合作学习模式在初中英语阅读教学中的应用

1、 合作学习模式在初中英语阅读教学中的应用 摘要：合作学习是帮助学生提高学习效率的重要教学模式，学生通过合作学习能够共进退，高效完成学习目标。初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力，为了帮助学生主动、自觉地完成学习任务，就要借助合作学习教学模式，引导学生主动参与学习活动中去。因此，教师在初中英语阅读教学活动中，考虑学生的学习需求，结合学生的特点和能力，制定科学的教学计划是推动教学持续发展的首要条件。基于此，本文就从根据学生学情准确分组、精心设计合作讨论任务、适时适当开展合作教学、合理开展合作学习评价等方面论述了合作学习的积极应用。关键词：初中英语；合作学习；教学模式；应用引言合作学习就是通过把学

2、生划分为不同的小组，根据小组成员认知能力和性格特点开展教学活动。引导学生节省更多学习时间，借鉴适合自己的学习方法，提高课堂学习效率。传统的教学方法已经无法满足初中生对英语阅读学习的需求，合作学习模式能够结合学生的个性，引导学生发挥自身主观能动性完成学习，帮助学生成为学习主体。在实际的教学过程中，合作学习能为学生的发展带来新的契机，帮助学生克服传统模式的限制。然而，在教学深入发展的情况下，教师也要整合阅读教学中存在的问题，采用更加新颖的教学手段。进而帮助学生更加透彻的学习英语阅读课程，推动学生英语技能的全面提升。1一、以学生的具体学情为参考，科学划分阅读任务合作学习是一个系统的过程，它要求把学生

3、划分为不同的学习小组，对小组成员进行明确的责任分工，引导学生进行互助性的学习活动。如果对学生的分工不明确、不科学，学生就很难完成系统性的学习，不利于学习成效的突显。因此，教师要借助合作学习这种教学模式，就要认真了解班集体中学生的学习能力和学习习惯，根据学生的具体情况进行合理的划分，不断优化小组合作的学习活动，确保教学目标的实现。比如，在学习初中英语“do you want to go to a movie”一课时，以学生的合作和配合能力进行分组，可以让学习任务落实到位，突出教学的有效性。在帮助学生阅读这篇课文时，可以让每个小组成员分工阅读不同的段落，并翻译出来。这样就可以让每个学生的阅读能力都

4、能得到展示，让英语基础好的学生带动学习能力弱的学生完成学习任务。同时，学生在合作学习的过程中还要明确划分小组的“leader“writer”以及“speaker”，让每个成员可以用自己的特长来帮助整个小组开展阅读学习。其中，“leader”就要主动组织每个小组成员积极参与阅读学习，“writer”负责记录整理阅读中存在的障碍，“speaker” 讲解小组成员在阅读学习方面的不足。通过合理的小组划分，学生的团队意识也会更强烈，阅读学习也会变得更加轻松，帮助学生提高阅读学习的积极性。二、精心设计阅读学习内容，完善合作交流活动新课标倡导在教学活动中学生要主动完成“体验、参与、合作与探究为一体”的教学

5、任务，教师要充分发挥学生的主体地位，充分发挥自身的指导性，做好学生的引路人。在英语课堂上，教师要尽职尽责准备教学活动，考虑学生的发展设计教学内容。而且在教学中也要多走下讲台、走近学生，了解学生的学习过程，倾听小组学生内部的讨论活动，及时为学生提供有效的指导。比如，在完成初中英语“im going to study computer science”这节课程的阅读任务时，教师要抓住重难点进行教学内容的设计。在备课的过程中，教师要认真研究教材，明确划分教学的重难点，把教学的每个步骤都标明，为教学活动做足准备。其次，教师要站在学生的角度考虑，设置更多有价值的学习和讨论课题，充分发挥教师教学指导作用。

6、在课堂上，教师可以用问题的形式帮助学生开展讨论交流活动，用“what do you want to be when you grow up? i want to be acomputer programmer . ”这样一问一答的范例教学形式调动学生讨论交流的学习兴趣。这样的教学设计也能帮助学生在阅读完整篇课文之后，结合需要掌握的英语句型进行回答。通过合理的教学设计，不但能高效完成教学任务，也能让学生阅读技能的提升更加迅速，全面提高学生的英语成绩。三、适时适当开展合作学习，提高阅读教学质量在初中英语阅读教学实际中，小组合作学习模式不能每时每刻应用，而是要在合适的时间和条件下进行应用。因此，教师

7、在课堂上也要恰当地把握教学实际，合理分配学生的学习时间，促进小组合作学习，更高效的完成学习任务。2在学生开展合作学习之前，教师也要采用正确的方法引起学生的注意力，帮助学生明确学习的方向，找到新旧知识点之间的联系，为学生的阅读学习提供有效的突破口。比如，在理解初中英语“whats the matter?”一课时，抓住合作学习的教学时机能让教学活动取得事半功倍的教学效果。在课堂上，教师要为学生设置问题情境，如“ what s the matter with you? . i have a cold ”，这时候，教师就可以根据问题的意思引导学生进行同意转换。这时候，学生就可以运用自己所学的英语知识回

8、答出“whats the matter with you?=whats the trouble with you? =what s wrong with you?”。当学生回答完问题之后，抓住时机让学生进行合作学习，就能帮助学生深入理解课文内容。当学生进入学习状态之后，就能在小组中发挥自己的优势和特长，梳理课堂上学习的知识点，探究新的学习方法。通过适当适时的合作学习，学生也能针对重难点话题进行讨论研究，激发学生的求知欲，引导学生学合理的学以致用。四、借助合作教学评价作为指标，促进阅读教学持续发展教学评价是帮助教师完善教学活动的重要依据，在教学评价的过程中，教师可以及时掌握学生对知识的掌握程度，

9、纠正学生在学习中的过失行为。在完成合作学习之后，教师要组织学生展示合作学习的成果，让每个小组之间进行相互评价，总结出对方的优势和不足。通过学生对学习环节的回顾和反思，可以方便教师及时调整教学计划，让学生树立团结向上的意识，推动英语阅读教学的持续性发展。五、结束语在初中英语阅读教学活动中，借助合作学习模式开展教学是对传统教学的突破和延伸，更多的也是对教学的完善。作为一门综合性较强的学科，在教学活动中教师要引导学生通过合作学习完成任务，树立良好的团队意识，帮助学生掌握知识的同时提升技能。3教师在课堂上要对学生进行科学分组、精心设计讨论学习任务、适时开展合作教学、有效进行合作评价，全面践行新课标的教学理念，实现初中英语阅读教学的全面发展。参