人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学实录

1、 浅水洼里的小鱼教学实录教学目标：知识与技能 1.认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法 通过品读重点词、重点句来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。情感态度与价值观 从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。教学重点： 1.认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点： 通过品读重点词、重点句，理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。教学过程一、创设情境，导入新课。师：小朋友，今天老师为大家请来了一群非常可爱的朋友，看，他们是谁？（

2、播放小鱼游动的动画）各种各样的小鱼在大海里生活得怎样？鱼儿们在大海里玩耍，多么自由，多么快乐！出示图片，配乐：可是有一天，大海涨潮了，伴着浪花小鱼被冲到沙滩上，潮水退后，小鱼却回不了大海了，留在了沙滩上浅浅的、小小的水坑里，成了一群“浅水洼里的小鱼”。今天我们就来学习第28课浅水洼里的小鱼。齐读课题。二、质疑导学，自主探究。师：读了课题，你的脑海里产生了哪些问题？（估计学生会提出：什么是浅水洼？）预设：什么是浅水洼？随机理解“浅水洼”，你们知道浅水洼吗？“洼”，是指一些低下去的地方。这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做（生齐读：浅水洼）。每当潮涨潮落之后，沙滩上就会留下很多这样的一个一

3、个的浅水洼。还有什么疑问？（预设：浅水洼里的小鱼怎么样了？浅水洼里的小鱼怎么了？浅水洼里的小鱼快乐吗？浅水洼里的小鱼会遇到什么危险呢）三、初读课文，自主识字1.让我们带着心中的疑问来学习课文。请小朋友打开书132页，读准每个字，不认识的字请教树叶宝宝，读通每个句子。2.看到同学们读得这么有滋有味，老师觉得真是一种享受，谁敢站起来大声地把课文读给全班的同学听?3.指名分小节读，随机学习生字。（1）第一自然段。(预设：你读得真棒，这段中有个特别难读的词语，你都读对了，请你当小老师带大家读读。)学习“甚至”：你有什么好办法记住这两个字？出示“死”：这个字呢？它的反义词是什么？（2）第二自然段这句话中

4、也藏着生字宝宝，出示“继”：谁来读一读?你是怎么记住这个字的？开火车读。(师：请你继续读，xx继续读)（3）小朋友们学得真认真，谁来继续读课文。（预设：这个词你读得真好听，在乎的“乎”读轻声，我们一起来读，你是怎么记住它的？和呼进行区分。你读得真认真，老师给你提个醒。在乎的“乎”读轻声，我们一起来读。）四、再读课文，体会情感 （一）学习第一自然段1.学习“它们被困在水洼里，回不了大海了。”看，这就是小鱼被困在浅水洼的情景，课文是这样写的，（出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。）（板书“困” ）句子中的“困”是咱们第五课学过的一个生字，当时课文是这样写的，（出示句子：星星困得眨眼）读一读。这个

5、困字是什么意思？是啊，我们来看看字典中就有这样一种解释：疲乏、困倦。（出示字典的意思）咱们再来读读本篇课文中的这句话（出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。）生读句子。小鱼被困在水洼里，是指小鱼想在这水洼里睡觉吗？哎呀！你真是会想象，你根据这个字形，像里面的木头被围住了，就像小鱼被包围了。（出示“困”的第二种解释：包围）字典中另一种意思就是刚才的小朋友说的一样“包围住了”。小鱼被什么包围住啦？一起说。对呀，小鱼被浅水洼包围住了，没法自己游回大海了。2.学习“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”被困的小鱼有多少？谁能找到课文中的句子来读一读？（出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千

6、条。）你从几百条，几千条感觉鱼怎么样？（多）引读：师读前边，学生读括号里的：被困的小鱼，也许有(几百条)，甚至有(几千条)。真是成百(上千)。(出示：成百上千)生读。像这样表示数量多的词语，你们还知道哪些? (出示：成千上万、不计其数)我们可以说：被困的小鱼成百上千，也许有几百条，甚至有几千条。还可以说：被困的小鱼不计其数，也许有几百条，甚至有几千条。3.学习“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这么多的小鱼仅仅是被水洼包围住了这么简单吗？被困在浅水洼里，它们还将面临怎样的危险呢？咱们不急回答，回到课文里读读第一自然段。被困在浅水洼里的小鱼它们将面临哪些危险

