袁晓红《小松树和大松树》前后三次备课教案

1、袁晓红小松树和大松树前后三次备课教 案本站原创8小松树和大松树稿 课时教材简析: 本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树 夸耀自己 长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行 为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很 惭愧，本课的教学难点是 理解风伯伯对小松树说的话。教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写。初步理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目

2、自信，看不起别人。教学准备：小松树和大松树图片、 教学过程:么？件事。一、创设情境，导入课文。师：小朋友们，你们看，这生：是一座大山。师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发是什生了一小松树和大松树 今天，我们就来学习这个寓言故事小松树和大松树二、初读课文，认读生字。开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。song duo ne hui da bo hai ye tuo松多呢回答伯还爷托请同学们把刚才画出的生字 生词，以及含有生字的句 子再重 点读读，想办法记住这

3、些生字。生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动 脑筋记住它。三、分析字形，指导书写。松：左右结构木字旁，右边是个公多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。呢：与“泥”作比较。回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。答:“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。四、教师范写，学生描红。五、作业。在习字册上描红、仿写、临摹。朗读课文。评析:理解课文时,“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满,看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试 着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切 的

4、样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体 会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在 学完课文后的表演是学生最喜欢 的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习 课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯 伯的宽厚慈爱演出来。小松树和大松树第二稿课时教材简析：本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树 夸耀自己 长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松 树盲目自大的行 为。第四自然段讲小松

5、树听了风伯伯的话很 惭愧，本课的教学难点是 理解风伯伯对小松树说的话。教学目标：能正确流利 有感情地朗读课文。学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的 6个生字只识不写。初步理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自信，看不起别人。教学准备: 小松树和大松树图片、 教学过程：一设问导入。师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？二、充分诵读，巧破难点。导读自然段。出示图片，学生上台贴图。师：这儿有“小松树”和“大松树”，谁能把他们送回家。教师引读：上有一棵小松树，下有一棵大松树。多种促读手段, 形式，指名读自然段。询问过渡：么？哪些同学爬过山？当你爬到山上

6、，向山下看去,到什在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同?站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和 标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表 自己的见解，在例举谈论中思考 感悟。教 育不是告诉，也不是外 塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。导读第二自然段。过渡：山上的小松树和你们的心情一样一一很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢?学生自由朗读第二自然段。多种促读手段、形式，指名读第二自然段。指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的?学生自由学着样子准备表演。指名上台表演。询问过渡：“

7、小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现?师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么!四人一小组讨论。小组派代表汇报交流。生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下 生2:他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。生3:要是我站在山上，也会和你一样看得远。评析:语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐 趣、一种享受，这是我施教的首要重点目标。在教学中，我无时无刻 都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设 置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后

8、，给予其 充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读” 的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱 山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让 学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提 升阅读的乐趣”。这里我选准课文的空白点，以四人一小组展开讨论， 把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学 习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。导读第三自然段。过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是 怎么说的呢?指读。多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。你觉得风伯伯的话有道理吗?师：请你

9、扮演“风伯伯”对“小松树”说句话: 小松树看得远，那是因为。原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还 很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，我们读书要把前后内容联系起来，多 读多想，这样会把书读得更好。再来读一读 风伯伯的话。角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话评析：为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生 分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作, 根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。导读第四自然段。过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？指读。理解词语：惭愧。“惭愧”是什么意思？齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。扩展：小松树惭

10、愧地低下了头。这时他会想些什么？他 会对大树树说些什么？小松树知错就改，我们向他学习。小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。三、以演代读，自然内化。小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？请小朋友 四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。教师指导四人一组表演如何分配角色。学生自由组合，排练课本剧。推选一组上台表演，教师现场加以指导。这一组配上音乐，再完整表演。为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕: 第8课小松树和大松树课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”，等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认 欣赏!评选最佳演员，奖励合作的小红旗。配上音乐，集体表演。评析：内化语言是一

11、个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为 此，我竭力运用 多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观 察、身心一体地多感官参与，语言、语意、图像、情感、观念等要素 融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语 言，在形象生动的情境中轻轻松松快快乐乐地完成诵读积累的任 务。总评：一、较好地体现了 “学生是语文学习的主人”的理念。语文教 学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主 学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生 选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到导读课文，

12、 到表演内化 拓展活动，每个教学环节都渗透了 “学生是语文学习的 主人”的理念。教师用贴图, 充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴 趣，在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自 己喜爱的学习方式来学习。教师关注着每位学生，让学生在课堂上提 出好奇的问题，自信地读、说、演，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极, 愉快地 参与学 习。二 以“读”为主线，落实了 “三读”的语言实践过程。朗读是本案例的教学目标之一，也是教学重点。教学活动中将 “读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演 一演等活动环节，学生由“读通课文读懂课文一一读好课文”， 经历了

13、 “三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文 中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种促读的方法，如边读文边 看图，分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等,并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。小松树和大松树第三稿课时 教学目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的生字只识不写。初步理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自信，信不起别人。教学准备 小松树和大松树图片、教学过程小朋友们，你们看这两棵是什么树？请小朋友们来读一读这个词松树是一种树木的名称，所以“松

14、”是木字旁，右 边是个合起来就是松。你们见过松树吗？松树的叶子一年四季都是绿绿的，所以人们也叫它“青松”。你们看这两棵松树，一棵长得又高又大，所以我们叫他大松树。还有一棵长得比较矮小，我们叫它小松树。指导朗读，读出大松树和小松树的区别。这两棵松树从大山里跑出来了，你们能把他们送回家 吗？请你 们读一读这句句子，我请读的好的小朋友把大松树和小松树送回家。指导读自然段。在理解的基础上，让学生贴图。今天我们就来学习一篇课文，题目就叫小松树和大松树。你们想知道大松树和小松树之间发生了什么事吗？你到底喜欢大松树 还是小松树呢？就让我们翻开书本一起读一读吧。二 初读打开书本，请小朋友们把课文标好自然段。自

15、由读，要求把字音读准，把句子读通顺，难读的字圈出来多 读几遍。检查自读情况。出示生字词：喂你呢回答风伯伯孩子爷爷托起来惭愧摸着低学生自由练读。指名读。再读，把难记的字多读几遍。开火车读。去掉拼音读。小朋友们都能把生字词读准了，下面我们就要来读一读课文 了。读了这篇课文，你是喜欢小松树还是大松树，为什么?三、学习第二自然段 看来小朋友都不喜欢小松树，认为他太骄傲了，那你是从哪里看出来小松树很骄傲的呢？请大家自己读一读第二自然段，从哪些词 语或句子可以看出他的骄傲?生答，相机指导朗读。指名有感情读。男女生分读。加动作表演读齐读。大松树听了小松树的话是什么反映呢?我们看一看大松树的表情。你觉得大松树怎么样?如果你是大松树，你心理会想些什么？让我们把第二自然段连起来读一读。小松树那么傲慢，他的话被风伯伯听到了，风伯伯会说些什么 呢？我们下节课再来学习。四、学习生字出示生字：松 多 回齐读给生字找朋友指名做小老师，并说说注意点师范写描红，师巡视评析：让每个学生都喜欢