新课程下提高初中体育理论课教学效果的思考

1、新课程下提高初中体育理论课教学效果的思考 摘要：为了提高体育理论课的教学质量，本人在课堂教学中进行了一些尝试与研究，下文便从课的特点、教学内容的划分、教学手段及方法、教学的语言特性等四个方面进行了一些探讨。以其丰富理论课教学内容，提高理论课教学效果。关键词：体育理论课 教学 效果随着当今社会的飞速发展，物质生活水平不断提高，人们对精神生活的要求也日益提升。人们越来越关注起自己的生活质量和身体健康状况。而体育，作为一项益智健体、活跃身心的文化，也正成为人们提升生活质量、促进身体健康的时尚。作为学校的体育教学也早已改变了原来单纯凭运动水平高低来评价学生体育成绩的标准，更多的关注起体育对人的全面发展

2、：即在体育与健康课程的学习中，促进身体、心理、社会适应能力等方面得到全面发展。体育理论课是体育教学中一种重要的形式，是传授体育基础知识、使学生懂得科学锻炼身体的基本原理、掌握运动技能、培养学生独立锻炼身体的重要手段，也是提高文化素养、培养高尚道德情操、树立终身体育观念的有效途径。中学体育理论课的教学由于受体育中考以及体育教师不注重体育理论方面的学习和知识的积累等方面因素的影响，在体育教学中形成了一个相对薄弱的环节。平时在运动场上英姿雄武技艺超群的体育教师，一旦进入室内课堂拿起粉笔将理论课时，就感到无所适从，英雄无用武之地。为了改变这一状况本人从课的特点、教学内容的划分、教学手段及方法、教学的语

3、言特性等四个方面进行了一些探讨与尝试。一、初中体育与保健室内理论课的特点： 初中阶段是人的身心发育趋向成熟的重要转折时期，也是初步形成健康生活方式的重要阶段。初中学生即将或已经进入身体形态和生理机能的发育高峰时期。初中的体育与保健课是在小学的基础上，根据体育与保健融为一体和理论联系实际的原则上安排的。初中的体育与保健是从学生的身心发展的特点出发，主要学习：（一） 学生从未涉及过的领域：它涉及到人体形态、结构、功能、身体素质和卫生保健及营养知识等方面的学习。这些内容理论知识性较强，对于这一年龄阶段学习这些知识相对来说较为枯燥，不易听懂。这就会造成学生产生厌学、无兴趣等问题。但同时由于这些理论知识

4、又紧密地联系着学生自我身心发展过程中所亲身体验的问题。因为这一时期，一方面由于身体迅速发育成长，身体的机能形态上有着较大的变化，学生往往因此出现疑惑、担忧、好奇、甚至恐惧；另一方面，由于升入中学，对中学阶段的学习课程、方法、环境、人际关系等等不适应，心理上又有着一种渴求知道为什么的愿望。因此，如何帮助学生了解这些生理变化的原因和平衡心理波动、融合人际关系、提高室内课教学效果有着较为重要的意义。（二） 使学生进一步了解或学习科学锻炼身体的基本原理、掌握一种或多种运动技能、培养学生独立锻炼身体的习惯，提高体育文化素养、培养高尚道德情操、树立终身体育观念等。因此，选择教学内容时，一定要符合学生身心发

5、展、年龄和性别特征；要有利于激发学生的学习兴趣，形式活泼；要具有健身性、知识性和可行性；同时还要与学生身体锻炼的实践活动相结合。二、教学内容的划分根据新课程的五个学习领域目标，将室内理论课的教学内容划分为：健康知识类（它包括心理健康、道德观念与合作精神等方面）、运动技能类、竞赛规则类、体育史料类等四块内容。每块内容所选择的资料又可符合不同的水平目标进行教学。三、室内课教学手段及方法：初一学生刚从小学升入初中，在学习的方法，学习的习惯上还仍然处于过渡阶段，在这一阶段中，虽然学生学习的有意记忆和无意记忆日益增长，逐渐占了重要地位，语词逻辑记忆进一步向前发展，但学生的无意记忆和机械记忆在学习中仍然起

