以中考为契机缩小初中学生体育成绩两极分化的现象

1、以中考为契机，缩小初中学生体育成绩两极分化的现象摘要：素质教育要求我们体育老师面向全体学生，通过教学使每一个学生都受益。在中小学生体质下降的现状下有了体育中考，东莞市自2010年开始，体育就按实际成绩的50%计入中考总成绩。我们体育老师要正确运用好中考这个时机，不断探索有效缩小学生体育成绩两极分化的方法，提高全体学生的中考体育成绩，培养他们热爱体育运动的习惯。为此，我们体育教师应对所有学生一视同仁，既要抓“特长生”，更不能轻视“特短生”，特别不能忽视多数学生。体育老师应本着对全体学生负责任的态度，从早、从严、从细做好各项工作，使每一个学生的体育中考成绩都达到优秀，不让他们留下任何遗憾。关键词：

2、中考 体育成绩 缩小差距 两极分化 近三年来，我对本校初一到初三学生的体育成绩作了一个较为细致的调查：仅以200米跑为例，从每学期末的统一考试明显可以看出：成绩好的有100分，成绩差的竞离零分标准线还差了一截（按初三体育中考的评分标准计分）。同一个学校、同一个老师教的学生，200米跑成绩的差距达到了分之多，可见，初中学生的体育成绩两极分化特别明显。这种情况在初一、初二基础年级表现得尤为明显。这不能不引起我们体育老师的深思：出现这种现象的原因是什么？如何把中考作为一个契机，缩小这种差距？可喜的是：我校近几年都非常重视体育教育，特别是初三年级的体育。自我市于年起初三学生的中考总分中体育成绩按实际分

3、数的%即满分分计入中考总分以来，学校领导、学生、体育教师和初三的班主任都非常重视体育这分。我校近几年的体育中考成绩均超过市平均水平，2009年平均分数达到了90分以上，2010年的中考体育成绩更是接近到95分了，2011年竞超过了分，一直处于全市的领先地位。学生的体育成绩经过初三这一年的教学后差别已经很小，不少班级学生最低分也有90分以上，与最高的100分也只有几分的差距而已。事实证明，经过初三近一年的体育教学后，学生体育成绩两极分化现象明显减小。在全校师生的共同努力下，我校已经摸索出一套科学有效缩小体育成绩两极分化的教学和训练方法。现就我校在缩小学生体育成绩两极分化现象的教学实践作一些粗浅的

4、探析。1、 仔细分析造成学生体育成绩两极分化的原因。1.1 思想根源。部分学生思想上对体育成绩不够重视，导致他们在体育课和体育训练中动力不足，被动参与，应付了事，从而直接导致他们的体育成绩远远落于其他同学之后。1.2 懒惰态度。 部分学生从小娇生惯养，怕苦怕累，常借故不参加体育锻炼。有时候即使人来了，可练习时怕苦怕累，稍有点运动量就想方设法逃避，或者在运动时“出工不出力”，导致这部分学生体育成绩不断下滑，加重两极分化现象。1.3 悲观心理。部分学生在体育运动方面存在严重的自悲心理，总认为自己天生不是运动的料，觉得自己没有运动细胞，怕失误后会招致同学嘲笑。于是他们在练习时躲躲闪闪，动作不敢放开去

5、做，久而久之，他们对体育运动存在严重的心理障碍，从而导致他们的体育成绩差人一截。1.4 缺乏兴趣。 部分同学找不到运动的乐趣。众所周知，兴趣是最好的老师。学生一旦对体育运动失去兴趣，就没有了练习的动力，体育成绩也就可想而知了。1.5 先天原因。部分学生没有一项体育爱好，天生运动障碍，协调性差，学习新动作能力差，参加体育锻炼出于无奈，体育成绩从来没有及格过，于是对体育中考完全丧失信心。1.6 基础薄弱。由于在基础年级没有打好基础，一上初三，在摸底考试时成绩太差，于是在接下来的体育课和体育训练中就干脆破罐子破摔了。2、 体育教师“对症下药”，努力缩小学生体育成绩的差距：2. 1 针对思想上不重视体

6、育的那部分学生，我们体育老师要善于利用一切机会反复宣传：我市自2010年起体育中考计50分入中考总分内，为了能在初三毕业考试中取得好成绩，为了自己的前途，要重视体育成绩。2.2 我们体育老师在体育课和体育训练时要加强个别辅导，要特别关注中下生，在训练时间和训练内容方面对这部分学生都要有明确的要求和合理的目标。要针对个体，帮助体育成绩差的学生制定切实可行的计划和目标。学生有了计划，练习时就不会不知所措；学生有了目标，学习就更有动力，练习时积极性自然就高，效果也会更好。提出的要求和目标，既能使学生易于接受，又要让学生经过一定的努力后能够达到，并帮助学生一步一步去落实和执行。2.3 指定体育成绩好的

