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文档简介

1、陕西省招聘初中语文教师模拟试题 一、判断题:(8分) 1.和谐高效课堂”对教师提出的基本要求是:师德修养、理念水平和教学技能。2.在“和谐高效课堂”中,教师是课堂阅读活动的组织者、引导者,因此可以不必认真备课,无法精心设计课堂。3.在“和谐高效课堂”中,讲求学生的自主、合作和探究。自主是合作、探究的基础前提;合作是促进自主、探究的形式和途径;探究是自主、合作学习的目的和归依,三者有机统一,互相促进。4.情感、态度、价值观目标是隐性目标,是一个不可能在一节课中完全达成而需长期努力才能实现的目标,同时,它必须镶嵌、渗透在前两类目标之中才能实现。二、选择题(8分) 5.下列选项不属于“和谐高效课堂”

2、目标整合的一项是a.知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观这三维目标的系统整合。b.预设性目标与生成性目标的整合。c.教师教育教学的能力和学生知识水平的整合。6.构建“和谐高效课堂”的两个核心因素的一项是 a.教师 学生 b.教师 文本 c.文本 学生7.下列有关“和谐高效课堂”中,教师的角色与作用的论述有误的一项是 a.教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者和合作者。b.由课程知识体系的灌输者转为平等对话者;由知识的传授者转为知识的创造者。c.由教科书的被动执行者转为主动创造者,由成绩的裁判者转为学生成长的促进者。8.下列对“中学语文老师命题必须具备的基本意识”表述有误的一项是a.课标意

3、识、教材意识、学生意识。b.创新意识、自我展示和自我推销的意识。c.阅卷意识、资料积累意识。三、简答题 (10分)9.以校为本的教学研究的基本要素有几个?它们的关系如何?(6分)10.我区教师向市教研室申报“大量读写,双轨运行”子课题研究,需要撰写实施方案,一个完善的实施方案应该具备哪些要素,并说明其功能。(4分)四、分析题(24分)案例(一) 为什么还要上这堂课?某地,某校,某班,学生们坐得整整齐齐。此刻,省教科院某专家在这个班听课。整堂课教师语言精练,没有废话。老师教态从容,板书非常漂亮,极有条理。老师提问,学生回答踊跃,而且答得相当有水平。老师间或又在黑板上写出若干字。有些字,老师大笔一

4、挥划上一个圈,或一个框,或一个大三角,看起来错落有致,鳞次栉比,像一个框架图。老师没有擦一下黑板。板书上没有多余的字,写上去的就是重点,就是学生该抄到笔记本上去的。整个教学过程非常流畅。铃声响了,下课。整堂课无懈可击。这位授课的“名师”露出了笑容。同学们都很高兴。陪同专家听课的教育局以及学校的领导也很高兴,赞语连声。专家却无语。“或许他们也很惊叹?等到了会议室再听他们的意见吧!”领导想。到了会议室,在摆满各种水果的桌前坐下,寒暄一番之后,校方各等人士便虚心地请专家评课。专家:“不理解。”校方(惊诧):“为什么不理解?”专家(作意味深长的一笑):“学生都答得很好,看起来学生都会了,为什么还要上这

5、堂课?”对此问题,校方各等人士都愣住了。11.请你对此案例发表观点。(4分)案例(二)“老师,我能不用书中的原话吗?”一位教师在教学小溪流的歌时,让学生分角色表演。一位学生问:“老师,我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问:“为什么呢?”“因为书中的原话太长,我背不下来,拿着书表演,又不太好。”学生说出了原因。“你的意见很好,用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下他的头。果然,这个学生表演得非常出色。12.请你评价这位教师的做法。(3分)案例(三)13.下列曾是学生在课堂上对鲁迅风筝一文主题的不同理解,如果你遇到这样的情况,你将作怎样的处置?其依据是什么?(7分)本文表达了人间真挚而美好的浓

