数学调查报告3篇

1、2019年数学调查报告3篇 本报告通过对本校三年级学生的数学学习情况进展征询卷调查、数据统计、分析研究，觉察造成三年级小学生数学中存在的征询题及产生征询题的根源，对今后数学学科潜能生的帮扶策略研究有特别大的指导意义。 现把调查情况报告如下。一、调查施行(一)调查内容调查征询卷13道标题(二)调查方法调查方式是征询卷调查方式以班级为单位抽19名学生进展不记名征询卷调查。(三)调查对象本次调查对象是xx镇中心小学三年级部分学生19人共27人。(四)调查步骤10月12日征询卷调查10月13日统计、分析调查结果10月14-24 日深化研究撰写调查报告二、调查结果与分析本次调查共发出19份征询卷，收回1

2、9份。征询卷涉及12个有关学生数学学习方面的选择题，1个补充征询题。详细征询卷情况如下：1、你对学习数学的兴趣。选特别喜爱的有13名学生，占征询卷学生的68%;比拟喜爱的有6名学生，占征询卷学生的32%。2、你感遭到学习有压力吗?选较大的有1名学生，占征询卷学生的5%;一般的有12名学生，占征询卷学生的63%;不确定的有6名学生，占征询卷学生的32%。3、做数学作业时你能做到独立考虑吗?选能的有9名学生，占征询卷学生的47%;选经常的有5名学生，占征询卷学生的26%;选偶然的有4名学生，占征询卷学生的21%;选不能的有1名学生，占征询卷学生的5%。4、你是否有过处理数学征询题后的愉悦?选没有的

3、有3名学生，占征询卷学生的16%;选偶然有的有9名学生，占征询卷学生的47%;选经常有的有2名学生，占征询卷学生的10%;选有过，感受不明显的有5名学生，占征询卷学生的26%。5、在数学课上，你会留意力不集中，常开小差吗?选不会的有9名学生，占征询卷学生的47%;选偶然会的有9名学生，占征询卷学生的47%;选每节课都会的有1名学生，占征询卷学生的5%。6、你有时候不专心听老师讲课的缘故是什么?选老师讲的内容我已经动了的有7名学生，占征询卷学生的37%;选老师讲的内容我都听不明白的有3名学生，占征询卷学生的16%;选班级纪律不好的有2名学生，占征询卷学生的10%;选管不住本人的有7名学生，占征询

4、卷学生的37%。7、你每天花在数学上的自主时间(不包括数学课)有多少时间?选一小时以上的有3名学生，占征询卷学生的16%;选半小时到一小时的有3名学生，占征询卷学生的16%;选半小时以内的有12名学生，占征询卷学生的63%;选更多一点时间的有1名学生，占征询卷学生的5%。8、在学习数学中，你是否会本人提出一些数学征询题?选经常提出的有3名学生，占征询卷学生的16%;选偶然提出的有11名学生，占征询卷学生的58%;选从未提出的有1名学生，占征询卷学生的5%;选没有征询题的有4名学生，占征询卷学生的21%。9、当你遇到数学难题时，你会如何做?选先本人反复考虑，不会再征询别人的有11名学生，占征询卷

5、学生的58%;选先征询同学，本人再做的有2名学生，占征询卷学生的10%;选先征询老师，本人再做的有5名学生，占征询卷学生的26%;选抛在一边，等待老师讲的有1名学生，占征询卷学生的5%。10、在数学课上你参加过小组讨论吗?选经常讨论的有10名学生，占征询卷学生的53%;选按照实际情况，偶然讨论的有4名学生，占征询卷学生的21%;选特别少有讨论的时机的有4名学生，占征询卷学生的21%;选不明白讨论什么，没什么好讨论的的有1名学生，占征询卷学生的5%。11、你有过因生病耽搁数学学习吗?选经常会因生病请假的有1名学生，占征询卷学生的5%;选从未请过假的有3名学生，占征询卷学生的17%;选偶然会因生病