7、同学发扬风格，帮扶成绩差的同学。指定的学生除在体育方面成绩突出外，在性格方面能与被帮扶同学相近，容易让他接受。在体育课和体育训练中，由于我们体育教师面对的是全班同学甚至几个班的同学，因此，要用大部分时间去关注所有后进生是不可能的，这时如果能充分利用本班优生这个资源，定能收到异想不到的效果：一来可帮助后进生提高体育成绩，一来又能使优生更优。2.4 我们体育老师应勤家访，多与家长沟通，努力赢得家长协助，在假期配合教师完成假期训练任务。多年的教学经验发现：学生的体育成绩好坏与学生假期的生活习惯关系密切，那些喜欢运动的同学或家长比较重视运动的同学在假期都能坚持运动，自然他们的体育成绩就会好。相反，有不

8、少同学自己不爱好运动，家长也不闻不问，他们假期在家基本上是从不参与任何运动，当然他们的体育成绩就得不到提高。2.5 体育老师要多与班主任沟通交流，取得班主任的主动积极配合，共同来抓好班上体育成绩较差的学生。初三学生学习任务特别重，时间非常紧，如果班主任不配合我们体育老师，就很难在业余时间找到体育成绩差的学生。所以，赢得班主任的配合，就保证了这部分学生有足够的训练时间。在此基础上，体育老师在练习方法上给予他们适当指导和帮助，成绩定能提高。2.6 体育老师在评定体育成绩时，以灵活机动为原则。针对个别信心不足的同学，可根据其态度，适当提高他们的成绩以增强他们的信心。记得2010年有个初二的同学，在体

9、育方面特别自卑，我在期末评定体育成绩时有意给他记了个5分，并在班上表扬他的学习态度有进步，之后，那位同学在第二个学期的体育成绩突飞猛进，并在2011年体育中考时取得了分的理想成绩。后来他向我说出了真心谢谢的话，说就是因为那次他的体育成绩得了5分，才使他从内心相信自己原来也可以在体育方面得到合格，要知道这是他上学年以来第一次拿到体育成绩75分。他还说，他看到这个分数的时候，一开始不敢相信，并兴奋了好几天。我得知他体育中考取得分时就故意问他，现在高兴吧？他说：老师，实话告诉你，我现在的分与初二上学期末的5分没得比，我现在拿这分基本上是在我的意料之中，而那时的5分是我做梦都不敢想的啊！通过这件事，更

10、使我坚信，学生的学习信心是学习成绩的坚强后盾，是学习动力的源泉。2.7 要多表扬和鼓励那些成绩暂时落后的学生。从所周知：“好学生是夸出来的。”在练习中只要他们能取得进步，那怕是微不足道的进步，都应大力表彰和鼓励，从而提高他们练习的兴趣。只要我们能让学生对体育有信心，他们的成绩就会有保障。2.8 要配合心理教师适当进行心理辅导，解除体育差生的心理障碍。体育老师应多与后进生谈心，消除他们的害怕心理，帮助他们进步。今年有个叫彭健超的同学初二升初三时，200米跑成绩只有2分，文化成绩在班上也排倒数，本人接手后经过一段时间的观察，发现他人品不错，平时晚自习虽然不会做什么作业，可他很能安静，从不影响别人学

11、习，反而个别成绩好而沾沾自喜的同学，为人处事远不如成绩差的彭健超同学。我得知这个情况后，找彭健超同学谈心，跟他说：你不能这样放弃自己，我觉得你除了文化基础比其他同学差点外，别的都比所谓的优生表现更好。我建议他先努力把体育成绩搞上去，这样还可增强自己的健康水平。在文化方面，我也建议他尽量去学点。没想到经过这么一次简短的谈话，彭健超同学在接下来的体育课和体育训练中非常认真，我也抓住时机对他进行表扬和鼓励，经过一个学期的努力，他的200米跑成绩居然达到了73分。并且在最后的中考时，健超同学的200米成绩达到92分。2.9 要帮助后进生找好他们的竞争对手，让他们在练习时相互比赛，激发他们的热情和斗志，

12、达到共同提高的目的。例如，本学期体育训练时，我让三（）班的叶杰华同学与三（）的单永新同学结成竞争对手，结果他们二人经常在我面前较劲，今天你超过我，我不服气；明天我超过你，你又不服气。结果二人的体育成绩都有很大的进步，达到双赢的目的。2.10 安排教学内容应丰富、形式要多样，使学生喜欢上这个课堂，喜欢上体育课。初三体育老师上体育课时有不少老师总是围绕中考的内容转，使得课堂单调、泛味，从而导致学生对体育课失去兴趣，降低了课堂的效率。因此，我们体育老师在教学中，除关注中考项目外，还要多安排些非中考内容，比如学生普遍喜欢的球类项目和体育游戏等，以激发学生的学习兴趣。上课的方式尽量活泼一点，让学生在艰苦的训练中收获甘甜。这样，学生在上课时，既能开开心心大笑，又能完美地上好每一节体育课。中考体育评分标准针对的是绝大多数学生，所以，体育成绩出现“两极分化”，是不符合素质教育的现象。多年的教学实践告诉我：只要我们多点儿耐心和方法，去关注那部分中下生