6、着重要的作用，形象记忆占重要地位，因此，在教学上一定要遵循学生的这一心理发展特点，运用有针对性的教学方法和手段。1、 教具的形象直观化随着新的体育课程标准教材内容、方法的不断改革、创新、多媒体技术逐渐进入理论课的课堂，它以图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式，将理论课课堂引入全新的境界。为了提高学生学习的兴趣和积极性，在教学过程中应经常运用多媒体技术进行教学（当然各种实物、图片、模型、录象乃至教师本人也是很好的辅助工具）。使学生直观地了解认识所学习的知识，形成清晰正确的表象，这样无形中就化枯燥难懂的理论为生动，丰富了便于接受的形象语言，使学生通过形象记忆深入到意义记忆。但是，教具的使用，必须

7、根据教学的需要，具有代表性，否则会浪费时间，分散注意，影响教学。例如：在竞赛规则教学中，就不能统篇播放精彩、扣人心弦的比赛而忽视了比赛中规则的学习。而是应对所选择的比赛进行必要的剪辑。2、 启发性问答法通过向学生提出从未思考过的问题，一步一步引导学生去深入思考，探取和巩固新旧知识。如在上课时，一边利用多媒体播放一边讲解，同时穿插一些提问、思考、设“疑”等教学方法于其中，并随时调出有关资料解答问题，此方法可以使各种知识直观地呈现在学生眼前，让学生边听边看边思考。这一方法特别有助于激发学生的思维活动，调动学习的积极性，同时还可以培养学生独立思考和语言表达能力。从而优化了课堂教学，既节省了时间，又提

8、高了教学效果。3、 举例、故事法通过举例学生接触过、听到过或学习过的动作技能，使学生在已有的感性认识的基础上进一步深化，将学生的感性认识提高到理性认识上，从而加深学生对理论知识的理解，培养学生逐步形成对所学知识、技能进行思考的习惯，同时也进一步活性学生学习的兴趣。例如在讲解某项运动技术或体育比赛中的技战术、比赛规则、裁判法时，可以从录像比赛中选出一些具体的比赛片段，边讲边看，必要时，还可采用重播、定格、慢动作镜头讲解，帮助学生理解。通过讲故事的形式为学生介绍某种运动、某些著名的优秀运动员成长事迹，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，增长体育文化知识。也可以把寓意深刻的典故与体育知识联系起来，这

9、往往会加深学生对知识的理解与记忆。如：在健康知识类的教学中，向学生介绍体育界的反对兴奋剂的斗争时，可选用第24届奥运会上加拿大百米短跑选手约翰逊因服用兴奋剂而被取消百米金牌和世界记录的事例。课堂上学生听得认真，老师讲地有味，课后同学们不仅知道了兴奋剂的危害，而且受到了一次深刻的思想教育，懂得了做一个光明磊落的正直人的道理。在讲解排球运动发展史时，就特别提出中国女排姑娘“冲出亚洲，走向世界”的雄心壮志、为达目标的拼搏精神以及勇夺世界女排大赛“五连冠”的辉煌业绩，不仅使同学们受到了深刻的爱国主义思想教育，而且明白了成功是靠艰苦的努力和付出换来的道理。4、 智力竞赛法运用知识抢答竞赛、猜谜等方法，开

10、发学生的智力，启发学生积极思维，提高他们分析问题，解决问题的能力。由于这种课是以竞赛形式进行的，容易引起学生的兴趣，是室内体育教学中的一种很好的方法。组织好抢答赛的关键是题目要选择好，应根据学生们的知识水平和接受能力，选择一些知识性和思想性强，趣味性浓的问题，竞赛的形式要灵活多样。例如：在讲授体育史料类课程“北京2008奥运会”时，利用网络资源把申报过程、把获准2008年北京奥运会举办权的动人场面、2008年奥运会会徽等图片资料、北京的人文、旅游、政治、经济及正在建设中的体育场馆图片经过加工，把这些资料、图片合理地结合在一起，通过观看，使学生从中获取的大量信息，再通过智力竞赛的办法让学生对了解

