、读、观察、理解等认知缺陷。2、 培养学生思维、语言表达的能力。c 、思想教育方面1、培养学生积极参与教学活动，热爱学习的思想，鼓励学生大胆发言。2、教育学生不怕风雨，不怕困难，热爱学习。教学重点 ：掌握生字“伞”的音、形。教

28、学难点:正确书写生字“伞”。教学准备:1、 多媒体（图片、句子、课文）。-2、 生词卡片、学生练习用的作业本。3、 实物：一把小雨伞。教学过程：一、复习：1、 多媒体出示“雨衣”图，问：图上画了什么？板书：雨衣多媒体出示：雨衣（齐读、个别读、小组读）2、 多媒体出示“雨鞋”图，问：图上画了什么？板书 ：雨鞋（齐读、个别读、小组读）3、 导语：同学们，请大家闭着眼听一听，下雨 了，你们会躲在家里不敢来上课吗？(不会)你们真勇敢，下雨 了，我们来上课，怎么才能不被雨淋呀？多媒体出示：下雨打伞图 。4、谁来学一学，把雨伞撑开，冒雨来上学。安全教育：要顶风打伞，不要顺风打伞，别让风刮坏雨伞。5、我们刚

29、才学习了雨伞的用法，现在老师再让大家看一些漂亮的伞。多媒体出示“雨伞”图，问：这些是什么？（雨伞）板书： 雨伞二、学习生字新词。1、 学习字音：师：我们来看看伞的音节是怎样的？电脑出示：san反复练读。师：那么，声调是第几声呢？ 电脑出示：“” 跟老师拼读：s-n-sn （是平舌音），把第三声读到位。让反复读，多形式读：-个别读，男生读、女生读、小组读，齐读。2、 记忆字形： 在黑板上田字格写下“伞”问：“伞”字是什么结构的字？“伞”字是什么部首？出示实物：一把小伞。师：“伞”字的部首“人字头”就像这把伞的伞顶，而“伞”字的下半部分就像这把伞的支架，所 以，“伞”字是一个象形字。3、 指导书写

30、。 多媒体超链接（笔顺读音在线）出示：伞（1） 师范写，生跟师书空，并说笔画名称。（ 2） 师用红粉笔描一下一竖，强调一竖应写在竖中线上。（ 3） 让两位学生上板试写（便于发现学生书写过程中遇到的困难）。（4） 分层指导书写：轻度残生在田字格内跟写；指出田字格的上下左右的部位。重度残生在描笔画纸上描字；特重度残生（有肢残的）：认读后，用手指在桌面上“画”字。（老师个别辅导重度学生：手把手教他写。）（5） 检查书写情况，稍作评价。4、学习词语，拓展延伸（1） 多媒体出示“雨伞”图和“伞”字。个别读、齐读 。 出示“伞”字，组成词语：“伞（雨伞）”“伞（大阳伞）”“伞（降落伞）”。伞-雨伞、伞（大阳伞）、伞（降落伞）（反复练读）（2）让有能力的同学用这些词语说一句话。（3）小结： 雨伞不仅可以遮挡雨水，也可以用来遮挡阳光。四、 巩固练习：1、导语：同学们，到现在为止，我们已经把本课的三个词语学完了，接下来我来做个游戏，看看谁摘的苹果多好吗？2、分发卡片，讲清游戏规则（摘苹果认词语）。3、 师：下节课我们将学习与“雨衣、雨鞋、雨伞”这三个词语有关的几个句子。五、课堂小结，布置作业：大家这节课学得真认真， 你们回家后把你们这节课学到的 这个词语写给你的妈妈看好不好，让妈妈也高兴高兴。在生字本中抄写生字“伞”。板书设计：雨 具 雨鞋雨伞教学设计方案 篇6知识要求：1、会认6