青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》教学设计

1、青岛版小学科学四年级下册飞旋的陀螺教学设计【课题】：飞旋的陀螺【教学内容】：四年级下册第四单元第15课【教学目标】：1. 能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.2. 在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.3. 通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.【教学重难点】：【教具、学具】:教师准备:课件及七彩陀螺、硬纸、剪刀、圆规等学生准备:卡纸 水颜料 火柴棒 胶水 剪刀 透明胶水 双面胶等.【教学过程】:一、创设情境，导入新课1、今天我给同学们带来了一个小玩具，请看(出示陀螺)。2、交流：谁玩过陀螺?好玩吗?

2、怎么玩的？一生玩。转起来速度怎样？你能用一个准确的词语来概括一下吗？（飞旋）3、揭示课题。今天我们就一起再来体验一下这飞旋的陀螺好不好？（出示课题）二、制作陀螺，玩中发现。 1、同学们想玩吗？你认为玩时最重要的是什么？（能有所发现）2、想玩，可是手中没有怎么办？（自己制作）。生认为制作老师手中这样的陀螺有难度，没有信心，回答底气不足。3、师出示自己制作的纸质陀螺。生观察制作这样的陀螺需要哪些材料。4、引导交流制作纸质陀螺需要用到的材料和工具。提到火柴时特别明确在这里火柴不是用来点燃的，以免有学生划燃。5、 说说应注意的问题。（咱们提到了剪刀、锥子、圆规等工具，老师不放心交给你们，让生保证安全使

3、用。）（1） 生说该怎么做。（2） 师进一步提醒。课件出示。 温馨提示：1、 在制作过程中，一定要时刻注意安全。如使用剪刀、锥子、圆规时要注意不要伤到别人或自己。用完后要放到安全的地方。2、小组之间要密切配合，合理分工。3、各小组要尽可能多做几个陀螺。4、想涂色的同学可以图上你喜欢的颜色。5、记录员做好记录。（3） 指导生分工明确。（4） 抽一组进行检查落实分工，确保每生都有任务。6、 生制作陀螺。师巡视，个别指导。7、 汇报交流。 （1）展示记录表。 （2）指导汇报记录内容。 （3）从记录中你有什么发现？（陀螺上涂的颜色和转起来的颜色不一样；涂的颜色多，转起来就一种颜色.） （4）你知道这是

4、为什么吗？我们生活中有没有这样的现象应用？（5） 教师小结：如果你还想研究这个问题，还可以深入地查一查资料，眼睛为什么变不出快速旋转的图案？这是一种视觉暂留现象。出示课件视觉暂留： 人眼在观察景物时，光信号传入大脑神经，需经过一段短暂的时间，光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种残留的视觉称“后像”，视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。是光对视网膜所产生的视觉在光停止作用后，仍保留一段时间的现象，其具体应用是电影的拍摄和放映。原因是由视神经的反应速度造成的。其时值是二十四分之一秒。是动画、电影等视觉媒体形成和传播的根据。三、了解光的合成与分散。1再次观察涂红、绿、蓝三种颜色的陀螺转起来到底

5、是什么颜色？2讲解：红、绿、蓝三种颜色的光合在一起，就变成了白光，这就是光的合成。其实大家看到的太阳光（白光）也是可以被分解的。同学们猜一猜，白光会被分解成什么颜色的光呢？（彩色光）3、 猜一猜七彩光混合在一起又会变成什么颜色的光？能不能验证一下？（1） 生猜。（2） 师提供七彩陀螺生小组内旋转陀螺验证。（3） 交流验证结果。4、同学们真了不起，刚才看到同学们用陀螺验证，使我想起了一位大科学家牛顿。课件出示大约在1666年，24岁的牛顿，用三棱镜把白色的阳光分解成了七种颜色，这就是彩虹。当他欣喜若狂地把这个发现报告给大家的时候，受到大家激烈的反对，牛顿为了验证把七种色光也能合成白光，就用陀螺做了这个实验，使大家理解了他的科学发现。5、你们的想法和他的可谓是不谋而合。是不是很了不起?给自己一个鼓励的掌声。6、下面老师就用视频给大家演示一下。（白光分解成七彩光）（七彩光合成白光）四、课堂总结。1、说一说通过本堂课的学习你知道了什么？都有那些收获？2、关于色光你还