11、的知识进行反刍，其直观性和交互性更有利于增强学生的记忆和激发学生的学习兴趣，提高了教堂教学效果。5、 课堂联系巩固法在教学中我们知道，要使学生获得牢固的知识，大至于过早遗忘，基本的方法是复习，识记后的复习巩固对保持学习效果有很大影响。根据艾宾浩斯的遗忘规律：遗忘的过程是先快后慢，因此，识记以后及时的复习即尚未大量遗忘前进行复习，能收到事半功倍的效果。所以，在教学任务完成后，最好安排一定的时间，在课堂内对学生进行必要的巩固练习是不可缺少的，它可以使学生在联系的基础上对刚才所学知识进行“反刍”，从而达到提高教学的效果。例如：在七年集的广播体操教学中，先让学生通过练习，获得感性认识之后，再通过播放v

12、cd和教师对学生错误动作的演示对比来进行教学。学生看到的不仅仅是文字性概念、教师的动作，听到的也不仅仅是教师在讲台上的声音，而是生动活泼的运动场面、恰如其分的解说和动听、和谐的音乐，教学效果极佳。6、 课后总结要及时全面每次理论课后，教师都要及时而全面地进行总结。根据课中教师对学生们听课的表情，注意力及情绪的反映，课后学生们的意见反馈，进行分析研究，找出存在的问题，及时地改进教学方法，有针对性地补充一些生动事例，不断提高教学质量，达到较为完美的教学要求。例如：我在向同学们介绍足球运动时，在上第一次课时，我是按世界杯的顺序从第一届讲到第十七届，照本宣科地把足球的规则及发展简单地介绍了一下。课堂上

13、学生听得很不认真，教学效果也不好。课后，我听取了学生的意见，进行了自我总结，找出了存在的问题是教法太单调，材料准备不充分，事例趣味性不强。于是我马上查找资料，补充了一些趣味性较强的事例，采用博古论今，中西结合的方法。在另一个班讲同样的教学内容的课时，我从古代“蹴鞠”谈到现代足球是如何起源的；由古代的高俅踢球而升官，讲到现在的球王贝利，马拉多纳的成长过程；由世界足坛说到中国足球运动的发展；由意大利足坛的发展谈到中国足球的“5.19”之夜。其中穿插一些跳坛上的轶闻趣事来活跃课堂气氛。由于这节课准备充分，教法灵活，事例生动有趣，学生们在课堂上听得津津有味，课堂时而鸦雀无声，时而哄堂大笑。课后学生们反

14、映这节课听得明白有味，收到较好的教学效果。四、室内课教学的语言特性1、 开头语言的鼓动性成功的开始，往往给后续的部分奠定良好的基础。因此，上课伊始，教师精神振奋，情绪饱满，富于激情的运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，便于学生大脑皮层迅速建立适宜的兴奋阀，从而有利于调动学习的积极性，顺利完成教学内容。因此，教师的语言应生动，富于感染力和具有亲和力、悬念感。2、 语言的简明扼要“丰而不余一言，约而不失一词”。原本已经较为枯燥的理论如若再以絮絮叨叨，拉杂冗长的语言来表达，势必影响学习积极性，阻碍学生思维活动，因此，注意提炼语言的纯度，做到言简意赅，详略得当是切不可忽视的。3、 语言的启发性“导

15、而弗牵，强而弗抑，升而弗达”这是古人对启发式教学的明训。在授话里有课过程中，教师的语言应具有指向性，但又含而不露，从而达到让学生充分运用已有的知识、经验、想象力去理解问题，同时也抓住了学生思维活动的方向，更进一步的指导了教学。4、 调动、调节：语言的幽默在体育理论课中，教师通过语言来传播知识，因此，要求体育教师必须有良好的语言表达能力。老师要能运用生动形象的描述，吸引学生的注意力，启发学生思维；用风趣幽默的语言来活跃课堂气氛，调节学生的情绪；用富有情趣的讲解，激发学生的兴趣。在教学过程中，学生学习兴奋阀的减弱以及其它影响课堂秩序的现象是不可以免的，而风趣、幽默的语言往往可以活跃课堂气氛，缓解学习紧张程度，从而更好的调动学习的积极性，保持和延续良好的学习状态，同时将它用于正面教育则胜过空洞的说教，用于批评则用胜于简单粗暴的训斥，在情感上便于学生接受，而不至于打进学生的学习热情。当然，这一语言特性，必须基于教学的规范，严谨富有教育性的前提下使用。总之，教学要提高效率，就必须按客观规律办事，即必须按学生心理发展规律和不同年龄阶段的特