人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学实录》

1、浅水洼里的小鱼第二课时教学实录 教材分析：浅水洼里的小鱼是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文；感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，从而进一步树立珍惜生命的意识。教学重点是启发学生从文本中、从想象中、从朗读中感受生命的珍贵。教学目标：1复习巩固词语，能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2.引导学生潜心会文,通过不同形式、个性化的朗读感悟来体会语言文字蕴涵的情感。3.进一步树立保护动物、珍

2、惜生命的意识。教学过程：一、复习巩固生字词语,整体感知课文师：同学们，还记得那群被困在浅水洼里的小鱼吗？这节课我们继续学习第28课浅水洼里的小鱼。跟老师一起来板书课题,谁来读课题？（指名读 齐读）【课件出示】词语师：瞧！这么多的小鱼游来了，每条小鱼还给大家带来一个词语，有信心读一读吗？（先自己试一试，指名读， 开火车读，齐读）注意评价：声音真响亮，干脆利落师： 同学们词语都会读了，那会写的字是不是都掌握了呢？请同学们拿出本子，我们来听写词语。（不久 在乎 弯腰 捡起 沙粒 干死 被子） 同桌对照屏幕互查，错的改正。师：现在请同学们翻开课本132页，自己把课文读一读，想一想：课文讲了一件什么事？

3、师：谁来说一说？（课文讲了一个小男孩把被困在浅水洼里的小鱼扔回大海的故事。）（你真会归纳、你的语言真简练）二、朗读感悟课文。（一） 体会“鱼儿在乎”。师：现在，就让我们一起跟随作者的脚步到沙滩上走一走,看一看,课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的？端起书来，自己读读课文的第一自然段。（学生自读课文第一段）师：我刚才就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起眉头，有的声音低下去了，有的不高兴了。请问浅水洼里的小鱼怎么了？（它们被困在水洼里，回不了大海了。）师：是呀，（出示句子）它们被困在水洼里，回不了大海了。师：这时侯，它们会想起谁呢？生：（大海。师：是呀，大海就是鱼儿的家）。生：还会想起亲人、爸爸

4、妈妈。还会想起它们的同伴。师：是啊，如果它们还在大海里，它们肯定会跟它们的同伴一起快乐地游玩呢。可是它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。（小鱼的心情怎样？你能把这句话读一读呀？(指名读)：它们被困在水洼里，回不了大海了。师：我听出来了，很难受的一条小鱼；很可怜的一条小鱼；很伤心的一条小鱼师：是呀！小鱼儿被困在浅水洼里，心情多难受哇！同学们，我们一起读读这句话。（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）师：更糟糕的是（出示句子）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（指名读）师：同学们这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？(生：水会被沙粒吸干。被太阳蒸干。)师：同

5、学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“蒸”出示“蒸”字）谁认识？师：能给“蒸”字组个词吗？（生：蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽）师：是呀，大家再来看一看这个字的下面有（四点底）师：你们可知道，这四点底跟什么有关？其实这四点底就是由火演变而来的。（课件把四点底变成火）哎，沙滩上哪有火呀！生：太阳很热，像火一样。师：是呀！太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，水洼里的水越来越少，越来越少。小鱼在沙滩上蒸着，就像火烧着一样。同学们，你能体会到小鱼此时的感受吗？你觉得这时的小鱼会想些什么，会说些什么呢？（它想它们的大海、朋友、伙伴、爸爸妈妈、好想回到大海离去呀 它会说：我

6、要干死了、谁能来救救我们呀！。）师：是呀！这是小鱼此时的心里话呀！它多么希望有人来救它呀！谁来读读这句话？（用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）指2名学生读。（评价：听出来了，多可怜的一条小鱼，多难过的小鱼,我们听出了你的着急。师：我们一齐来读出小鱼儿的感受。（用不了多久。师：被困的鱼儿是多么盼望能回到大海里去，他们自己在不在乎自己的命运？（板书“鱼儿” 在乎）师：面临着死亡的威胁，鱼儿们深深地懂得生命的宝贵，他们多么渴望生存，渴望与大海团聚。谁听懂了鱼儿们的心里话？（板书： 小男孩）（二）感受“男孩在乎”。师：你从哪儿看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的？师