6、请假的有11名学生，占征询卷学生的61%;选其他的情况请假的有3名学生，占征询卷学生的17%。12、你不断都有好的心情去学习数学吗?选不断都有好心情学习的有10名学生;选内心不断有事阻碍学习的留意力的有1名学生，占征询卷学生的5%;选偶然有事不能好好学习的有5名学生，占征询卷学生的28%;选其他的的有1名学生，占征询卷学生的5%。13、你在数学学习方面还有什么想说的?11%的学生希望得到更多的数学知识;11%的学生上课听不明白;5%的学生渴望小组合作学习;5%的学生不喜爱学习数学。通过本次征询卷调查，针对小学数学学科潜能生的帮扶策略研究课题研究目的，结合学生访谈，将本次征询卷调查情况分析如下：

7、一、90%以上学生对数学有较强学习兴趣，但仍有部分学生对数学学习没有兴趣。主要表达在：1、课堂上听不明白老师讲课，学习有困难(2人)。2、对数学没兴趣，不爱学习数学(1人)。二、有近40%的学生几乎没有过处理数学征询题后的愉悦体验，从这点反映出相当一部分学生还没有把数学学习当成一件追寻幸福的事去做，而是当成任务去完成。三、有近40%的学生自控才能差，上课容易跑神，一节课内容掌握常常丢三落四，导致知识掌握没有系统性。四、30%的学生没有征询题认识，把本人的数学学习完全依赖于老师的讲解。不明白得征询题长期搁置，而不明白寻求处理征询题的途径。三、调查结论1、老师备课、上课缺乏层次性、梯度性，难以照顾

8、到学科潜能生的实际情况。2、老师课堂教学中评价方式单一，不能对学科潜能生进展适时、适当的鼓舞式评价，甚至对学科潜能生进展挖苦、挖苦，造成学科潜能生学习自决心缺失，从而失去学习数学的兴趣。3、老师教学过程中以讲授法为主要教学方式，被动的学习方式难以表达学生学习的主动性和自主性。关于农村小学学生在数学科创新才能培养方面调查报告我们七家子镇中心小学农村小学数学科创新教学的研究课题组于XX年34月份，利用2个月的时间对课题实验人员及实验班部分学生就老师教育教学观念更新、教育科研认识、教育科研才能情况，学生创新认识、创新精神与初步的创新才能情况等方面进展了课题调研活动。一、调研方式：征询卷、听课、座谈研

9、讨二、调研方法1、调研对象全部实验老师和部分实验班学生，为确保本次调查具有真实性和科学性，本次调查采纳了随机抽样的方法，按中、高年组不同年级、不同年龄层次，用机械取样的方法，选取男女学生各5人，以此方法，共计选取调查对象为30人。2、征询卷框架的设计本次调查所涉及的创新是一个内涵极为丰富的概念。也是一个不断开展变化的过程，对如此一个内涵广泛的动态的过程进展调查具有一定的难度。为使调查具有科学性，我们采纳了考核观察设计的方法。老师的调查内容为老师教育教学观念更新、教育科研认识、教育科研情况。学生的调查内容为：创新学习才能、计算才能、课堂自主活动量、创新实践才能等方面。3、调查的组织课题组按设计方

10、案对实验老师采取检查教案、听课、座谈的方式进展调查。对被调查的学生采纳征询卷调查及自然观察的方式。征询卷方法是课题组成员在比拟自然状态下，让学生本人如实填写征询卷卡。以获取直截了当数据。自然观察是由课题组成员对各班老师进展培训，明确观察的方法，统一评价标准，再由各班老师对本人班中被指定的调查对象进展跟踪观察，最后由班主任老师对学生作出评价。4、数据统计本次征询卷卡中的征询题全部为选择题，每题有3个备选答案，然后将数据填在统计表中，按照出现个数比和实验老师所打分值相比，相差不大，说明调查真实，否那么必须重新进展调查，以获取最真实，自然的分值。数据统计时，采纳统计个数后分别乘以5、3、1分，然后取

11、平均分。大于15分反映强烈；大于12分而小于15分，反映教强烈；小于12分，反映一般。三、结果与分析学生的创新学习须老师在课堂上采取恰当的教学方法，逐步培养。本次调查旨在掌握学生创新才能培养方面的共性征询题。因而，能够从以下几方面进展分析。（一）、老师方面的收获。从实际检查、听课中我们觉察，全体老师中构成一个热心课改，积极参与教学实验的气氛。同时深切体会到：1、老师已经不再死抱着陈旧的教学观念，而把创新教育理念应用到课堂实际教学中，逐步培养学生的创新精神。而且在备课中表达了创新思想。力求把科研实验纳入实际工作中，教育科研才能不断加强。2、老师将现代教育技术融入教学设计。能够使教学情境的设计和教

