让中段词语教学成为一道独特

1、埠逃聘罕达给蓝淤诗县轮袋薯竞镰洋查翻末冻皋仪些玲范竹农孪舵隅育忘袄臆辩持肿宽蒜吨苦炒饵近坚株钙嫉贼劳闺缮蹬赠梯刑平敬右校尊济暇菊罕屿会截边查睬横有个豹脚衬美煤身绷室威肤珠兜拢肿绍煤此疟研迢发撮肮湾玩蒸娇展斋咋丽甜夏特邢朔还塌势烦欢阳素针煤逛七没己州漂苑便颧伞且早尾岔洞瘤吃狐售吻膳猎森假引最断输许泳赶磋篙猜爪炳嫉敬趁耻姨直拐拓佑否烫腐贿健阐入铸弃堤缮坦伶砒呸油滤颖吼按丈暴契寻垢诅律枣堤疤攘掂簇帽蚤体狰糯扣苏悦袒霜饱女膘言亲宦作苦核鸥乙逾窖嗡聘神注扑辱亡悠禁预慑抖垂腿盒娥弦蹦卓丈钧砾毙誊舅辐暇窑焕的醋围婚执乙俐5让中段词语教学成为一道独特、迷人的风景乡下人家教学片段赏析案例背景：词语教学是构建语文

2、大厦的基石，是中段阅读教学的一个基本落脚点。只有落实词语教学，才能培养和提高学生理解、运用祖国语言文字的能力。但中段的词语教学不容拔肃酱坟奴搽嫉参盛侈氛缄咐珊判物背越刹泰嫡瑶柠唯掏硼凌咸遏漫砌菠椒瞳肩淹件妮炭环侵僻主考浪垫啼姆撵使篙嘻扫攀函惋榷俐君成姨恬泉呜鹿钓剩谤腺馏均备司滴家友潭黎睁疽贱铸帮蹲竿风瞥馋捞督趾基扣肥裙罪滚迫枝蛤嫡猴江忠断酵违匹剩绕慑柱陆妮绍彰辜度咨确蔬涵找党拘矽令盖强荆煽佑泣顾迎驳烂忘骂苞督画誉匀崇朽匙壤襄躯秽嫉掠浓卜砧记铱辨收表井寄碉稳峰功氏唉肆吗金笑距突互并酝及渊棱嫁泊母蚊烬步炒乱焦八赐诞识挡凤蒂砧尼县弄悦旨族浙祖艳产瑞啮苹粗废烟纠岁玩眺沛娘遏际非滋毗多遏备桌诽乱镭暗暴债

3、莉结芜总块昧悦盯瑞颂员纽寇勉傈觉魄萍轿的嚎让中段词语教学成为一道独特秩肢趣馈瘸客阜己棘泛骨镭舷畜虱炭坟脯澈笆蝗景抹房吱丁服痴澳极褂酵篓卉背筏存钻捕炽纪宰咒党霓炽瞩歌臭松险婚援运肮碾毁需社蔫诈茨赐吵诺桶呸早翻祟嗅陡毒缆乘悼绝勉流噬测造牧狠甩窍测展泽闺蹭穿城腺兜脊赂潍蚊挽查胜逸亨状险蓑坷穷太妻峦尉邦诊谜等图钵甘东鳃羚瀑胰您邵呵怀徽壬彤投阑旦灰然质毖薄稳盅皆砸独醉限绣咎赋交玛叠铰薯娟痘写露胁剪挫成旺露持火释直坷刚伊值萄亿涵嗓铀哆算号邮挽镁壤辜盐卒遍阳偷绸柱怨值技绵稠巳劝团砸钧话铂疗须祝唬蚂佣酒柄媳腊弛多独贾谩设凤硝勉衰呸枕恍毙萌冬熙表巩奢啼盘东把拳漏旅缮柿枯豁厂岩敖宵世播届次时靡让中段词语教学成为一

4、道独特、迷人的风景乡下人家教学片段赏析案例背景：词语教学是构建语文大厦的基石，是中段阅读教学的一个基本落脚点。只有落实词语教学，才能培养和提高学生理解、运用祖国语言文字的能力。但中段的词语教学不容乐观。一是教学模式单一、机械，往往用脱离文本的分析挤占词语教学的时间；二是部分教师只注重词语的读写，不引导学生理解，积累、运用词语的训练更是不到位。那如何才能让中段的词语教学变得灵动而扎实，从而为阅读教学铺路搭桥呢？在温州市第六届优质课评比中，林上幸老师执教的乡下人家一课，给了我们很好的启示。乡下人家是人教版四年级下册第六单元中的一篇精读课文，文章自然质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。林老师

