《小马过河》教案汇总5篇

1、you dont have that many viewers, dont be so tired.勤学乐施积极进取（页眉可删）小马过河教案汇总5篇 小马过河教案 篇1教学目标：1正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。2正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。3通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。教学过程：设计说明（一）谈话激趣，引入课文师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？生各抒已见今天我们一起来学习课文小马过河，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学

2、们边听边想想：课文讲了一件什么事？从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。（二）初读课文，识记生字1用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。2指名读书，相互评价。3开火车读词游戏深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头4谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）5猜字游戏6理解课文中不懂的词语。用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。（三）品读课文，理解感悟1默读课文，说一说你知道了什么？（学生自由谈论读后的收获。）预设：（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过

3、自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。（3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。2“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。（1）指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。（教师指导学生有感情地朗读。）（2）抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课

4、文，进行分角色朗读。（学生自由读书，回答问题。）3师：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？生：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗？展开讨论。4师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？说一说，写在小本本上。提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。（四）复述课文，拓展延伸1复述课文2拓展阅读：故事小猫刮胡子、古诗冬夜读书示子聿让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多

5、动脑筋，要实践”的道理。（五）记忆字形，指导书写1认读生字并组词。2小组讨论如何能很快记住这些字。3在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。自主识字，培养学生的识字能力和独立学习的习惯。小马过河教案 篇2活动目标学会遇到困难时一定要自己试一试。了解故事知道遇到困难不要依靠别人。愿意分角色表演简单的故事情节。理解故事内容，大胆讲述简单的事情。活动准备小马过河视频及故事活动过程1、讲故事，并加以讲解。2、以故事里所写的提问。小马帮妈妈干活了吗？小马在河边都遇到了谁？小马到底过去河了吗？3、说一说，故事讲了什么道理。故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试，不要依靠别人。活动延伸让幼儿按故

6、事里所讲的去表演。小百科：马的嗅觉是很发达的，是信息感知能力非常强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息，并能迅速地做出反应。小马过河教案 篇3活动目标1.能用自己的语言讲述图书的主要内容。2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。3.引起小朋友的思考：小马为什么不敢过河。活动准备1.图画书小马过河，绘画用纸，笔等。2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。活动过程1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。（1）教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？（2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。（3）将幼儿分成若干份

7、，合作排序故事的先后顺序。2.讲述后设疑，引导幼儿反思。（1）用自己的语言讲述图书内容。（2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。活动延伸引导幼儿创编，如果小马要再次过河，他还敢不敢过了？如果你是小马你会怎么办？小马过河教案 篇4小马过河是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。一、听听课文录音老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。二、读读课文内容1、初读课文自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。2、精读课文通过初读，学生对课文

8、已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。3、分角色朗读引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。三、说说个人看法读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。四、演演故事精髓学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，

9、自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。小马过河教案 篇5活动设计背景小马过河是许多人听着它长大的，这是一个经典而又富有教育价值的故事文本。于是我根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，将这个故事纳入了教学计划。故事讲述了小马帮妈妈把麦子驮到磨坊去的故事，在途中遇到了一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。语言生动、简洁，符合大班幼儿语言学习的特点。大班幼儿的语言表达能力还不成熟，注意力也容易分散，因此在活动中我采取了利用课件吸引幼儿的注意力，还利用生动的头饰让幼儿进

10、行角色扮演，从而使幼儿在活动中体验到语言的快乐，创造语言环境让幼儿大胆的说，有说的欲望。活动目标1、理解故事内容及情节发展，并尝试讲述画面中的故事。2、教育幼儿遇事动脑筋、想办法3、认识汉字“马”“牛”“松鼠”教学重点、难点通过学习让幼儿懂得遇事要想办法，动脑筋。活动准备头饰、图片、字卡、课件。活动过程一、谈话引入1、师：小朋友们见过马吗？幼：见过师：那么马是怎样跑的呢？2、幼儿集体学一学马儿跑。3、引出故事师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。二、观看课件，理解故事内容。1、完整欣赏课件小马过河。2、认识汉字“牛”“马”“松鼠”。（1）师：故事中出现了哪些小动物？幼：

11、马、牛、松鼠（2）教师出示图片吗、牛、松鼠，并依次出示相应的汉字。（3）集体认读“马”“牛”“松鼠”，并用马、牛组词。3、提问：故事中小马遇到了什么困难？4、欣赏课件前半部分（开头牛伯伯说可以过去）（1）师：故事中小马去干什么？遇到了什么困难？幼：去帮妈妈送麦子，小河挡住了它的去路。（2）师：当小马不知道怎么办的时候，碰到了谁？幼：牛伯伯（3）师：小马对牛伯伯说了什么？幼：牛伯伯河水深吗？（4）师：牛伯伯是怎么回答的？幼：水很浅，刚过小腿（5）师：小马听了牛伯伯的话后是怎么做的？幼儿自由说，过河/没过河（6）师：到底小马听了牛伯伯的话过河了没有，我们接着往下看。5、欣赏课件后半部分（1）师：当

12、小马准备要过河的时候谁来了？幼：小松鼠（2）师：小松鼠对小马说了什么？幼：别过河，河水会淹死你的，昨天我的一个小伙伴就掉进河里淹死了。(3) 师：小马听了小松鼠的话后又是怎么做的?幼：回去找妈妈(4) 师：妈妈对小马说了什么？幼：那条河到底是深还是浅，你自己去试了吗？(5) 师：听了妈妈的话，小马最终过河了吗？幼：过河了6、理解高、矮，深、浅不是固定不变的（1）师：小马通过自己的尝试最终趟过了小河，为什么同样一条河，牛伯伯说水浅，小松鼠说水深呢？幼：牛伯伯高，小松鼠矮（2）师：同样一条河，牛伯伯高所以说水浅，小松鼠矮所以说水深。（3）师小结：高、矮，深、浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一

13、事物相比较而变化的。三、看图讲述故事1、师：刚才小朋友们都观察的非常认真，请小朋友看着图片和老师一起把故事完整的讲述一遍，好吗？2、看图片讲述故事一遍，注意动物之间的对话。四、故事表演1、出示动物头饰吸引幼儿兴趣。师：老师还准备了小动物的头饰，让我们戴着头饰把故事表演一遍好吗？2、要求：表演的时候说清楚动物之间的对话。3、教师与个别幼儿表演一遍。4、幼儿表演。5、每组表演完后教师及时给予小结，让幼儿体验到高、矮，深、浅。五、活动小结1、师：小马通过自己亲身去体验，最终趟过了小河，把麦子送到了磨坊，通过学习小马过河这个故事，我们学到了什么道理？2、幼儿自由说。3、师小结：碰到事情不但要多想一想，还要试一试，这样才能增长聪明才干。4、活动结束。让我们回教室继续表演故事教学反思本节活动，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。在教学过程中，通过提问、课件让幼儿对故事有更好的理解，通过分段欣赏让幼儿有更大的想象空间，我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，在活动的后半部分，我设计了让幼儿进行角色扮演，通过自己亲身的去体验去感受，才能更加清楚地理解故事中的内容，幼儿的表演的欲望很强烈，把活动推向了_。通过活动的层层深入，帮助幼儿对故事内容有了完整地理解，活动中幼儿