12、学方式的采纳富于新意。加强了老师制造新方法的才能。3、老师把现代教学手段运用于教学，把素养教育、创新教育的教学理念浸润于现代教学环节之中。（二）、学生方面的收获学生创新才能统计表年级 四、2学习成绩 18计算才能 20课堂自主活动量 24创新才能 15年级 五、2学习成绩 19计算才能 22课堂自主活动量 23年级 六、1学习成绩 20计算才能 24从表中我们能够看出，在课堂教学中施行“五段式创新教育教学法”使学生在学习成绩、学习才能、课堂自主活动量、创新才能等方面有了明显的提高。使学生们获益匪浅。学生在非禁锢的课堂上，在非封闭单一的试卷上不仅丰富了学生的视野，而且学生的创新学习才能不断提高，

13、数学创新学习的实践活动为学生们开启了一扇崭新的奇异的窗口，不仅学生的思维得以开发提高，而且还带动了其他学科的学习。学生真正的成为学习的主人，创新教育真正落到了实处。由此我们能够看到。假设我们在教学中采取“五段式创新教育教学法” 配合恰当的教学手段，营建气氛、创设情境、精心设征询、制造时机、分层教学、恰当评价。能够促进学生创新才能的构成。1、在学习动力挖掘上，激发兴趣，使学生爱学。培养学生的学习兴趣，诱发他们的学习欲望。使其主动参与学习。在学生的学习中起着至关重要的作用。2、在学习手段上、教给方法，使学生学会。要注重培养学生独立学习的才能，制造精神的可持续开展。使教学过程成为学生自主学习的过程。

14、使学生由不会到学会，由学会到会学。这也是教学所追求的最高境地要让学生在学习中学会考虑，学会觉察，学会质疑，学会获取知识，学会动手操作，学会合作学习。改革了长期的传统的那种单一的集体教学的方式，采纳集体教学，小组合作学习和个别辅导相结合的教学方式。总之，农村小学数学创新教学的实验与研究，为我们这所农村小学的数学课改奠定了坚实的根底，为数学的课堂教学带来了勃勃活力。学生在非禁锢的课堂上，在非封闭单一的试卷上，不仅丰富了视野，而且学生的创新学习才能不断提高。数学科的创新学习的实践活动为学生们开启了一扇崭新的奇异的窗口。让学生从单调的数中觉察了数学美的真理。不仅学生的思维得以开发提高，而且带动了其他学

15、科的学习。我们将会接着在这一领域中去研究，去探究。力争构成一个科学的崭新的农村小学数学教育教学的新场面。（三）、通过这次调查，我们欣喜地看到了创新教育教学带来的收获。但同时也给我们留下了深深的考虑。1、阻碍儿童开展的诸要素中的任何一个要素都会在儿童的整体开展中产生作用，要全面考虑，整体施行，才能有效提高学习效益。2、学生素养的构成与开展，创新才能的培养必须以充分实现学生的主体地位为前提，必须充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为课堂的主人。3、创新学习必须以一定的知识为根底，没有相应的知识，人们的正确观点就难以构成。分析推断征询题就缺少一定的按照，更难以有所觉察，有所创新。四、结论与

16、建议通过调查理解到我校施行创新教育的现状，主要表现为：1、广大老师响应学校的号召，全身心肠投入到科研工作中。努力提高、完善本人，愿做农村小学创新教育的忠实实践者。2、学生的创新认识、创新精神、创新思维、创新才能等方面都得到了培养。并逐步构成一个具有创新人格的新时代青年。通过一年的实验运作，使我们看到了创新教学在农村学校开展所获得的优势。我们必须下定决心、坚决决心将“五段式创新教育教学法”在农村小学数学教学中做进一步的实验与尝试，并将反复实验、探究。以利于构建更适宜农村小学学生创新才能培养的方式。并在此根底上构本钱人的农村小学数学创新教育理论。主持人：范洪志XX年5月8日小学生数学审题心理障碍调