7、：请同学们读读课文的第二到第六自然段。（用笔画出文中写小男孩在乎小鱼的句子）师：谁把你找到的句子读一读？（课件出示句子）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。师：你从哪个词语中体会到男孩在乎的？（走得很慢：生怕漏掉每一条小鱼，每一条小鱼都是一个鲜活的生命啊！不停地：鱼太多了，只有不停地捡。才有可能挽救更多的生命啊！每个水洼：想让每条鱼都有重回大海的希望用力地：怕仍不到大海，小鱼会摔死。）师：多么用心的小男孩啊！你能把小男孩的心情读出来吗？（指名读）师：谁能找找这句话中写小男孩动作的词吗？师：你找到了哪几个词？(“走”和“弯腰”“捡起 ”还有“扔回”)师：

8、你们真会读书！ 师：同学们，现在你就是那个小男孩？（指名做动作）你这么做，有什么感受呢？ 小男孩不停地重复着弯腰、捡鱼、扔鱼；再弯腰，捡鱼、扔鱼；继续弯腰、捡鱼、扔鱼不停地重复着这个动作，生1：（我觉得很快乐！）为什么会很快乐？因为我能够救小鱼儿。真是有爱心的孩子。生2：我也觉得很开心，因为我救的小鱼儿能回大海了，不会死了。师：你也是有爱心的孩子，还有吗？生3：我觉得腰很酸。那你为什么不停下来？有那么多小鱼快干死了，我得救小鱼儿。师：是啊！这样做虽然辛苦，可是想到能救小鱼儿，再累也值得呀！小男孩也是这么想的，所以他也不停地捡鱼、扔鱼，让我们再一齐称赞称赞他吧！师生齐读这一句话 （课件出示句子）

9、他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。师：是呀，小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的。那么课文的哪些地方还写了小男孩在乎小鱼呢？ 生：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。从哪个词体会到“头也不抬”师：让我们也来读一读吧！师：还有哪些地方可以看出小男孩在乎呢？（课件出示句子）他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”师：谁来读读这句话？师：是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎这些小鱼的。师：小男孩捡的鱼多吗？生：多。师：从哪里看出来的？生：最后“这一条”后面还有一个省略号。师：小眼

10、睛观察得真仔细呀！连躲在后面的这个省略号都被你发现了。（课件把“”显红）谁能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡的鱼是很多很多的。生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”（到最后一个“这一条”就嘎然而止）师：我听出来了，你到这儿呀，（指着大屏幕）小男孩捡的鱼就完了。生：他不停地捡鱼扔鱼（“不停”念得很重，停顿好久）再接着念。师：我听出来了，你比她多了一点点。我也想来试一试，看看老师有没有把这个省略号给念出来了，可以吗？（边读边用手势辅助朗读，到最后一个“这一条”有一种止扬的味道。师：想不想像老师这样来读一读呀！大家试试看。生：自己试着读。师

11、：我们一起来读读这句话。师：小男孩捡的鱼那么多看得出小男孩真的在乎这浅水洼里的小鱼。师：水洼里有成百上千条小鱼，他能捡得完吗？（不能）师：（赞许地）我和你的想法一样，所以我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。生：我一个人一天就能捡完。师：你觉得小男孩一个人是能捡完，是吧。可能开始的时候那几条鱼非常的幸运，还活着就被小男孩救起了，可后来，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干-那些小鱼就会被干死。） （老师举起“成百上千”这张词语卡片，生读词语。）师：我想问一问我们二（8）班一共40人，加上今天听课的老师大约50多人了？能不能说“成百上千”呀！师：如果把我

12、们学校的所有班级的学生都合起来那就可以说“上千”了。大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？（不能）师：他知道吗？（知道）可是他（手指着大屏幕示意学生读）他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼呀！（板书：小男孩）师：看着小男孩不停地捡鱼的动作，听着小男孩不停地叨念的话，文中的叔叔会怎么做呢？生1：他一定也会弯下腰去救小鱼。生1：他会夸小男孩是爱护动物珍惜生命的孩子，然后和小男孩一起救小鱼儿。师：那

13、如果你们也在沙滩上，你们会怎么做？师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡，大家一起来捡，就能把它们捡完了。学到现在，老师想再次问问大家：“浅水洼里的小鱼，谁在乎？”（指点板书）小男孩在乎。师：是的。除了小男孩，还有谁在乎吗？师：（手指板书）小鱼在乎吗？在乎。师：你在乎吗？（手指学生）（在乎）师：我呢？在乎。师：看来，我们所有有爱心的人都在乎。（板书：大家在乎）（三）拓展升华。师：是啊，生命只有一次。当我们看到小鸟在树枝上栖息的时候，（放课件）当我们看到小猴子依偎在一起的时候，当我们看到藤儿奋力向上攀爬的时候，（放课件）当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们都会感到快乐。大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的