《百草园》说课稿

1、百草园说课稿一、教材分析省编语文新教材的整体结构是总分总。初一册是总，所谓 “总” 就是把语文学习中几个共同的带有关键性的问题， 集中起来组成几个单元， 让学生一进初中就认识到这些问题同学好语文的关系， 引起注意，形成观念，为以后的语文学习打下基础。其中之一就是要懂得语文与生活的关系， 学会观察生活， 用语言文字去反映生活中的人和事以及景和物。 该册第五单元“观察、反映生活景和物”的教学，就是体现这一关键性问题的重要单元。它是在上一单元“观察、反映生活人和事”的学习基础上，让学生进一步学习观察、反映周围景和物的方法， 并培养这方面的习惯，提高这方面的能力。 百草园是该单元的首篇课文，编这篇课文

2、目的是为了让学生明确观察对于描写景物的重要性， 初步学会观察、 描写景物的方法。教材重点：1、观察和描写景物时抓住景物的特点，注意一定的顺序。2、描写的语言形象、准确。教学目标：1、知识教学：掌握14 个字，了解观察对于描写景物的意义。2、能力训练：初步学会观察景物、描写景物的方法。3、思想情感教育：感受课文表现的儿童情趣。二、学情学法：初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括， 不够具体， 条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细， 没有掌握观察的方法。 国际著名的心理学家皮阿杰研究表明， 初一学生观察力已有一定的发展，但比较肤浅，缺少精确性、概括性。培养初一学生的观察力，必须经常不断地向

3、他们明确地提出观察目的和具体方法。 针对初一学生的实际， 因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。另外，在本文的作者教学中让学生掌握识记文学常识的方法名、时、地、评、作。三、教学方法：根据教材内容、教学目标以及初一学生的心理特点及本人的特长，采用“读读、议议、讲讲、练练”八字结构模式。读是学生感知教材；议是分析、理解、掌握教材；练是巩固、应用新知识，形成技能；讲是教师启发、指导学生读、议、练，讲清规律。读是基础，议是关键，练是应用，讲串始终。这种课堂教学结构， 以学生为主体， 以教师为主导， 把教师的主导作用和学生的主动性 有机地结合在一起。这是依据心理学情感、意识倾向性的发展知识

4、在教学中的重大作用。四、教学程序设计及特点：本文的教学时数为两课时。第一课时的教学要点：1、新课导入：教师指出学生在写景及观察中存在的问题，使学生明确学习本文的目的是学会描写、 观察景物的方法。 这样既突出了本文的学习重点， 又让学生明确学习本文的目的，使学生在学习时有个思维定向，可提高课堂学习效率。2、 介绍作家： 本文是学生在初中阶段第一次学习鲁迅的作品， 所以很有必要介绍作者。在板书课题后， 可结合注释， 让学生指出掌握文学常识要记住几个要点。 指名回答后教师总结学习文学常识的方法，要记住五个方面：名（作者原名、字、笔名等） 、时（作者生卒年代或时代） 、地（作者籍贯） 、评（人们对他的

5、评价） 、作（作者的代表作） 。这是本文教学中让学生掌握的第一个学习方法掌握文学常识的方法。3、检查预习：出示小黑板，让学生给要掌握的生字注音，掌握14 个字，落实本文的字词教学目标。4、读：学生听课文的配乐朗读，让学生找出本文的中心句，从而把握全文的中心和主要内容，为下面的“议、讲、练”打好基础。5、议、讲：通过分析第二段对百草园的景物描写解决教学重点问题。教师可针对教学重点，设计一些问题，让学生讨论、分析，教师启发、点拨，落实本文的能力训练目标。教师可出示小黑板，设计如下问题：课文描写了百草园的哪些景物？是用什么句式把这些景物串联起来的？这些所描写的景物各有什么特点？作者选用了哪些词语？是

6、从什么角度进行观察、描述的？这 14 种景物作者是按照怎样的顺序观察和描写的？哪些详写？哪些略写？作者在景物描写时运用了哪些修辞方法？为了表现儿童情趣，为了写出百草园的乐趣，作者在写景中写了几件趣事？在分析讨论中让学生感受课文表现的儿童情趣， 落实本文的情感教育目标， 使语文教学和思想教育有机地结合在一起， 在提高语文能力的同时， 又起到思想教育的效果， 体现了语文课的本质和特点。在讨论分析后， 教师小结观察、 描写景物的方法， 让学生掌握本文的第二个学习方法 观察、描写景物的方法。最后齐读第3 自然段，感受课文的思想感情。第二课时的教学要点：1、复习文学常识及描写观察景物的方法，熟读第 2

7、段，巩固前一课时的内容。复习的目的是与遗忘作斗争。德国心理学家艾宾浩斯创制的著名的“遗忘速度曲线” ，表明遗忘变量和时间变量之间的关系， 即刚刚记住的材料最初几小时内的遗忘速度很快， 两天后就缓慢。一句话，就是“先快后慢” 。因此，要巩固第一天所学的知识，第二天就必须及时复习，使记忆内容在头脑中留下深刻的痕迹，不致遗忘。2、读、讲、议第3 自然段。指名读这一自然段， 让其他学生找出写捕鸟动作的动词， 使学生进一步感知教材内容。学生找出动词后， 然后采取置换法加以对比， 如把 “支” 换成 “顶、 撑、 架” ， 把“撒”换成“放、摆、扔” ，把“系”换成“扎、捆、绑” ，把“罩”换成“盖、压、扣” 。然后让学生细心品味，讨论对比，明确本文用词的准确性，落实本文的教学重点二。讨论后教师可再设计一个问题： 作者为什么描写得这么准确？让学生明白， 描写准确除了要有丰富的词汇外， 首先取决于观察准确， 鲁迅幼年时曾热衷雪地捕鸟， 十分熟悉这一游戏，所以写得这样准确、简练，使学生进一步了解观察对于描写景物的意义。3、读、讲、议第5 段。齐读第 5 段， 然后讨论 “我” 离别百草园的心情， 讨论时让学生畅所欲言， 各抒己见。教师总结归纳。本文是从百草园到三味