786.科学教学中运用比较法来提高学生的综合素质

1、 科学教学中运用比较法来提高学生的综合素质摘要 在全面实施素质教育的形势下，要培养提高学生的综合素质，教师的教法和学生的学法至关重要。本文着重对科学教学中如何更好地运用比较法来全面提高学生的综合素质进行了论述。关键词 比较法 综合素质 科学教学素质的概念有狭义和广义之分。广义的素质概念包括自然素质、心理素质和社会文化素质。社会文化素质包括思想品德素质、文化科学素质、审美艺术素质和劳动准备素质。这是素质发展的最高层次。学校是培养学生素质的主战场，素质教育作为一种新的教育体制，要求以面向全体学生、全面提高学生的综合素质为根本宗旨，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为

2、培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。课堂教学过程是提高学生素质的主渠道。在全面推进素质教育过程中，各种新的教学方法百花齐放，科学课的教学方法也多种多样，其中比较法是运用得较多的一种。所谓比较法就是指按事物对立统一规律和人的认识规律把两种和两种以上的事物和现象加以对照，从而找出他们的异同点的一种认识方法。俄国教育家乌申斯基指出：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”在初中科学教学中，科学合理地运用比较法进行教学可培养学生观察、思维、分析问题能力，有利于认识事物的本质特征，学会学习，有利于学生综合素质的提高。在这里我就科学教学中如何更好地

3、运用比较法来提高学生的综合素质谈一点自己的做法和体会。一、针对不同教学内容采用不同类型的比较法进行教学1、纵向比较和横向比较 纵向比较是指根据事物出现的不同时期的特点、表现加以比较，从而了解事物发展的一般规律。例如，在讲述生物进化的证据时，通过对马化石的纵向比较，使学生认识到始祖马、三趾马、现代马这三个进化的不同阶段的主要特点，明确现代马是由始祖马经过漫长的地质年代逐渐进化而来的这一结论，从而理解生物是在不断发展变化的。横向比较是指本事物与其他同类事物之间的比较，从而了解它们的本质特征的一种方法。例如，光合作用与呼吸作用是科学课中较为重要的内容。在学习时，教师可让学生从场所、条件（光）、物质变

4、化、能量变化等方面加以比较。然后在此基础上进一步分析：因为光合作用需要光，所以光合作用一般在白天进行，而呼吸作用不需要光，所以呼吸作用昼夜进行；因为光合作用进行的场所是叶绿体，所以进行光合作用的主要器官是叶，而呼吸作用的场所是任何活细胞，所以植物体的任何一个器官都要进行呼吸。这样就大大提高了学生对这一块知识的综合、分析及运用能力。在讲硫酸和盐酸的化学性质时，可让学生边实验边把所观察到的现象和得出的结论、涉及的化学方程式列表加以比较，从而认识硫酸和盐酸都具有共同的化学性质，以便能让学生自然地归纳出酸的通性，并理解酸具有共性是因为酸在水溶液中能电离出氢离子，也能更好地理解硫酸和盐酸有不同的化学性质

5、是因为它们的酸根离子不同的缘故。又如通过动植物细胞结构的比较可总结出植物细胞与动物细胞的区别是植物细胞有细胞壁、中央液泡和叶绿体。2、单项比较和综合比较单项比较一般只选取研究对象的某一方面或某个特点进行比较。例如衣藻是单细胞植物，细菌也是单细胞但它不属于植物，学生易混淆。教师可以通过把两者的营养方式进行比较，细菌无叶绿体，不能进行光合作用，靠现成的有机物生活，而衣藻有叶绿体，能进行光合作用，所以衣藻是植物而细菌不是植物。综合比较是指对事物有关内容进行全面的比较。例如前面提到的光合作用和呼吸作用也是运用了综合比较的方法。在学习酸和碱的化学性质后，可以把碱的化学性质和酸的化学性质作一个全面的比较，

6、从它们与指示剂作用、与单质反应、与氧化物反应、与碱（或酸）反应、与盐反应这五个方面加以系统地比较，就能使学生更好地抓住规律，学会知识的融会贯通。又如单子叶植物与双子叶植物的学习，汽油机与柴油机的学习等都可以采用综合比较的方法。3、定性比较和定量比较定性比较只是对事物的形态、结构、特性等作一个质的方面的分析比较，从而把握事物的基本特性，认识事物的质。例如在研究电磁铁磁性强弱的影响因素时，我们采用的是控制变量法。当研究其中一个因素对电磁铁磁性强弱的影响时实际上也是采用了定性比较的方法。定量比较是对某个事物的数量特征、数量关系、事物发展过程中的数量变化等方面进行比较研究，以使人们对事物或现象的认识趋

