浅谈幼儿教育

1、浅谈幼儿教育从事幼儿教育两年多，和孩子们经历了许多，对一些当前幼儿教育的利弊有了新的认识。为此我希望我的经验能带给学龄前教育工作者一些启发。学龄前教育在我看来是在人生整个发展阶段中相当重要的阶段，孩子的学习兴趣，行为习惯都将在整个学龄前有初步的形成。而我们的工作就是培养孩子们的学习兴趣，让孩子们对这万千世界有个初步的认识，并且培养他们慢慢对新鲜事物产生兴趣，使之形成自主创造力及适应能力的过程。所以学龄前儿童的教育是不可忽视的。怎么样合理的诱导孩子们健康快乐的成长。这是一个很突出的问题。既不可使幼儿教育小学化，也不可忽视对孩子们的启蒙教育。所以在此中间找到一个平衡点。处于学龄前阶段的孩子，其大脑

2、以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，思维还不完善，决定了他们还不能像学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者家长和老师，就不能像对待学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这是违背规律的做法，对孩子的危害可想而知。但是面对当今日趋严重的教育问题和升学压力，意味着在这关键的学龄前，不得不给孩子提前接触小学生的课程。正如事物存在的两面性一样，这也是一个教育的矛盾所在。我们不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评。这样的教育其实是错误的。孩子在这种强加于他们的教育过程中，得不到快乐，

3、而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！这也是为什么孩子们长大进入初中高中，对知识的渴求程度出现偏差的主要原因。我认为学习兴趣的培养远远比会做一两道算数题重要的多。而学习兴趣的培养将会大大的影响孩子们的一生。所以教育孩子，需要符合孩子们的天性。孩子们的天性是爱玩游戏，在我看来，幼儿在成人意义上的玩，其实都是在学习。玩游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，在我的理念中，诱导孩子在玩游戏的过程中体会学习的乐趣，在玩游戏过程中培养他们的适应能

4、力，这才是我作为一个幼儿教育工作者的初衷。我认为，在游戏中让孩子们学到的东西是最难能可贵的，即寓教于乐。否则，就是违背了幼儿教育规律。也泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐。实质上，玩游戏玩出来的知识，确实锻炼了孩子们的学习、创造、和探索的能力，而寓教于乐的教育模式也必将培养出一大批可造之材。有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探

5、索、学会合作等等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿教育工作者的重点所在。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。在我班级中，经常有小朋友提出各种各样的问题，像天为什么会黑、蚂蚁会说话吗刮风为什么会呜呜响？等。这样的提问虽然简单，但是无不体现出孩子们对知识的渴望。这一方面体现了孩子们的观察力，也说明孩子们对未知世界的好奇。观察是知识的门户，观察力是智力发展的基础，是一个人认识世界的基本能力。只有当

6、孩子们具有敏锐的观察力时才能正确地认识客观事物，发现问题，提出问题，从而创造性地找到解决问题的途径。因此，我认为我所提供给小朋友的游戏是可以让大家借鉴的。我会让孩子们通过环游世界这个游戏培养孩子们的观察能力，即就是把英语卡片分散放不同地方，然后老师选几个孩子排成一排，可以坐飞机，坐火车，坐汽车等等带孩子到各个卡片旁，并让其他孩子说出卡片名称。这是孩子们比较喜欢的几个游戏之一。不仅培养了他们的观察能力，也让孩子们从玩的过程中学到了东西。我认为从小发展观察力是十分重要的。无论是家长或者师都应重视幼儿能力的培养，培养幼儿对周围事物观察的兴趣，教他们学会观察的方法，训练幼儿敏锐的多角度的观察能力。在观

7、察中，教师应充分调动幼儿的各种感官参加感知活动，如听听树上的秋蝉声，用嘴尝尝秋天的果子，用身体去感觉天气的变化，再和别的季节进行比较，看看有什么不同。引导幼儿积极地学会运用发现、选择、实践、对比的方法认识事物，从而获得对周围客观环境中各种事物的正确概念和信念。知识技能是进行创造的必要条件，无知必无智，无智必无创造能力，新的设想不是凭空而来的，两是对以前表象的选择、加工、改组构成的。因此在发展幼儿观察力的同时，必须相应地培养幼儿进行各种创造的技能，诸如听音、讲述、朗读、绘画、制作、操作、表演等各方面的技能。只有当幼儿具有了敏锐的观察能力，积累了丰富的感性知识，掌握了进行各种活动的技能技巧，才有产

8、生创造的可能。另一个孩子们喜欢玩的游戏是捏橡皮泥，这个游戏的意义就是锻炼孩子们的创造能力。孩子们只有掌握创造思维，处理和解决问题，才会有出人意表的答案。就像乔布斯创造了苹果，优秀的人有个共同的特点那就是创造性思维。创造性思维可集中表现在想象中，想象是思维跳动的表现，是智力的翅膀，人们在想象中浮想联翩，扩散着思维，根据创造活动的需要将贮存在记忆中有关的各种事物表象和知识信息通过割切、组合、创造出新事物。因此，要促进幼儿创造思维和创造想象的发展，就必须在空间、时间上给幼儿自由活动时间，让幼儿做自己愿意做的事。同时还应创造条件，橡皮泥就是让幼儿在游戏中锻炼自己创造想象的能力。从而更好地发现事物的特征

9、和它们之间的关系，发展幼儿手脑耳用的能力和创造能力。但是具有创造性才能的幼儿，他们活泼好动、自信心和探索欲望强，爱别出心裁。这些优点又常常被他们顽皮、淘气、放任的行为逾越常规所掩盖，以致被教师们视为调皮捣蛋的不安分的人。我们的幼儿教育工作者多数都喜欢规规矩矩、百依百顺、听老师话的孩子，忽视了对富有创造性精神的儿童应有的爱护和赞许。因此要培养创造型的人才，教师就必须从陈旧的观念中解放出来，关心、热爱创造性的孩子，正确对待他们好奇。好问、好动和顽皮，应看到在淘气和越轨行为中孕育出的创造的幼芽，对他们某些不足和缺点，应循循善诱，扬长避短，使他们的个性心理品质朝着健康、良好的方向发展。作为我们幼儿教育工作者，我们的幼儿教育的作用是，。促进幼儿身体和心理健康发展，培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯，培养幼儿对社会、对集体、对别人、对自己的正确态度，激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望，发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力，并且。陶冶幼儿的情操，发展幼儿的美感。在同孩子们的沟通中，我们不断