基于核心素养下小学数学计算教学的思考

1、 基于核心素养下小学数学计算教学的思考 摘要：计算是小学数学教学的重要构架，计算能力是小学学生核心素养的核心组合。在核心素养下的小学数学计算教学中，教师应该加强对“四基”的夯实，“四能”的培养，通过对计算教学策略的优化，实现计算教学开展、计算能力与生活实际的无缝对接，让学生在多元化计算指导方式的指引下，实现基本计算能力的强化与培育，为数学核心素养形成提供助力。关键词：核心素养；小学数学；计算教学；思考计算涉及的范围特别宽泛，除数学之外，很多基础学科知识的学习，生活问题的解决都与计算息息相关。但是，由于小学学生对计算作用的理解不够深刻，其计算能力正处于发展期，加之教师计算教学指导策略不够科学、灵

2、活、生动，导致小学数学计算教学指导中依然存在诸多问题和困境。对此，教师应该引起重视，并加强研究、学习、分析，对计算教学策略进行优化与革新，就计算教学路径予以拓展和丰富，让学生在不断学习、理解、内化中切实提高其计算能力，实现计算教学与学生发展的互促并进，为确保小学数学计算教学更好开展而奠基铺路。一、小学数学计算教学开展的基本原则与导向剖析在核心素养导向下，小学数学计算教学指导活动的开展，应该以凸显核心目标达成，核心内容渗透，核心要求落实为基础，本着提高学生计算能力，促进计算教学发展的原则，让学生在丰富、生动、多样的计算生态内全面增强其计算能力，切实提高其数学核心素养。1.以实现核心目标为导向，在

3、小学数学计算教学中全面增强学生的“四基”和“四能”小学学生数学核心素养的培育，是一个循序渐进的过程。这期间，对于“四基”的培养，“四能”的提高，便是计算教学中应该落实的关键目标。在“四基”培养中，教师应该以基础知识、基本思想、基本活动、基本素养为重点，让学生在计算教学中夯实数学基础，掌握基本的计算规则与娴熟的计算方法。在“四能”塑造中，教师应该多关注学生发现问题能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力的指导，实现计算教学与“四能”提升的互促并进。同时，应该淡化成绩评价对学生计算自信提升的不利影响，让学生深刻理解数学计算的内涵，以浓厚的兴趣，饱满的热情投身计算教学，参与教学活动，提升

4、计算能力。2.以侧重核心内容为驱动，在小学数学计算教学中切实培育学生的“算理”和“算法”全新小学数学课程标准明确强调：在学生基本数学技能训练的过程中，教师应该加强对基本计算步骤和程序的指导，让学生将基本的计算步骤、计算程序应用至生活实践，提升其解决问题的能力。基于此，在小学数学计算教学中加强对算理和算法的指导，便显得尤为重要。首先教师应该加强对算理的指导，让学生掌握基本的计算规律、方法、技巧、步骤，进而按照科学、高效的算理要求进行计算，提高计算的精准度，科学性。其次，教师应该加强对算法的训练，灵活变通教学指导方式，让学生对每一种计算方法都能深度理解，并恰当应用至学习实践，以科学的计算方法解答具

5、体问题，提高计算教学的针对性。最后，应该在应用能力培养上下功夫，实现算理、算法与生活实际问题的紧密关联，带动学生利用科学算理、合理算法来解决实际问题，提高教学效率，增强学生的核心素养。3.以落实核心要求为根本，在小学数学计算教学中科学指导学生的“会算”和“用算”核心素养驱动下的小学数学教学，不是为了提高学生的数学成绩，而是让学生利用所学计算知识，借助所形成的计算能力来解决实际问题，实现计算教学由知识向能力的迁移。因此，教师必须将会算和用算指导融合至小学数学计算教学的方方面面。一方面，在计算问题设计上，应该遵循难易适中、分类推进的原则，夯实学生的计算基础，提高学生的会算能力，切记由于计算题目太过

6、复杂，严重挫伤学生的计算自信。另一方面，在用算能力评估上，应该注重学生数学思维能力的培养，让学生形成举一反三、逐累旁通的意识，学会创造性应用基本计算方法进行一题多解，发散思维，促使学生用算的熟练度、精准度全面提高。二、核心素养下优化小学数学计算教学的具体措施小学数学计算教学活动的设计，必须以全面培育学生核心素养为目标，在教学内容、教学目标、教学方法、教学路径上不断变革、加强创新，让学生在全面提高其计算能力的过程中塑造核心素养，提高教学效率。1.科学设计教学安排，不断优化计算教学策略小学阶段是学生计算能力提升、学习习惯培养、数学思维塑造的关键学段，在计算教学内容设计上，教师应该以教材为基本参考，

7、本着循序渐进的原则，让学生在充分、恰当、高效的教学指导中参与计算教学。一是计算内容难易必须适中恰当，切记由于内容过难、过偏而挫伤学生学习自信。在内容呈现上，发挥好教材的统领作用，在确保学生全面掌握教材计算内容的基础上，适当向生活应用拓展，增强学生的实践能力。二是计算目标尽量分层实现，坚持由易到难、由简到繁、由浅入深的原则，使不同学生的计算能力均得到实质性提高。三是加强计算习惯的培养，自第一次计算教学开始，便有意向计算习惯培养倾斜，让学生切实摒弃粗心、大意、马虎等不良习惯，以严谨认真、精益求精的态度提高其计算能力。2.及时变革教学方式，全面拓宽计算教学路径随着新课改理念的深度落实与全面践行，基于

8、核心素养的小学数学计算教学也应该在教学方式、路径上寻求变革与突破。一方面，教师应该加强对计算教学活动的组织，借助计算游戏、竞赛活动等方式，让学生萌生计算的热情与欲望，积极参与、彼此协作，提高其计算能力。另一方面，应该加强对现代化教学媒介工具的使用，利用视频、动画、微课、图片等方式开展计算教学，让学生在全新教学体验中培育核心素养。3.切实关注教学评价，充分营造计算教学生态针对不同学生计算教学现状，教师在计算教学中应该充分发挥好教学评价的作用，结合学生课内外表现，给予其客观而全面的评价，让学生认识到其计算过程中的问题与不足，优势和进步。对表现优秀者，及时肯定并进行鼓励，增强其学习自信；对问题和不足，及时指正，以引起学生的重视和注意，为计算教学科学开展，教学效率全面提高而营造生态。三、结论总之，核心素养背景下小学数学计算教学的开展，应该以学生发展为驱动，将核心素养要求融合至计算教学的方方面面，给予学生充分而全面的体验机会，为确保计算教学得以更好开展，学生计算能力全面提高而提供保证。参考文献：1李世锋.核心素养下小学数学计算教学思考j.名师在线,2019(25):28-29.2刘栢麟.核心素养下的小学数学计算