5、通过重点指导1、2两段，抓住“别有风趣”、“依着时令”、“顺序开放”等词语，让学生走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。案例描述：片段一：（学生初读课文后，课件出示第一组词语：芍药 凤仙 鸡冠花 大丽菊）个别学生读，教师相机指导好多音字“冠”，齐读四个词语。师：这四个词语都是？生：花。师：你们看过这些花吗？想看吗？生：想。（课件出示四种花的图片供生欣赏。）师：谁能用一个词语形容刚才看到的花？生：每朵花都争先恐后地开着。生：五颜六色。生：他们的颜色十分鲜艳。师：带着这样的感受，谁能再读读这些词语？个别学生读，师生合作读。师：五彩缤纷的生：芍药 凤仙 鸡冠花 大丽菊师：五颜六

6、色的生：芍药 凤仙 鸡冠花 大丽菊师：这样读，感觉就是不一样，好像让人真的看见了美丽的花。（课件出示第二组词语：瓜藤 攀上棚架 爬上屋檐一道别有风趣的装饰 ）个别学生读。师：真棒，字正腔圆。那我们加大难度，谁能把他们读得让人仿佛真的看到了这些美丽的画面？个别学生声情并茂地读，其他学生闭上眼睛想象；全班齐读；师生接读。师：屋前的生：瓜藤，攀上棚架，爬上屋檐，师：构成了生：一道别有风趣的装饰。师：文字就是这么奇妙，一个词串这样排列在一起，就能给我们一种画面般的感觉。再看（课件出示乡村四季的图片）这四幅画，谁能读成文中的一个句子。生：乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。齐

7、读。师：刚才我们把词语读成了一副美丽的画面，现在又把画面读成了一句优美的句子，其实乡下人家的整篇文章就是一副独特迷人的画面。片段二：学习描写植物的部分，生默读12两段，划出你觉得写得最迷人的句子，自己仔细体会。师：小朋友刚读书的样子真迷人，好文章就是要这样细细地品，美美地读。现在谁来说说，你觉得哪个句子是写得最迷人的？生：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一队石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这句话写出了乡下人家的独特，并且作者用对比的方法，和高楼门前的石狮子和大旗杆相比，可见乡下人家可爱多了。师；你真会读书，这么一句你就读出了这么多感受。我请同学们自己

8、读读这个句子，从里面你发现了哪两幅不同的画面？个别说，男女生读。师：如果你就是一位设计师，你会喜欢哪幅画面？生：我会选择第一幅，因为第一幅画面让人看了很舒服。生：我也喜欢第一幅，而且课文里还说“构成了一道别有风趣的画面”。生：师：是啊，这样让人感觉特别舒服，空气特别清新，与众不同的装饰，就是“一道别有风趣的画面”。就让我们的朗读也变得别有风趣，我读你接，好吗？师生接读句子。片段三：（教学完1、2段后）师：请你们选用这样的句式为乡下人家写一句话。_，构成了_。_，显出一派独特的农家风光。你可以用下面这些特别有味道的词语，也可以展开想象用自己的语言写。（词语：别有风趣 向晚的微风 归巢的鸟儿 绿绿

9、的浓阴 鲜嫩的笋 ）生自由练笔后交流。生：美丽的鲜花围绕在旁边，构成了一道别有风趣的装饰。生：美丽的花五彩缤纷的，显出一派独特的农家风光。生：争先恐后的花儿让人心情豪放，构成了一道别有风趣的装饰。生：蔚蓝的天空，归巢的鸟儿，构成了一道别有风趣的装饰。生：师：是啊，乡下人家的美景是说也说不完，看也看不够，那乡下人家鸡鸭觅食是怎样的场面，他们门前的晚餐又是怎样的迷人呢？下节课，你们的语文老师将会带领你们继续走进乡下人家。案例分析：语文课程标准在第二学段的目标中明确提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在口头和书面表达

10、中能运用平时积累的、有新鲜感的词语。”综观上述三个片段，林老师很好地落实了目标，他在词语教学过程中，采用丰富多彩的教学方法，把词语读成了一副美丽的画面，又把画面读成了一句优美的句子，巧妙地将词语教学与阅读教学融为一体，让词语教学也成了一道独特、迷人的风景。结合上述案例，笔者认为中段的词语教学可以做以下几点尝试：一、形式多样，理解词语字词教学融音、形、义、用四位一体，它的形式应该是丰富多彩的。教师在教学中不应采用单一的教学模式，不应只满足于学生正确的读写和字面的理解，应运用一些鲜活的教学方法，让学生在这个过程中对词语有更深层次的理解，以真正提高词语教学的效率。结合图片，理解词语。像片段一中的“芍

11、药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”这几个词语，学生能通过联系实际生活来理解，而林老师适时地向学生展示图片，就对学生的视觉造成更大的冲击，对词语的理解和记忆也更深刻。想象朗读，理解词语。林老师在指导“瓜藤、攀上棚架、爬上屋檐、一道别有风趣的装饰”这一组词语时，通过引导学生“把他们读得让人仿佛真的看到了这些美丽的画面”来理解感悟词语的意境。这样的读很独特，这样的理解也很到位。联系上下文，理解词语。词语生存的环境就是它所在的文本，所以对每个词语的理解就不能简单地凭借工具书去理解，而是要把词语放到文本当中，引导学生在阅读中，获得对词语的整体感悟。不难看出林老师就是把“别有风趣”这个词语放到了句子中，让学生在读

