小学英语自主学习初探

1、小学英语自主学习初探 新课程标准强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，尊重学生的主体地位。而自主学习是一种让学生主动参与学习的学习方式，其根本特征表现在主动性和参与性上。因此，在英语课堂中，应努力为学生创设一个可以进行自主学习的情境，让学生在主动参与的过程中获得知识，提高语言能力。那么，在英语教学中应采取什么样的策略才能让学生自主学习呢？下面谈几点浅见，供同行们参考。一、给学生时空，为他们自主学习提供条件。传统的“满堂灌”，即整节课从头到尾都是教师的讲解再讲解，学生只能静静地坐着一味听，根本就没有动脑及实践的机会。这就像是一只无形的杀手扼杀了学生

2、的自主能动性。因此，在课堂中我们要给学生留一定的空间，让他们拥有自主权。同时，教师还要给学生创造自主探究的机会，为他们动手、动口、动脑，提供足够的素材及时间、空间，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会。让他们多种感官并用，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中积极地参与，主动地发展。使其能通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，并能应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。如在教“colour”的内容时，要求学生几个人一组完成一幅美丽的画，整个过程采用英语对话，学生们纷纷离开座位，开始寻找搭档，边说边画，乐在其中。这种融洽、自主、合作、探究于一体的活动，不仅能激起学生自主探究的

3、热情，使他们在相互的合作学习中碰撞出智慧的火花，更为培养学生的自主探究能力和创新精神创造条件。二、营造和谐氛围，让学生敢于自主学习。轻松愉快的氛围，让人产生兴奋积极的心情。紧张严肃的氛围则让人产生压抑消极的心态。托兰斯曾认为“创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行”。研究证明：学生只有在宽松、民主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，积极主动地参与学习活动。自主学习的过程实质上是一个充分发挥主体能力的过程，所以尤其需要一个宽松的学习环境，建立和谐的师生关系，营造一种轻松愉悦的氛围，使置身于其中的每一个学生都感受到尊重和理解。这样，就可以唤醒主体意识和主动参与的激情。因此，教师要彻底改变教

4、学观念，积极营造一种宽松、活泼的教学氛围，建立相互尊重，相互信任、相互关心、民主、平等的师生关系，让学生敢于自主学习。如：在教学中，教师不妨多说一些幽默的语言，做一些夸张的动作，在轻快的旋律中和学生一起唱，一起跳，一起做，一起玩，让学生在轻快、愉快的气氛下进行学习。在这种氛围中，少数性格内向的学生在性格大胆外向的学生带动下，也急切欲试，从而逐渐产生学习兴趣，激发自主学习的欲望，培养自主学习的能力。同时，教师还应帮助学生树立起自主探究的信心，增强其参与自主探究学习的意识，使其自主探究的能力得以培养。在课堂上，我们要注意到学生的个体差异，实施因材施教，通过创设不同的情境和氛围，渐渐引导学习困难的学

5、生，对他们身上的闪光点要及时给以肯定的表扬。从而增强他们的自信心，促使他们主动地进入到学习状态中。三、运用多种教学手段，让学生乐于自主学习。小学生的年龄特点决定了他们爱动、爱玩、爱唱、爱跳和好奇、好胜的心理特点。教师要善于从这一心理特点出发，运用多种教学手段和新颖多样的教学方法，使课堂教学呈趣味化、多样化、游戏化、生活化和情境化。让学生怀着极大的兴趣，积极地参与课堂中每一个环节。如：在教动物单词时，全班分a、b两组，请一组的同学陆续上前扮演某种动物的特征或声音，另一组的同学猜测，并要正确地说出英文单词。猜对者可得到对方热烈的掌声，猜错则反之。就这样，学生夸张的动作，怪异的声音和有趣的表情活跃了

6、整个课堂的气氛，学生们个个主动参与，积极性很高。又如：在教水果单词时，要求学生事先准备水果、饮料及食品，到上课时，就开个小型自助“party” ,引导学生用英文进行实际交流，如喜欢什么水果、食物，说出名称，怎样表达自己想要的东西等。在这过程中，学生既满足了自己物质上的需求，也满足了精神上的需求（知识的获得）。可见，当学生的身心体会到学习的兴趣时，他们就会更加积极、主动地投入到学习中。四、加强学法指导，让学生善于自主学习。古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生的学习方法，引导学生主动积极地学习，而不是总由老师牵着学生的鼻子走。在具体的教学实践中，要运用启发式教学，采用一法为主，多法配合，改进课堂结构，着力设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。并鼓励学生敢于求异和让我“试一试”的勇气，逐步培养学生自主学习的能力。如在教cut，small，taste，drink等动词的意思时，不直接告诉学生，而是让他们通过观察老师的动作，猜测表达什么样的意思，然后同桌间互相讨论，再说出意思，老师最后予以确定。这样既调动了学生自主探究的积极性，又加深了学生对词语的认识。在英语教学中，要促进