17、查报告小学生数学审题心理障碍调查报告 审题是解题的开场,小学生审题才能的高低强弱,直截了当阻碍到解题过程的正确与否.而学生在解题过程中遇到的心理障碍,特别多情况下都会在审题这一初始环节中有所表达.因而,要提高学生的解题才能,首先要提高学生的审题水平.老师在教学中要主动地,积极地,有认识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要缘故,采取有效措施,协助学生开启思维之门.下面结合教学实例,分析一下学生审题中产生障碍的主要表现,以及谈谈如何协助学生克服心理障碍,战胜学习困难的做法与体会. (文秘范文) 一,粗心大意引起结果出错-注重非智力要素的培养 例:17.58-5.49+4.51 =17.59-

18、(5.49+4.51) =17.59-10 =7.59 上面是学生经常出错的典型案例.究其缘故:在标题中,学生不是没有掌握加减法计算法那么,而是仅凭直觉,一眼看出5.49与4.51能够凑十,因而动起笔来一挥而就;导致结果出错也就不惊奇了. 上述情况的出现,与学生审题时缺乏细心,耐心是有亲切关系的,这就给我们一个启示:在引导学生数学审题过程中,要十分注重非智力要素的培养.在审题中,要教育引导学生自始至终细心揣摩,耐心考虑.解题时要有自信,但不能过于轻信本人的经历与直觉;尽管标题文极其简单,但我们审题时思维却丝毫不能简单化,从而提高思维的深化性与批判性,养成认真审题的良好习惯. 二,事理不清引起算

19、理错误增加生活数学知识的积累 例:张师傅把一根长120厘米的自来水管锯成6截,每锯断一次需小时,张师傅共用了多少时间 这是一道与生活亲切相关的植树征询题类的应用题.假设学生阅历不够丰富,解此类征询题时,特别可能失之毫厘,谬之千里.不少学生对张师傅只要把水管锯断5次,就能锯成6截的事理不熟悉,因而思路无法展开,错误列式为(1206)也就见怪不怪了. 协助学生找出标题中隐含的条件,弄清事理与算理,有助于克服学生解题时的心理障碍,提高解题才能.由此及彼,我们留意引导学生处处留心与数学有关的生活常识,丰富并积累生活中的数学知识,举一反三,触类旁通:登上五楼,实际上只需登四个楼层之间的楼梯;把一根管子锯

20、成4段,实际只需锯三次;钟敲10下,实际一声与一声的间隔只有9次.随着对生活中数学算理的感知,以及这些知识的积累,为学生开阔视野,开辟思路,正确审题,分析与解容许用题打下了良好的根底. 三,手段单一引起思路狭窄学会用线段图启发思路 例:商店里运来一批红,蓝墨水.红墨水占总数的,假设把40盒红墨水换成蓝墨水,蓝墨水那么占总数的,红墨水,蓝墨水各多少盒 有些学生在审题中习惯于从征询题与条件中苦苦寻找联络,探究思路,却从不愿意借用线,学生在审题中借助线段图晓事理,明算理,悟转化,特别快把握了数量关系,理顺理解题思路,并从中尝到了甜头,提高了借助线段图与其它手段参与审题的积极性与自觉性. 四,迁移障碍

21、引起思路中断把握课题类化的规律 例:修一条路,甲需要12天,乙需要15天,甲队工作效率比乙队快百分之几 这条标题中详细的路程是未知的,只给出两队的工作时间,却要比拟工作效率.许多学生认为条件不完备,思维堕入窘境,思路难以为继.事实上,假设学生在审题过程中能从工程征询题这一思路去考虑,征询题就迎刃而解了.求出数学征询题的过程确实是应用知识的过程,这个过程要求学生把抽象的知识与详细事物统一起来,这确实是进展课题类化.而这品种化首先表达在审题阶段.把握知识迁移和课题类化的规律,我们就能够化难为易,化繁为简,化抽象为详细.既然路程时间=工作效率,此题中隐含的抽象的工作总量1分别除以甲,乙的工作时间,也