7、啊？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）是啊，咱们是从这两句话中读出了小鱼的危险，来，一起读。（生齐读句子。）蒸是我们今天要学的生字，读。（出示“蒸”，生读。）大家发现了吗，下面是四点底，你看，一个点一个点，有四个点的水呢，怎么会干呢？其实在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变而来的，所以带四点底的字不是和水有关，而是和火有关。可我就奇怪了，沙滩上哪来的火啊？真聪明，你发现了这火就是太阳。是啊，炙热的太阳烘烤着沙滩，水洼下面就好象有一堆火在烧，水洼里的温度越来越高，水也一点一点蒸发了。没有了水，水洼里的小鱼的处境确实是非常危险。孩子们

8、，不仅太阳会把水蒸干，还有（沙粒会把水吸干。）没有了水,不就是要了小鱼的命吗？小鱼呼吸越来越困难，它们疲惫地躺在沙滩上，困难地张开嘴巴，又合上嘴巴。此时，如果你就是一条即将干死的小鱼，你有什么感受?最想说什么？(热、难受、烤焦了、痛)（预设：那请你来读，读出小鱼的痛苦。从你的表情中可以看出小鱼非常痛苦，还有呢？你读出了它们的着急。）带着你的感受自己试着再把这两句话连起来读一读。4.孩子们，让我们回过头，再一起来读一读含有“困”字的句子。（生读句子。）现在你还觉得“困”是被包围住这么简单吗？还有怎样的意思呢？（出示：陷在了艰难与痛苦里面）你看在字典中还有一种解释，就是小朋友认为的陷在了艰难与痛苦

9、里面。孩子们，咱们学汉字就应该这样，要注意它在不同句子中的不同意思。一个“困”字，让我们读懂了小鱼的遭遇，读出了对它们的同情和关爱。老师为大家配上音乐，咱们一起有感情地来读一读课文第一自然段。5.面对死亡的威胁， 如果你就是那条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？ （二）学习第二自然段，理解男孩的爱。1.小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！他是怎么救小鱼的？2.（出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。）齐读。3.现在我把这句话去掉一些词，你还会读吗？（出示句子：他（）得很慢，不停地

10、在每个水洼前（）下腰去，（）起里面的小鱼，用力地把它们（）回大海。）你发现了什么？（出示填好后的句子。你真有一双慧眼。所填的词语都是表示小男孩动作的词。）4.小男孩每个动作都那么专注，让我们一起再读句子，来感受感受吧！（三）学习第三六自然段，读懂男孩的心。1.对于小男孩的举动，在海边散步的我的态度怎样，是赞同呢，还是反对？从哪里看出来的？2.于是，就有了一段男人和小男孩的对话，自己读一读36自然段。3.是呀，小男孩这么做又有什么用呢？浅水洼里的鱼有成百上千条呀，他捡得完吗？因此，在海边散步的我发出这样的疑问：（课件显示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？）4.什么叫“在乎”（找一个近义词去理解，在意

11、，把某件事或者某个人放在心上惦记着，这叫在乎）（板书：在乎）在课堂上，我会在乎是不是每个同学都守纪律认真听。在家里，每一个大人都会在乎你。小鱼在乎的是什么？（回到大海）它会因为有许多的小鱼都被困就放弃这个想法吗？（是每一条小鱼都在乎）小男孩在乎的又是什么？（每一条小鱼的生命）5. 所以，小男孩有了这样的回答，这样的行动！（齐读最后一段）6.小男孩不停地说，自言自语地说，这叫“叨念”，齐读词卡。7.小男孩不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着8.小男孩非常在乎小鱼。现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？出示句子1：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条所有的小鱼_。再看这个句子，有难度

12、了，想一想该怎样说？出示句子：这条_，这条也_！还有这一条、这一条、这一条所有的小鱼_（想回大海想活是生命）五、激发情感，训练语言1.小鱼终于得救了，终于可以回到那温暖的家，终于可以自由自在地和小伙伴们嬉戏玩耍了。假如你就是那条小鱼，此时你会对小男孩说些什么呢？2.看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？出示小黑板，完成想想说说：你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上，我说：。你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说：。拓宽练习，仿照上面说说其他动物受伤后你是什么说的，又是怎么做的？（上台表演动作）完成后说说你的身边有哪些常见的动物，他们的生活环境怎么样？想想应该怎样保护这些小动物？3.指导写字（1）学生认读回字格里的生字。（2）用回字格里的生字组词练习。（3）观察用不同的方法记生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。（4）老师重点指导示范“死”、“腰”。（5）学生书空、描红、临写。（6）展示自己的字，评议别人的作业。六、巩固拓展：看来，同学们都深深地被这篇课文所感动了，是啊！文中小男孩的行动令人肃然起敬。他将小鱼一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