青岛版小学科学《摆的秘密》教学设计

1、摆的秘密一、教学目标：1.了解摆的运动方式，会正确数摆的摆动次数。2.知道摆有几部分组成，会做一个摆，影响摆摆动快慢的因素。3.能做控制变量的简单对比实验，乐于和他人合作交流。 二、教学重难点：重点：知道影响摆摆动快慢的因素。难点：会正确数摆的摆动次数。教学过程：（一）导入：谈话：这是一个钟表，人们叫他摆钟，知道他为什么被成为摆钟吗？摆是怎样是怎样运动的？ 小结：像钟摆这样的运动我们成为摆动。（二）新授1、认识生活中的摆动现象生活中还有哪些物体也像钟摆这样摆动？（海盗船、秋千、吊灯）小结：这些都是类似摆的现象。2、认识摆（1）谈话：利用桌子上的材料，你能做一个摆吗？那你们用最快的速度做一个摆并

2、让它摆动起来。（学生制作、让摆摆动）（2）提问：你觉得摆可以分为几部分？（摆锤、摆线）小结：下面悬挂的重物叫做摆锤，从上面固定的点到摆锤重心的距离叫做摆线，摆就是由这两部分组成的。你觉得怎么样才算是摆动一次？（一来一回是一次）教师边演示边讲解：我们把摆锤拿到一定的高度，松开手，摆锤摆出去再摆回来叫做摆动一次。我这有一个摆，我们一块来数一下他的摆动次数。（在数的过程中发现问题，及时纠正）（3）提问：你们的摆10秒钟可以摆动多少次？我来计时，我说准备，你们就要做好准备。我说开始就放手。提示：将摆拉起来时，摆线一定要拉直，松手的时候不要用力推摆，只要自然放手就可以了（4）谈话：说一说你们的摆摆动了多

3、少次？（让每个小组都说一遍，板书）（5）指向黑板：你们发现了什么？（摆动次数不一样）其他小组也发现了同样的现象吗？ 我们能得出什么结论？（不同的摆摆动快慢不一样）其他同学同意吗？（6）小结过渡：不同的摆摆动快慢不一样，那你觉得摆摆动的快慢与什么因素有关呢？（引导总结并板书：摆线长度、摆锤重量、摆动幅度）这里面还有一个小故事。400多年前，意大利有一所比萨大学。比萨大学有一位学生叫做伽利略，他对科学实验十分着迷。有一天，伽利略来到一个大教堂。一阵风儿吹来，教堂的大吊灯开始摆来摆去，一阵更加猛烈的风儿吹来，吊灯又开始摆来摆去，并且摆动的幅度比上一次更大了。伽利略发现了一个新问题：相同时间内摆幅不一

4、样，两次摆的次数是不是一样？你们认为呢？（7）谈话：下面我们就来实验一下，找一个同学计时，其他同学数摆动次数。我说开始，就开始计时，时间15秒，到时间了计时的同学要喊停。我们先来做个摆幅小的，然后在做个摆幅大一点的，再做一次摆幅更大的。（8）提问：你发现了什么规律？你能得出什么结论？ （9）小结：摆幅大小与摆动快慢没有关系。那你认为摆动快慢与摆锤和摆线有什么关系？（学生说到摆锤重/轻，摆动慢/快）你准备怎么来验证？能不能帮她设计个实验方案来验证一下。（学生说道摆线长短）你准备怎么来验证？能不能帮她设计个实验方案来验证一下。（提示：将摆拉起来时，摆线一定要拉直，松手的时候不要用力推摆，只要一放手就可以了填好实验记录表一和二）（10）分组实验，上台汇报（11）小结：其他小组也发现了同样的现象吗？通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。板书（12）如果我想做一个每分钟摆动60次的摆，我主要需要考虑调节什么？如果超过60怎样调节。少于60次呢？（三）课后拓展谈话：这节课我们研究了摆的秘密，人们可以根据摆的快慢来计时，它还可以有其他的用途，比如有一种摆叫傅科摆，利用它人们证明了地球在不停