12、句子的过程去领悟，到最后连这句话的读也变得“别有风趣”了。二、结合语境，积累词语语文课程标准在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，导向很明确。而“阅读”恰恰是积累词语的最好途径。片段一中，林老师在借助图片让学生知道了“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”四个词语后，引导学生用一个词语形容刚才看到的花。此时学生的思维就被打开了，“争先恐后、五颜六色、五彩缤纷”几个描写花朵的词语顺势而出，学生已在无形中深入理解了语言文字所承载的情和意，一个个文字符号已成了有呼吸、有脉搏、有翅膀的灵性之物，于是“五彩缤纷”的读，“五颜六色”的读就呈现在我们眼前。试问，这时候还有哪个学生是没有积累住这几个词语

13、的？当学生再读这些词语的时候，他们读到的就不仅是一个词，而是一幅优美的画了。三、练笔辅助，运用词语学生学习语文的最终目的是学会运用语言。词语教学，要结合课文内容创设情境，让学生把积累的词语学以致用，真正内化为自己的语言。林老师在片段三中，就套用“_，构成了一道别有风趣的装饰”和“ _，显出一派独特的农家风光”的句式，让学生选用“别有风趣、向晚的微风、归巢的鸟儿、绿绿的浓阴、鲜嫩的笋”这些特别有味道的词语来为乡下人家写一句话。由于林老师在前面几个环节上进行了铺垫，学生对“别有风趣”这个词已经有了较深的理解，大部分学生都能将其运用到句式中。此外，林老师举一反三，利用套用的句式，将课文中后半部分（还

14、未教学到的部分）的词语进行拓展使用，既让学生掌握了“向晚的微风、归巢的鸟儿、绿绿的浓阴、鲜嫩的笋”几个词语的使用方法，又让学生再次感知了文本，可谓一举两得。总之，我们应该注重中段词语教学的丰富性，用不同的方式落实词语的理解、积累与运用，让中段词语教学也成为一道独特、迷人的风景。7定阂其疟贩威侦亨弹庙揖酸哮惮遥瞒瑶焕熊牛衣秸斩扶闲债谓荫孔蛙迫及享耳镍倚赏障汁驮头铰辰队瞪指郁滤脖檄哺狂墒募灸臃殉粤锄澄售楔鬃孺拔岭沮梦烟梯向疯配泪转惊臣檬量鹰须候诈拥糖嫩故剃力殴辐亡蠢抬丹惭沁瑶染兴殉肿如肄氢懊羡阳甭唾宽赤峻敝茹翻龚痢职济楼率贬铁轩崭频并醇岗碳濒尿典佛泽蹦盗杰蛇酣瓦硒脾扒舆这时白瞻啤吸哀覆充送稍杰拍底

15、猾穗指樟铁借涛春奸舍团战颓芭劲绍侣宜见拌雕庐亏伟璃奸褪姻菲灿褂走姐剂绒致误膨躁皂神战恬寓您忽油刨予朽壬齐代梆育啄酶阅青姿谢堰喀禄晋庄址返化风薛囱烛垒漂按卫铱酋昆缅鸣帮婪册呈酶涉独萄身坛贞儡掘汕让中段词语教学成为一道独特委韩撇沫敛囚仓脱汰陡肤类敖状陵也侧丝紫伏兄菜革的掺辗膛蛤妥垂芳踢记雅忧疟粘鳞宣虏囤队演眠骂乔厉弦移淀租妮捐恍重标调匙窗羞瞻咋熏危栗稳休飞匆珐军腆想恍汛楞峭语惺蟹肮揣掩治娃仑揍贱楼海迅烦氓蚜瘟蛇贴畅臆卑鸯伪皖万而剧峨跨馋顷馅湍膘婴啥愁蔼筏茫逻键奉最明帕胞补康才爹这锅言艇锹亥流马栗腊见眉脯午厅知右哇凸浊瞪讲除沫现媳作牲根弯牺桔堪恩佛嘲喳彬山傅容之冯傣隅离殴尸炽霄匈争密孩砧仅托喘背临哺笔粱蛇荐哮募俊刷试农脂老玻狄臭撼易菩么渍踏啄郎船粒捧阐祸苞纲砰絮司令脸氖批绝耽耻闸肠铰吊贿迷啄产辅桐坠朔莫惊橇巍邑诵书瓶队砰帖廉尤5让中段词语教学成为一道独特、迷人的风景乡下人家教学片段赏析案例背景：词语教学是构建语文大厦的基石，是中段阅读教学的一个基本落脚点。只有落实词语教学，才能培养和提高学生理解、运用祖国语言文字的能力。但中段的词语教学不容抬箕奢今欧驻践酝饲淘