6、浓亲情。本文表现了作者鲁迅勇于自我反省、自我忏悔的品质。本文告诉人们,精神的虐杀是最为残酷的。我将这样处置:_ 依据是:_案例(四) 一次说明文写作教学实录师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节。不知哪位同学愿意请我?生:(面露喜色大声喊)老师到我家!我愿意请您!师:大家都愿意请我,我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧。谁会做菜而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。生:(面露难色不知如何回答)师:这个条件可能让大家为难了。不过离端午节还有好几天呢。如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。学生:(兴高采烈)好,一言为定!(两天后的作文课上)师:同学们学会做菜了吗?生:(大声

7、齐)学会了!师:呀!这么快?跟谁学的?学生1:我跟爸爸学的。师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?生:(不等老师叫,就纷纷起立七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲,我就知道菜一定做得不错。老师馋得连口水都快流出来了。但全班这么多同学不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢?生:老师让我们把做的什么菜和做菜的过程写出来,您不就知道了吗?师:这个主意真好。这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客。好吗?生:好!师:好,那

8、就快写吧。14.该老师的作文教学与传统的作文教学有什么不同?(5分)传统的作文教学:_ 该老师的不同:_15.这种教学法对你有什么启示?(5分)五、专业题。(50分)16.读下面的诗,写一篇赏析性短文(鉴赏诗的意象、意境、语言以及表现技巧)。可以鉴赏某一方面,也可以鉴赏几个方面,不少于400字,题目自拟。(20分)钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。17.“构建和谐高效 思维对话型课堂”作为一项主题教研活动,你校举行辩论赛。辩题是:“学生喜欢的课就一定是好课吗?” 你方抽到是反方辩题:“

9、学生喜欢的课不一定是好课”。你作为主辩,要作观点陈述,现在请你拟一个300字内的辩论提要。(20分)18.请就下面提供的短文写出自己的朗读分析处理意见(语调、声音、语速等)。(10分)可爱的小鸟没有一片绿叶,没有一缕炊烟,没有一粒泥土,没有一丝花香,只有水的世界,云的海洋。一阵台风袭过,一只孤单的小鸟无家可归,落到被卷到洋里的木板上,乘流而下,姗姗而来,近了,近了!忽然,小鸟张开翅膀,在人们头顶盘旋了几圈,“噗啦” 一声落到了船上。许是累了?还是发现了“新大陆”?水手撵它,它不走,抓它,它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。瞧,它多美丽,娇巧的小嘴,啄理着绿色的羽毛,鸭子样的扁脚

10、,呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里,给它“搭铺”,让它在船上安家落户,每天,把分到的一塑料桶淡水匀给它喝,把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃,天长日久,小鸟和水手的感情日趋笃厚。清晨,当第一束阳光射进舷窗时,它便敞开美丽的歌喉,唱啊唱,嘤嘤有韵,婉如春水淙淙。人类给它以生命,它毫不悭吝地把自己的艺术青春奉献给了哺育它的人。可能都是这样?艺术家们的青春只会献给尊敬他们的人。小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调,返航时,人们爱不释手,恋恋不舍地想把它带到异乡。可小鸟憔悴了,给水,不喝!喂肉,不吃!油亮的羽毛失去了光泽。是啊,我们有自己的祖国,小鸟也有它的归宿,人和动物都是一样啊,哪儿也不如故乡好!慈

11、爱的水手们决定放开它,让它回到大海的摇篮去,回到蓝色的故乡去。离别前,这个大自然的朋友与水手们留影纪念。它站在许多人的头上,肩上,掌上,胳膊上,与喂养过它的人们,一起融进那蓝色的画面我的朗读分析处理意见:_初中语文教师业务考试试题参考答案一、判断题:(8分)1. (应是:师德修养、理念水平、业务能力 )2. 3. 4. 评分:计8分,各2分。二、选择题(8分) 5.c 6.a 7.b 8.b ;评分:计8分,各2分。三、简答题 (10分)9.要点: 基本要素:自我反思,同伴互助、专家引领(或“教师个人、教师集体、专业研究人员”) 评分:3分,各1分。 关系:(意对即可) 三者相对独立又相辅相成