7、向精确化，并从量上对各种事物现象进行分析比较，是进一步准确把握事物发展内在规律的一种方法。例如，在学习太阳系八大行星的特点时，通过让学生自己对八大行星与太阳的距离、质量、公转周期等数据的比较就能使学生真切地了解八大行星的特点，学会科学的学习方法。又如，建立自己的健康信息档案，测定不同时间的气温、气压、湿度的变化情况等都可以采用定量比较法。二、科学教学中运用比较法的作用1、运用比较法可以提高学生的科学文化素质科学文化知识是学生将来改造自然和社会，迎接高科技挑战所必需的，是获取谋生手段和发展自身的必要条件，同时它又为品德素质、审美素质、劳动素质的形成和发展提供了理性认识基础。在科学教学中运用比较法

8、可以帮助学生举一反三，全面系统准确的掌握概念，抓住事物的本质特征，认识事物发展的规律，学会知识的融会贯通，提高学生对知识的迁移能力。2、运用比较法可以培养学生的学习兴趣，激发学生的求知愿望兴趣是最好的老师。广泛而稳定的兴趣可以引起学生的有意注意，使学生在轻松的条件下学习知识，接受影响。科学是一门以实验为基础的学科，实验具有真实、形象、生动的特点，对学生有很强的吸引力，可以很好地引起学生的兴趣。对比实验是指在实验过程中把两个或两个以上的事物加以对照，认真观察，以获得清晰印象的实验方法。例如测自己一天中早晚的身高，其对比结果让绝大多数学生感到意外，使他们兴趣盎然，激起了学生强烈的好奇心，激发了他们

9、的求知愿望。科学教材中安排了许多对比实验，如观察绿豆种子的发芽及幼苗生长对光的适应，探究表面颜色不同的物体与吸热的关系，比较不同物质在水中的溶解能力，比较在溶解过程中的能量变化等等。教师要善于发现可利用的实验，培养学生广泛而稳定的兴趣，激发学生对科学这门科的强烈的求知欲。3、运用比较法可以提高学生的观察能力观察和实验是学习科学最基本的方法。运用比较法进行观察可以培养学生观察的敏锐性和准确性。例如在学习冰的熔化时，可以对熔化前、熔化过程中和熔化后的情况进行细致、全面、准确地观察，并进行比较。结果学生会发现熔化前冰的温度不断升高；冰开始熔化时温度即保持不变，整个熔化过程冰水混合物的温度始终保持不变

10、，熔化结束冰全部变成水后继续加热水的温度又不断上升。由此学生就知道了冰熔化过程的本质特点：吸热温度保持不变。又如在讲单叶和复叶时，我让学生分组采来了夹竹桃和月季花的枝叶，让学生仔细对比观察，夹竹桃的每个叶的叶腋里都有芽，而月季的每个小叶片的叶柄基部无芽，只在总叶柄的基部内侧有芽，学生通过这样的观察比较后对什么是单叶，什么是复叶就很清楚了。4、运用比较法可以提高学生的动手能力苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”伟大的教育家陶行知先生有这样一首著名的诗：“人生两个宝，双手和大脑。用手不用脑，饭也吃不饱。用脑不用手，快要被打倒。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”在对比实验中，学生借助

11、于仪器设备，只有用规范的操作，才能排除实验过程中的偶然性和次要的干扰因素，才能准确地发现规律，把握事物和现象的本质，也能让学生养成严谨的科学态度，一丝不苟的科学作风。5、运用比较法可以提高学生的审美素质大自然存在着许多美的现象。教材中提供了丰富的科学审美教育的例证。例如叶的着生方式有互生、对生和轮生，它们自上而下都互不遮挡，形成镶嵌式的排列。教学时我带领学生深入到大自然中，引导学生认识这种排列方式可以使植物更好地进行光合作用，让学生真切地感受到大自然的美。6、运用比较法可以提高学生辩证唯物主义的观点自然界的一切物质都是一个既存在内在联系又存在内在矛盾的统一整体，整个自然界都始终处在不断运动、变化和发展中，这是辩证唯物主义的观点。科学教学中运用比较法可以帮助学生建立正确的辩证唯物主义的世界观，更好地认识自然、改造自然。例如通过光合作用和呼吸作用的对比让学生懂得