科版小学科学三年级下册《磁铁有磁》教学设计

1、磁铁有磁性教学设计【教材分析】本课是义务教育课程标准教科版小学科学3年级下册第4单元第2课。本课有两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁材料制成的物体，不能吸引不是铁材料制成的物体，从而初步建立“磁性”的概念。进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，

2、有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对3年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。 【学情分析】学生认识磁铁几乎都是从玩磁铁时看到磁铁吸铁现象开始的。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸

3、什么和不能吸什么，在认识上是模糊的，有部分学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。学习过程中先引导学生亲自实验，感知磁铁能吸引铁一类的物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念，最后把所学知识联系生活实际予以应用，提升科学素质。对于三年级的学生来说，教材设计的实验从操作上分析是简单的，而从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的正确认识，修正错误的看法。因此把本课的实验做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，领会科学本质，提升科学素养都是很有帮助的。【教学目标】科学概念：磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：用实验方法研究磁铁

4、能吸引什么，不能吸引什么。用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】教师准备：课件，水龙头，饮料罐，钥匙等。小组准备：每个小组1号、2号材料，实验记录表，磁铁等。【教学过程】一、导入1.上一节课我们学习了磁铁的形状和用途，当时有位同学提到了一种玩具画写版，今天老师把他带来了。哪位同学上来给老师演示一下它的操作方法？（学生操作） 老师还给你们带来了一个惊奇机器人总动员中机器

5、人与磁铁的有趣片断。2.同学们知道它们其中隐藏的科学道理吗？揭示学习内容：今天我们就来学习磁铁有磁性。二、活动一：磁铁能吸引什么物体1.讨论：你认为生活中哪些物体能被磁铁吸引？怎样检验我们的观点？（学生回答）2.出示1号实验材料。（学生认识实验相关材料）3.实验预测：这些物体中哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引呢？（学生完成，实验表的预测部分）4.实验检测。（分小组合作探究）5.汇报交流：哪些物体能被磁铁吸引？这些物体有什么共同特点？由此推知，磁铁可以吸引什么物体？（学生研究的结果）6.归纳小结：磁铁能吸引铁或者铁材料做的物体。（尽量教学生总结）7.演示实验：用磁铁辨别水龙头是不是铁材料做的

6、。（教学生上台演示)8.小组活动：请你拿出2号材料先用看、摸、听、闻等方法来判断这些硬币当中哪些含有铁，哪些不含有铁。请你先用感官判断（注意，不可以用磁铁）。再用磁铁检验。9.汇报交流：有什么发现？10.归纳小结：生活中有很多的物体，仅仅靠观察很难分辨是不是铁材料做的，用磁铁能识别物体是不是铁材料制作的。辨认铁制物体用磁铁吸引更可靠些，但是一些精密仪器（手机、手表、电脑、电视等）除外，应为磁铁会干扰它们的工作环境。三、活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗 1.分组活动：用纸、塑料片、玻璃片、橡胶皮、回形针、磁铁等材料自主设计实验。2.汇报交流：你们有什么发现？3.归纳小结：磁铁隔着一些物体也能吸铁。（板书：磁铁隔着一些物体也能吸铁）4、解决问题：不倒掉水，取出量杯中的回形针。四、总结课堂学习通过今天的研究你有什么收获？5、 课外延伸: 家里的钥匙是不是用铁材料做的？小组实验分工表组长操作员记录员发言人材料员备注一组二组三组四组五组六组七组八组组长操作员记录员发言人材料员备注（ ）组组长操作员记录员发言人材料员备注（