12、、相互补充、相互促进,(教师个人自我反思是是校本教研的基础和前提。教师间的互助合作是校本教研的标志和灵魂,提供合作反思、经验碰撞和共享的平台;专业研究人员可以弥补教师教育理念之不足,是前两个因素的重要补充,可以避免校本教研“萝卜片拌萝卜丝”的原料重复。) 评分:3分,各1分。10.要点: 背景与意义(或目的意义,或问题的提出),说明“为什么研究”; 目标与内容(或研究假设),说明“研究什么”; 方法与步骤(或步骤;或过程):说明“怎么研究”; 研究条件,说明“为什么能够研究”。计4分,各点1分。四、分析题(24分)11.要点: 只见教师不见学生,像是表演学生看老师表演。这不是一堂真正的好课。教

13、师完美无缺的讲解,取代了的学生探索过程,这无异于取消了学生学习能力的获得。教师应该教得精彩,精辟,但学生除了听讲和踊跃回答问题外,学生上课还要动嘴、动手,要又说又动,说做并用。现实中,不乏这样的课,必须要从根本上加以变革。(评分: 4个要点各1分. 只要言之有理,均可。12.参考答案:师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围逐步形成。评分:3分,能点出3个加点的关键词句即给分。各1分。13.要点:处置:使学生明确文学作品的主题往往是

14、多元的,可以有不同的解读。引导学生深入文本,寻找依据,得出结论。指导学生比较分析,甄别主次、深浅。依据:文学作品的主题具有多义性特征。倡导个性阅读,尊重学生的阅读体验。注重阅读方法指导。重视发展学生的思维能力,提高思维品质。评分:计7分,“处置”和“依据”共7个要点,各1分。14.要点:传统的教学:生随师转,教师唱主角,学生当听众,作文课上是老师布置题目,教师提出要求,学生被动写作,表现的是“要我写”的心态;该老师则不同,在与学生的“交流对话”中,激发出了学生的写作欲望,学生主动写作,表现的是“我要写”的心态。评分:能答出加点的关键词即可。评分:计5分,4个要点各1分,全对给满分。15.新课程

15、提倡 教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。 教师不仅是学生的引导和促进者,也应是学生学习的合作者。教师要和学生一起交流,学习,不能以“传授者”或以“首席”的身份自居,要使学生觉得教师是在与他们一起学习,认为自己是一个发现者、研究者、探索者,产生超越的自豪感。评分:计5分,4个要点各1分,意对即给满分。五、专业题。(50分)16.(20分)鉴赏要点:意象:选取典型景物,充满早春气息,意象丰富,特征鲜明。早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨。意境:表达诗人热爱春天、热爱大自然、热爱生活的思想感情。语言:对仗工整,用字富有表现力。技巧:以景衬情,写景抒情。 17.要点:一堂课的好坏有多项标准,“学生喜欢”只是好课的重要标志之一。把必要的条件误作充分条件,来推导“学生喜欢的课就一定是好课”不符合逻辑。新课程强调“让课堂焕发生命活力”,而“活力”有极其丰富的内容,不是一个“喜欢”所能够代替。学生喜欢不喜欢一节课表明是学生对“课”的态度倾向,其中掺杂着许多学生个人的因素,不一定都是对“课”的本质评价。课改实践中“学生动起来”、“让学生喜欢一节课”的“不周全”的引导出现了许多问题,使我们更应该关注“动”和“喜欢”背后的东西,这就是不能以学生单方面、浅层次的“喜欢”来评价一节课,应该看“课”是否促进了学生的发展。评分:16、17题均按四等评分:一等(1620分):内容准确,分析深刻,条理清晰

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