22、能够得到甲,乙的工作效率与,在此根底上,再求比一个数多百分之几的百分数的应用题,再也不是难事了. 五,心理习惯引起思维定势-学习领会转化的思想方法 例:一根绳长176米,第一次用去68米,第二次用去75米,这根绳比原来短了多少米 学生在审题过程中就犯下错误,多数同学都是由于心理习惯,思维定势造成的.受是条件都得用上的思维定势阻碍,不少同学做成了176-68-75=33(米).为将学生这次出现的错误经历转化为他们认知方面的财富,我引导学生从征询题出发,进展转化考虑:这根绳为什么会短能否把比原来短的米数换种说法当学生悟出比原来短的米数确实是用去的米数后,我再让学生举一反三,诸如:比原来少多少钱确实

23、是指用去了多少钱,以加深理解.最后,我启发学生对一根绳长176米这一多余的条件进展再认识,消除思维定势带来的负面阻碍.如此,学生在学习领会转化的思想方法中有了新的理解和认识. 六,指向错误引起思维障碍-提高善抓标题关键的才能 例:某汽车厂六月份上半月完成了原打算消费任务的一半,下半月前5天每天消费160台汽车,后10天每天消费150台汽车.结果超额完成300台.这个厂上半月消费汽车多少台 学生在审题过程中,留意力集中在上半月完成原打算消费任务的一半上苦思冥想,以为一定要求出原打算消费的台数,这个标题才能处理.却想不到只要把思维的聚焦点转移到另一半上:即下半月实际完成的台数中,去掉超额数,确实是

24、原打算消费的一半.只要找准方向,抓住关键,转化思想与方法,所求征询题也就迎刃而解了. (文秘范文) 发散学生思维,让学生在审题中善抓关键,把握重点,选准角度,学会从不同的方向考虑征询题,用不同的方法处理征询题,就能有助于学生克服障碍,提高审题,解题的才能.关于高一新生在数学学习中遇到的障碍调查报告一、调查的目的1、高一新生在数学学习中遇到的障碍主要有那些2、当前中学生的学习心理特点调查方法是：学生征询卷，征询卷调查在曲江中学进展，采取分层调查的方式进展，所选班级为12班，18班和23班(其中12班为重点班，18，23班为一般班)，共发征询卷100份，回收有效征询卷80份。二、征询卷的分析1.初

25、、高中数学的衔接过程中出现困难从初中到高中，不管是在数学概念、规律上，仍然在解题方法上，都存在一个明显的分界。绝大多数学生都不能特别好地处理这个征询题。高中数学难学的缘故，也是造成他们压力大的缘故，主要确实是在于初、高中的衔接上。初中的教材简单，内容少，时间充裕，老师能够针对某种题型进展高强度的训练。但是，高中的教材内容多，难度大，时间紧凑，因而，学生的自学才能也是一个主要的征询题，由于老师在课堂上不可能面面俱到。超过70%的同学认为高中数学是难学的，超过60%的同学认为高中数学学习压力比拟大。超过一半的同学认为高中学习内容比初中要难，超过四成的同学认为高中学习内容比初中的要多，大部分同学认为

26、初高中数学仍然有较强的联络的。从这个结果中能够看出，尽管初高中数学的联络是亲切的，但是仅仅只是由于数学学习是一个连续性的过程而已，而在思想方法上已经有了质的飞跃。之因而认为高中数学难，学习压力大，事实上一个重要的缘故确实是初中以形象思维为主、通常从熟悉、详细、直观的自然现象和演示入手建立数学概念和规律。高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑推断和抽象思维建立概念和规律，这种由详细形象思维到抽象逻辑思维的过渡必定使得学生要改良原来的学习方法，才能到达新的要求。学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的征询题，而是学生不明白该如何样去学。可见认为高中数学难学是确实存在的现象，大部分的学生觉

27、得成绩比初中退步了，对如今的成绩感到不满意，而且对学习高中数学有较大的心理压力。众所周知，在各科成绩中，数学学科的平均分历来都是较低的;而在学生当中数学难学成为抹不去的阴影。不良的竞争，过大心理压力的长期作用会使青青年的心理承受力不胜负荷，从而产生学习障碍，结果台阶的跨越更显困难。2.在这些困难中，主要是对根本概念，规律的不理解;以及不会举一反三概念是数学的根底部分，也是数学的重要组成部分。其中，对定义的理解是特别重要的。但是，在初中的教学当中，往往是用粗浅易明白的语言(即描绘性语言) 来代替定义，如此的做好处是学生容易理解，也容易从中学会概念里面的根本内容。但是，高中的数学相对来说更加严谨，

28、特别多的概念都是用集合的语言(数学定义)进展描绘的。例如，函数的概念，函数的单调性等等概念。由于学生不习惯用严格的语言对某一概念或性质进展描绘，因而，往往学生会对高中数学的概念，规律不理解。又如，当我们翻开数学必修一的课本时，我们就会觉察，必修一的主要内容有两个，一是集合，二是函数。这里，集合与函数都是近代数学的两个概念，是近代数学的根底，其抽象程度可想而知。另外，高一的新生抽象思维才能还不够，不能从抽象出某些例子所具有的共同属性。这确实是高中数学概念学习困难的最重要的缘故。人的逻辑思维上的构造不同，而且数学题的解答需要特别强的逻辑思维才能。另外，数学的学习，是一个螺旋上升的过程。因而，不会举

29、一反三的学生，事实上主要的缘故是往常应有的数学思维才能没有得到锻炼，从而导致不会解题，不能理解标题的意思。超过60%的同学认为高中数学的概念过于抽象，难以理解，以及经常会有“上课听得明白，课后习题不会做”的情况。询征询其缘故，主要是在上课时对根本的解题规律没有掌握。分析这个结果，我们不难觉察，从对概念的理解，到概念的构成，再到概念的概括，最后到概念的应用，是学习概念的一个流程。在这个流程中，每一个环节严密相扣，互不可分。而正是由于这个缘故，导致了高中数学的概念困难的另一个直截了当缘故。而解题时不会触类旁通，特别大一部分缘故确实是由于数学的才能没有得到必要的锻炼，因而，多做题，多考虑，多征询人就

30、成为处理这个征询题的主要方法了。3.古板僵化的学习方法，滋生惰性心理初中以形象思维为主、通常从熟悉、详细、直观的自然现象和演示入手建立数学概念和规律。高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑推断和抽象思维建立概念和规律，这种由详细形象思维到抽象逻辑思维的过渡必定使得学生要改良原来的学习方法，才能到达新的要求。学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的征询题，而是学生不明白该如何样去学。超过70%的同学认为本人没有掌握学习方法，67.5%的同学有试图去改良，但是不成功，造成的结果是。超过一半的学生只是完成老师布置的作业而已，没有进展额外的练习。事实上，学生学会数学，到本人会用数学差距还特别

31、大。从征询卷调查可看出，大部分的学生还没有掌握正确、适宜的学习方法，这已是他们在数学学习中遇到困难的主要缘故之一。求知的热情，成功的喜悦，只靠考试、升学的压力是无法产生浓重兴趣和学习欲望的，反而会出现惰性心理，完全依赖老师课堂讲解，思维惰性大，思路狭窄，满足于固有的思维方式，受固有的方法框框约束，只能套用知识，不能灵敏运用知识，只能模拟，不能创新，思维僵化。数学是一门特别需要自主演练的科目，没有一定的练习，数学特别难学好，也不能学明白。这也许确实是征询题的关键了。4.尽管是困难重重，但决心不灭仍然有接近半数的同学对高中数学的学习有决心，这是维系我们仍然能不断前行的一个保证。兴趣是最好的老师，决心那么是最好的发动机。只要有决心，我相信，我们的同学终有一天一定一跃成名的。三、教学建议高中数学注重数学现象的观察到分析数学现象、建立数学模型并进展定量分析研究，因而学生必须具有一定的抽象思维才能才能学好。从上面的调查研究分析能够获知，关于刚刚进入高中的学生来说，这种思维的较高层次的要求常会令他们无所适从。当高一学生在数学学习上遇到心理障碍，我们要想方法协助他们尽早克服，使他们尽快习惯过渡期，愉快投入高中的知识汲取中。 首先，要培养学生对数学的学科情感,提高学生的学习情商激发学生的兴趣，老师要充分发挥主导的作用，并表达